二年级语文上册风娃娃课文
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。小编在此整理了二年级语文上册《风娃娃》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文上册《风娃娃》课文-原文
风娃娃长大了,风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。
风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。
不一会儿,风筝被吹得无影无踪了,孩子们伤心极了。
风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。
风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
二年级语文上册《风娃娃》课文-教学设计
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
【学生分析】
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
【设计意图】
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
【重点难点】
知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
理解课文内容,明白其中的道理。
【教学设计及意图】
一、谈话导入
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:板书风娃娃,让学生齐读课题。
二、学习课文
1、感知课文,了解课文大意:
⑴听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
⑵自由朗读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索:
读全文,看投影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读:
⑴风娃娃为什么想到帮人们做事?
⑵风娃娃为什么好心办了坏事?
⑶选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流:
⑴研读:“做好事”板块:
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
⑵研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
⑶请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业
二年级语文上册《风娃娃》课文-教学反思
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
认读了生字分析了字形,我抓“责怪”着手本文的教学。
“责”卡片后面的词语为“责怪”“指责”和“不无责备”。我让孩子们认真地读这三个词,说说你能找到几个近义词,孩子们找到了“责怪”和“责备”,我点明“指责”也是近义词。然后再读在这个词,请孩子来说说“责怪”的意思,孩子们纷纷说:做错了事,被人批评了!我觉得理解得很好!于是我问孩子们:课文中谁责怪谁?不难。小手如森林里的小树般,然后让孩子们读课文,找找“人们为什么责怪风娃娃”?
孩子们从5、6、7里逐一找出了,“风娃娃把孩子们的风筝吹得无影无踪。”“风娃娃把人们晒得衣服吹跑了,风娃娃还把路边新栽的小树折断了。”指导朗读后,让孩子们聚焦在“……”,想象说话,风娃娃东吹吹,西吹吹,还-----------------。”孩子们展开了想象的翅膀,话匣子打开了:风娃娃把树叶吹落了,把衣架也吹走了,还把垃圾吹得满天飞……。我顺势说:“是呀,风娃娃这了使劲吹,将整个世界都要搞得乱七八糟了,挂不得人们会责怪他呢!”
“那么,风娃娃是存心做坏事吗?”孩子们都摇摇头,我又问:“你怎么知道风娃娃是好心做坏事呢?”孩子们将目光锁在了课文的第四自然段——风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
“原来风娃娃是想帮人们做好事来着,谁知道风娃娃之前都做了哪些好事?”孩子们的答案无懈可击,y说:“风娃娃吹风车使秧苗喝足了水。”板书后,我让全班孩子用手势告诉我课文哪一自然段是些这个内容的,“二”的手势很整齐。指导了第二自然段的朗读。又问:“风娃娃还做了其他的好事吗?”h说:“风娃娃吹船帆,使船飞快地行驶。”看来孩子们对《风娃娃》的感觉太好,回答问题太让人惊喜了。现在想想,我当时也许该让水平般般的孩子来尝试一下,这样引导的过程省了,似乎少了点味儿。于是又进行了第三自然段的朗读和感悟。并进行了“补白”——课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳,一边感谢风娃娃”,这是课文的一个补白点:“纤夫们是怎么感谢风娃娃的?”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好。因此我就让学生看看图说一说,纤夫们是怎么感谢风娃娃的?孩子们仔细观察,有的说:“纤夫们在欢呼,在谢谢风娃娃。”有的说:“多谢你,这样我们不累了。”也有的说:“非常感谢你,有你的帮助,我们的船飞快地行驶。”……通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙,也培养了孩子们的想象和说话能力。
最后就是叩击孩子们的思想世界,探讨“人们为什么感激,又为什么责怪风娃娃呢?”“现在老师就是风娃娃,谁来告诉我原因?”孩子们提建议了:“风筝要轻轻吹,才能放得高。”“晒着的衣服得用微风来吹”……于是我又结合---风来拓展孩子们的认知:台风、狂风、暴风、轻风……让孩子们明白:做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。
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