小溪流的歌教学设计
小溪流的歌教学设计
教材、学情简析：
本课是七年级上册第五单元的第二篇课文，体裁为童话。童话世界是瑰丽而生动的，创作者总是赋予大自然万物以“人”的性格、“人”的思想感情，并以鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上，以此来反映一定的道理。本文作者就是运用拟人化的手法，以小溪流的变化为主线，表现了关于“成长”的主题思想。学习这样的童话，有利于激发我们的想象力，培养良好的道德情操，以达到审美的愉悦。
七年级上学期的学生刚从小学毕业，还带有小学生活泼单纯的习性，想象力丰富，童话自然会引起他们的阅读兴趣。因此教学时，可引导学生反复朗读和默读，理清作者的思路，逐步深入，领会童话故事的思想内核，并了解童话的一些写作手法，体会其富有童趣的语言特色。
教学目标要求：
1、反复读课文，理解小溪流的形象，把握童话的主旨。
2、品析揣摩作品形象、生动、充满童趣的语言。
3、感受小溪流不畏艰难、勇往直前、乐观顽强的精神，汲取精神营养。
教学重点难点：
重点：1、了解小溪流的“变”与“不变”，把握其形象特征和形象意义。
2、反复诵读，体会作品富有童趣的语言。
难点：由表及里，把握童话形象的思想内核，并获得阅读的审美愉悦。
教学过程：
一、谈话导入
在《泉水叮咚响》的音乐声中进入课堂。（屏显严文井的照片）
师：同学们，2005年7月28日《人民日报海外版》登了这样一篇文章：《怀念严文井：小溪流的歌永不停息》，为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？（学生答）对，那就是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！（板书课题、作者）
二、在诵读中感知内容
1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，看看小溪流的歌是一首什么样的歌。
（1）读完课文，你积累了哪些词语？
学生读有关词语，老师强调“淀”、“吓”等字的读音。
（2）大家读了课文，知道小溪流的成长经历了哪几个过程吗？
学生回答，师板书：小溪 小河 大江 大海
2、分四组分别分角色朗读这四个部分，读时体会小溪流四个阶段的歌声特点、力量表现和劝阻者各有什么特点，勾画出主要词句。
学生自由组合，分角色朗读，然后填写练习题二中的表格。（屏显表格，师生共同品析、填写有关语句。）
三、在研读中探究主旨
1、大家发现小溪流在成长过程中发生了哪些变化？
学生结合表格中所填课文内容回答。师生归纳、明确：由小到大，由弱到强。
问：那么大家在朗读课文时是不是读出了这种变化？
师生分角色朗读。师读劝阻者的活，每组推荐一名学生读小溪流在四个阶段回答劝阻者时所说的话。
问：大家有没有感受到小溪流的这四句话语气发生了什么变化？
明确：语气语调由轻快活泼变得坚定沉稳。
2、那么小溪流成长中不变的是什么呢？
学生结合文中语句，讨论、明确：不变的是小溪流永不停息地前进和追求，是乐观地面对一切困难和挫折，凭着坚定的信念战胜困难，不断成长。
3、那么小溪流的歌是一首什么样的歌呢？
明确：是一首乐观、坚定、进取的歌。（板书）
四、在品读中赏析语言
读文章不仅要知道它写了什么，更要知道它是怎样来写的。那么这篇童话是怎样以富有童趣的语言来表现其内容和主旨的呢？请大家在文中找出你认为优美的语句读一读，并谈谈好在哪里。
学生跳读课文，读有关语句，作简要赏析。
屏显第二段有关语句，师生共同品读、赏析，体会其生动、活泼、富有童趣的语言特点。
五、在联读中体验情感。
1、这节课，我们随“童话爷爷”严文井一起聆听了小溪流的歌，感受到了这首成长之歌乐观进取的精神内核。其实，我们每一个人都是一条小溪流，也要奔向生活的海洋，在成长过程中，我们也会遇到种种阻碍，你能联系自己的生活实际体会，并以“成长是一首 的歌”的句式说一句话吗？
学生联系生活、结合课文谈各自体验。
2、师赠送几条关于成长的名言、警句。
（屏显、师生齐读）：
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。
山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。
3、师：风雨兼程，我们一路成长，一路欢唱，让信念和理想点亮你一个个或平淡或精彩的日子吧，愿你拥有一个美丽的幸福人生！
六、布置作业
以“成长是一首 的歌”为题写一首小诗或一篇随笔。
小溪流的歌教学设计
教学目标：
（一）、知识和能力：
能有感情地朗读课文，朗读时能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
（二）、情感态度和价值观：
能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。
教学难、重点：
能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
教学过程：
一、导入：
同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放音乐）
你们感觉这是什么声音呢？（生回答）
对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先别急着说，让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、初步感知课文：
先请同学们自由朗读课文，读的时候想一想，小溪流是一条怎样的溪流？
（生回答：热情、活泼、不怕困难、勇往直前）
三、深入学习课文：
1、学习第一自然段：
是啊!你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太阳公公打个招呼吧！（生：太阳公公！您好！）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生回答：您好！您好！）
2、学习第二自然段：
同学们最喜欢的是哪个自然段的小溪流啊？（第二自然段）
那就请你自由地读一读第二自然段，并说说你的理由
请学生谈自己的感受，并指导朗读。
要学生读出小溪流是很活泼的：拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。
采用多种形式读句子，单独读、比赛读、男女读、齐读。
3、学习第三自然段：
小溪流笑着往前跑。巨大的石块拦住他的去路，他就（生回答：轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了过去。）什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的。叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
4、学习第4——8自然段：
小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，来到一个拐弯的地方，那里有一截（生：枯树桩，还有一小片枯黄的草。）那么，他们之间发生了一件什么事情呢？（生回答）
请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？
再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？
我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）
小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）
瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！
5、学习第9自然段：
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了（小河）成了（大江），唱着歌冲向茫茫的海洋。
6、刚才同学们聆听了小溪流的歌，现在，老师要请同学们带着小溪流再唱一次这首热情、活泼、不怕困难、勇往直前的歌。（有感情地齐读全文）
四、总结：
同学们，你们喜欢小溪流吗？学了课文，你认为应该向小溪流学些什么呢？（学生谈收获）好了，这节课我们就上到这里。
小溪流的歌教学设计
教材说明
儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。
教学设计思路
在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学重难点
1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学时间 2~3课时
教学过程
一、导入。
曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
二、初读课文，熟悉内容。
先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。
1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。
2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。
三、抓住重点词句理解课文。
1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。
2．四个劝阻者都有什么特点？
与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。
3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。
1．指定学生分角色朗读。
2．指导学生评价朗读，提出评改意见。
六、深入探究，领悟文章主题。
1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？
课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？
“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……