导语：班主任既是班级集体的组织者和教育者，也是管理者。班主任工作的成功与失败，关键在班主任。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。

怎样做好一名初中班主任

一、完善班级管理体制

通过民主选举班委、团支部人选，在入围学生中指定人选组成新班委、团支委和财管会，制定班级管理量化评估积分细则(奖惩条例)，对班干部进行定期培训指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学习指导。但在物色和确定班干部时，让候选学生尽量达到工作能力强、责任心强、威信高的要求。实行值日班委制度，尽可能地充分调动班干部的积极性，让他们参与到班级管理中来，以形成良好的班风、学风。

经常召开班干部会议。班干部作为班级管理的主干力量不可忽视，必须努力让班干部积极参与到班级管理之中。我每月都会定期召开一次班干部会议，半个月召开一次班级主要班干部(班长、副班长、学习委员、纪律委员、团支部书记、团支部副书记)会议，通过会议加强班干部和班主任的沟通。在会议中，班干部畅所欲言，提出了很多对班级具有建设性的意见。开完会后，由班委会、团支部轮流主持班会，对班级存在的问题及下一步努力的方向提出要求。同时，通过班干部会议进一步制定班级的一些规章制度，也可以了解班级中大部分学生的学习和生活情况。

二、理解、宽容、尊重学生

作为班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时加以引导、表扬、鼓励，使他们逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生、尊重学生的结果，就是能唤起他们的自尊心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。

班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不同，人生阅历也不一样，修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，当然会产生思想观点的不一致、看问题角度不一致、解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己在他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶、反感什么样的教育方式，恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生，要有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。

谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青少年学生渴望与成年人沟通的愿望。一方面，我们应把学生当做与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而不是歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的自尊。另一方面，应尊重学生应有的权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。

班级各项活动要充分放手让学生去做，如主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应――学生对班主任的信任，进而是尊敬，师生间的情感会更加密切。

三、民主处理问题

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。在这个问题上，应该努力做到：民主地处理问题，给学生“辩护”的权利。

民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要有自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

四、选择最佳时机进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那么首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机。只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。在这个问题上，我们应该：看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。

1.捕捉学生“闪光点”

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生“闪光点”的出现，而应主动抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2.选准教育时机

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。班主任应该提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来。同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

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