拐弯处的回头教学设计

发布时间:2014-12-03 15:48 | 日记本:《教学设计》

拐弯处的回头教学设计

设计理念:

《拐弯儿处的回头》是教科版三年级上学期第一单元的一篇课文。课文通过拐弯处的回头这一个微小的动作,向我们揭示了含蓄而又感人至深的父爱。课文把学生的眼光引向生活,引向细微处看世界,在平常中找到真爱。这节课以引导学生理解父爱为中心,以朗读为主线,语言文字训练贯穿其中。旨在对学生进行扎实训练的同时,学会从生活中发现爱。力求实现语文教学中人文性与工具性的统一。

课 题 拐弯处的回头

教学目标

1.引导学生联系生活经历懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中、生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

1. 联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

2. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。

教学难点

联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

教学过程

一、导入

激情导入:(课件配乐:爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。)在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处,支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题.、

二 扫清文字障碍

1请学生自由读生字,圈出不会的生字。

2同桌之间交流识记的字。

3教师出示生字卡片,学生认读。

4请学生说出自己用什么方法记住的这些字。

5理解字义,为生字组词。

三、初读课文,了解内容

1.引导:想现在就了解这篇文章的内容吗?那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章,读完后想一想:你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容:如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。(课件出示:划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动,引导学生齐读)

(生自由读文,思考老师提出的问题。同桌交流)

2.师:谁想把你思考的成果展示给大家?

(指名1—2名学生说。如果此处第一名学生说的不理想,可以请第二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价.如果还是不行,就加以示范,再请同学说.(预设达到的程度为:弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)

3.再读课文,交流体验

师:太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容,相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头,打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?

四、精读品味,感受父爱

1、过渡:父亲这一回头打动了在场的所有人,你是否也被感动了呢?请你快速默读课文,用波浪线画出让你最感动的句子。多读几遍,然后和同桌一起交流一下。

(学生默读,画句子,读句子,交流感受)

师:你画了哪句话?能和大家说说你的感受吗?

预设(第四节)出示句子:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。

汇报:说说为什么感动?(生答略)

2、师:弟弟的伤严重吗?(严重,需要包扎)是啊,弟弟忍着脚伤的痛苦,忍着包扎带来的不便,他现在最想看到谁?希望得到什么?(生答略)他多么希望爸爸能抱起他,希望听到关切的话语和心疼的安慰。所以,当他在家附近的巷口碰见爸爸时,他……引读“他哭丧着脸,翘起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点同情与怜爱。”可令他没想到的是,引读“爸爸只简单说了几句,便自己走了。”

3、如果你是弟弟,此时你有怎样的心情?(很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。)

师:你伤心,是因为…… 你委屈,是因为…… 你生气,是因为……

五、是啊,谁不希望得到父母的爱,可弟弟的父亲竟对弟弟的伤无动于衷。可事实真的如此吗?请期待下面的精彩。

父亲和母亲一样爱我们,只是父爱的表达方式和母亲不同,这节课,我们接着理解父爱的伟大。

六、研读课文

师:“依然”是什么意思?看着爸爸那没有任何变化的背影,弟弟此时的心情是那么的忐忑不安,他担心,担心如果爸爸不回头,说明……他期望,期望爸爸回过头来。孩子们,爸爸会回头吗?爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静,他心里有那么多想对儿子说的话,他可能会说什么?

生答:略

师:真是此处无声胜有声啊。爸爸有那么多想说的话,那就让我们读读这句话吧,读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。(指导朗读指名读评读)

5、关键的时候到了,指名读句子:“可是当他走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。”

师:多读读这个句子,看看你感受到了什么?从哪感受到的?“不经意”“瞟”“才”(板书)。爸爸不想让孩子发现他的牵挂,于是他(不经意似的)回头,(爸爸不想让孩子看出他的担心,于是他(瞟)了弟弟一眼,然后(才)消失在拐弯儿处。这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心,可爸爸为什么不表现出来呢?爸爸要教会儿子什么?

生:坚强

师:对了,爸爸不希望弟弟成为小鸡,一直需要母鸡的保护,爸爸希望儿子成为雏鹰,在蓝天上自由翱翔。这是一个深沉的父亲,是一个睿智的父亲。让我们快来读读这饱含深情的回头吧!(指导朗读 指名读 评读 指名读)

6、师:就是这样一个好像不经意的、悄悄的回头,这样一份淡淡的、含蓄、无声的爱,打动了在场的所有人,也悄悄地改变了许多。

课件出示:这一回头,改变了——

这一回头,改变了——

预设一:这一回头,改变了弟弟对爸爸的看法。

预设二:这一回头,改变了爸爸在弟弟心目中的地位。

预设三:这一回头,更改变了弟弟此时此刻的心情。

预设四:改变了弟弟对父爱的认识……

(从哪儿看出?弟弟的眼睛里闪着的是泪光。)

7、是啊,此时此刻,弟弟的眼睛里闪着的是泪光,这是怎样的泪光?幸福的(他觉得),愧疚的,(他认为),感动的(他发现)……)

在那一时刻,弟弟真想对爸爸说——(爸爸我爱您!)这一刻弟弟终于理解了爸爸的做法,这一刻弟弟真正体会了爸爸的良苦用心,这一刻弟弟终于感受到了父亲深沉、含蓄又充满智慧的爱!

8、师:就是这瞬间的回头使我们竟如此动情,就让我们入情入境地读读第四自然段,表达出此刻你心中的感受吧。(师生配合读)

9、引读:当弟弟把这件事告诉我时,我也有一种想哭的冲动。(课件出示) “很久以来,我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是(齐读)——拐弯儿处的回头。”这个看似简单的动作,其中凝结的是一份深沉而含蓄的——父爱(板书)

10、过渡:这就是父爱,也许没有动听的话语,也许不像母爱那样热烈,但只要你用心去体会,其实父爱与母爱同样令人感动。

师:这是老师捕捉到的生活中的画面(课件出示,生活中的图片)这是为孩子挡风遮雨的父亲,他只希望孩子不要着凉;这是陪孩子玩耍的父亲,他们最大的愿望是孩子快乐的成长;这是教孩子知识的父亲,他希望孩子增长的不只是身体,更是头脑和智慧;这是为孩子擦拭眼泪的父亲,他告诉儿子摔倒不哭,要学会坚强。这些都是真实、深切的父爱。

11、每个人对父爱都有不同的理解(出示课件)

父爱可以牺牲自己的一切,包括自己的生命 ——达芬奇

父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生! ——高尔基

父爱是子女一生永远的财富! —— 老师

父爱是 ——

师:请你也仿照名言的形式写一写你对父爱的理解好吗?(破折号后面可以写下你的名字)

生汇报交流

七、总结:

孩子们,让我们记住一个眼神,或期待或执着,请记住,那是父爱;记住一句话语,或严厉或幽默,请记住,那是父爱;记住一个动作,拐弯儿处的回头,请记住,那是——父爱!

拐弯处的回头教学设计

教材简析

《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章,它让学生感悟到父爱很平凡,就是生活中的一个动作,一句话,一个眼神,只要引领学生潜心读文,用心触摸文字背后的心跳和灵魂,就能有个性化感悟,体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。

设计理念

阅读是学生的个性化行为,要提倡多元解读,在教学中鼓励学生发表独特的感受,发展创新思维,从多个角度解读文本,丰富阅读感受。

教学目标

1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱的方式,感受文中、生活中的亲情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课生字,会写要求写的字。

教学重、难点

联系生活经历理解课文,感受、理解文中、生活中的父爱。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

第1课时

教学过程

一、激情导入

(课件配乐:爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。)

1.在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2.(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题。

(一节课开始的导语,虽不是课堂教学的主要内容,但精心设计能激发学生读书的兴趣。)

二、初读感知,概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1~2名学生说。

边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

预设:弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口,碰见了爸爸。爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场的所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备,也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文,交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头,打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?让我们再来默读全文,在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”

出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受?

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中,再读。

(3)老师这里还有一段话,(课件出示:爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读?(指名读)你们发现了什么?

预设:找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。)

四、联系实际,升华情感

1.同学们谈了真实的体会。是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?

2.联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)

3.这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。让我们用心去读,用心去体会——:“爸爸依然……”引读。

(以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作的情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生的学习激情,取得良好的教学效果。)

五、入情入境,深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们应该称呼我为?(弟弟,爸爸)

2.请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?(课件出示要求:默读全文,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?

场景1:受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!此时弟弟……;

场景2:看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……

场景3:终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……

3.“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?一会儿,我们可要对话的呀!

预设1:

师:孩子!当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?你是从哪句话里体会出这种心理的?

生:想得到你的关心。“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师:让我们共同来体会一下这句话。(课件出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。)这段话写得多么生动、形象呀!这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。

生:轻声读,再次体会写法。

预设2:

师:面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……

生:觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。

师:于是你——

生:大发牢骚。

师:你会怎样发牢骚呢?看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?

生:表达不满。

预设3:

师:孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!此时你又——

生:被打动了。

师:从哪里读出来的?

生:“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”(课件出示这句话)

师:这是怎样的泪光?

生:高兴的、感动的、激动的、幸福的……

师:那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)

(引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。)

六、延伸课文,适当拓展

1.此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?

2.就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。(齐读)

3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?“父爱”(板书)

(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。)

七、深情总结,回归生活

父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?

(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生的情感在求异中发展,在求同中升华。)

板书设计

1拐弯儿处的回头

看似平凡蕴涵伟大

父爱