自相矛盾教学设计

发布时间:2014-09-22 14:37 | 日记本:《教学设计》

自相矛盾教学设计

一、 教学目标

1、知识目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学习本课生字,理解有生字组成的词语。

(3)理解课文内容,知道自相矛盾的含义。

2、能力目标:初步了解学习文言文的方法,能通过课文弄懂古文的意思。

3、情感目标:凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点

1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思,故事的寓意。

三、教学过程

(一)、游戏导入,明确学习方法。

1、同学们,今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习,我们已经积累了许多成语。提起成语,我想你的脑海中一定会涌现出许多吧?能说几个吗?

我们来个成语填字大比拼,看看谁掌握的成语最多?(师出示)自( )( )( )

小组处代表展示后,大屏幕投影展示:有关“自”的成语20个。

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

师:中华民族的悠久灿烂的文化之中,成语又是其中璀璨瑰宝,我们要多多学习成语,积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用,增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语:自相矛盾。 (课件演示)

盾:盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀箭的牌。

矛:长柄尖刀,古代一种用来进攻刺杀的武器。

师:简要介绍作者韩非子

韩非,先秦时期韩国公子,是我国 先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。

师:让我们来看看原文是怎样写的:

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

师:同学们,这是一篇寓言,以前我们学过那些寓言?是怎样学习的?(使学生知道学习语言要了解寓言故事,懂得其中讲的道理。)

师:这篇寓言与以前学过的有哪些不同?

(课件演示)这是一篇文言文,学习文言文要先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。

(二)、读通语句,整体感知课文大意(课件演示)《自相矛盾》

1、教师范读,提醒学生注意读准字音,知道如何隔词断句,读出句子的语气。

2、学生练习把语气度通顺、读流畅,然后整体猜想寓言大意。

(三)读懂,对照注释自悟句意文意

1、喜欢这个故事吗?那谁愿意来读读课文?

2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

3、全班交流,师重点检查难句:“吾盾之坚,物莫能陷也。” “吾矛之利,于物无不陷也。” “以子之矛,陷子之盾,何如?”引导学生注意,三句中“之”字的意思。(课件演示)

师:谁能告诉大家,这个故事讲的是一件什么事情?(用现代语言表达古文句子的意思,句子的形式可以灵活些,不必强求说法一致,意思不错即可。)

[写]古代一个卖矛与盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。

4、文中是谁在说大话?他说的是什么大话?指名朗读,学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?

指导读好问话。(品味语气、语调。)

6、在大家的追问中,那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)他为什么张口结舌?

师:我们来看一看(课件演示)Flash动画,通过看Flash动画,进一步理解原文。

7、学生分小组表演:如果你是那位卖矛与盾的人,现在你会怎样推销自己的矛与盾?(四人一小组,商量商量,演一演。)

(四)明确寓意,联系实际谈受到的启发

小组讨论:通过学习课文和他们的表演中,卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训。

做事不能互相抵触,说话、要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)

师:那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果?

东西卖不出去,失去信用。

班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

师指导点拨:(课件演示)这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。

(五)总结学习方法,表演加深理解

1、师:同学们,上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事,大家说文言文好不好学?下面我们再看一下怎样学习文言文:(课件演示)先把语气读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中道理,最后达到熟读成诵。

2、学生到讲台上表演本课,加深对原文的理解,体会卖矛盾先炫耀夸口,后张口结舌的语气、神态。

自相矛盾教学设计

导入:看下列句子有什么问题?

1、我估计他今天一定不会来看参加会议了。

2、广场上到处是五颜六色的红旗。

3、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

对了,这些句子前后发生了矛盾。

板书:矛、盾

像这样的句子前后说法不一致,我们说这是前后矛盾,可是同学们,矛和盾和这个意思可一点也不着边,这才是矛,盾。(看课件)

表示两件兵器的词组合在一起怎么成了现在这个意思的呢,这里还有一个小故事,这就是我们今天要学习的一则寓言,(板书自相)请同学们齐读课题。“自”什么意思?自己对矛和盾有什么说法呢?

读故事之前,我们先来扫清生字词的障碍。

读词:锐利 坚固 夸口 哑口无言

都会读了吗?这下障碍扫清了,我们来读课文。自由读,听清要求:要做到读准字音,不丢字,不加字,不读错字,按句逗停顿。

知名读,请同学评价。

这样还不行,还要对自己有一个更高的要求,要读出语气来。试着练一练。学生练一练。

指名读,评价,注意楚国人是在夸口,夸口什么意思呀?指名说,说白了就是吹牛,同桌互读,看谁吹得好推荐出吹的好的人在大家面前吹。

指名读,老师拿书和笔做道具,让学生读。

还有一个人在说话呢,谁呀?当你看到一个人这样吹牛,师范读楚人话,这时候,你会对他用什么口气说话呀,指名读,没关系,你指着我说,你嘲笑的越厉害我越高兴。听师范读,加重了那个词,为什么?

为什么要嘲笑这个楚人呢?我们分析一下楚人说的话

我的矛 锐利 什么盾 戳得穿

我的盾 坚固 什么矛 戳不穿

如果你就是围观的人,你会对他说什么?指名说。

面对围观者的反问,楚国人怎么样了?他为什么哑口无言?我们想想用楚人的矛戳他的盾,会怎样呢?

所以,楚国人还说得出话来吗?学学他此时什么样子?我们管你这种表情就叫哑口无言。还有别的词形容这种表情吗?

我们也知道楚国人的语气和表情了,也知道围观者的语气了,我们来演一演这个故事吧,谁来演楚国人,谁来演围观者。

先小做准备。然后演。想想楚人这样自相矛盾,结果会怎样?

那我们在说话、做事的时候不应该怎样,应该怎样?

我们通过这个小故事明白了一个道理,这个故事就是寓言。因此自相矛盾就被人们经常用于比喻那些说话、行为前后不一致的现象。

改病句,怎样不自相矛盾?

回到课文,我们帮楚人想想他怎样卖矛和盾就能卖出去了?

自相矛盾教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、续编故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

一、积累成语,揭示课题。

成语是我们中华民族的灿烂文化,简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗?

1、同学们,大家说了这么多“自”字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

(幻灯片展示:有关“自”的成语20个。)

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

2、自由读,齐读成语。

3、今天,我们就来学习“自相矛盾”这则成语。(板书课题:自相矛盾)

二、初读《自相矛盾》,了解课文

1、请大家自由读课文,注意读准字音。

2、同桌互读,把每个句子读通顺。

3、出示:楚国 卖 矛 盾 戳穿

夸口 锐利 坚固 张口结舌

对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

4、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)

三、理解课文内容:

(一)、品读夸口话,理解矛盾之缘由

1、师:那个楚国人到集市上去推销的是什么产品?

2、师:你了解矛和盾吗?(幻灯片)结合图简介矛与盾,在战争中,它们有什么作用?(矛:长矛,古代用于攻击对手的的盾;盾:盾牌,古代用于挡住别人矛的进攻。)

3、他是怎么说的?

4、什么叫夸口?(吹牛,说大话)

5、哪些词语突出地表现了他吹?(坚固得很,随你 都)

他的意思就是说没有一种矛可以戳穿,他的盾是天下无双的。

6、你能通过读表现出那个楚国伯夸口来吗?

7、第二句呢,应该读出怎样的语气来?(夸口,吹牛)谁再来读?

8、围观的人听到那个楚国人说的话,会有什么表现?(学生想像说话。)

9那个楚国人听了,有什么表现呢?请看插图。

出示: 那个楚国人____________,回答不出来了。张口结舌是什么意思?能换一个词语吗?(“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”)

能进行一段话的描写吗?可以写出那个楚国人的神情,动作。(同桌讨论)(如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上来。”这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!)

(4)此时此刻,他脑子里会想什么?又怎么做?

你还想对这位楚国人说些什么?

除了责备,埋怨,就不可以给他点善意的忠告?

(5)这个人的矛锐利,盾坚固,如此好的商品不卖出去,实在可惜,让我们来帮帮他修改广告词。

小组讨论一下

10、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?

说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)

11、你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?

四、初识古文,激发兴趣。

1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示,其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了,它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作,想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗?

2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

4、看着原文复述课文。

五、拓展练习:

、提出写作要求:

1、展开充分的想象,续写《自相矛盾》。

用下面的开头:

那个楚国人什么也没有卖出去,回到家后对家里人说……

2、注意正确使用冒号和引号。

3、把句子写通顺,注意语言的生动。

4、写完后自己读一读。