闪光的金子教学反思(3篇)

发布时间:2014-06-11 22:07 | 日记本:《教学反思》

闪光的金子教学反思(篇1)

今天,我上完了“闪光的金子”这课,略有一点体会:

一、良好的导入,引发学生探求知识的兴趣和欲望。在教学时,我先出示徐虎的照片,然后揭题,就是这样普通的人,却被人们称为“闪光的金子”,这是为什么?这以问题的提出,使学生的意兴上又起了波澜,产生了学习的欲望。

二、换位思考,体会徐虎的伟大。徐虎的事迹平凡而伟大,只有通过换位思考,才能体会到。所以,我抓住文本的空白引导学生想象,徐虎遇上了哪些困难,又是怎样克服的,使得徐虎的形象更加丰满,再来品读语言文字,就非常感动了。

《“闪光的金子”》教学反思

这是一个真实而感人的故事,讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上,想群众所想,急群众所急,热心为附近居民排忧解难的动人事迹,赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

在教学中,我让学生充分朗读,通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上,指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义,如:1、箱上写着:凡附近居民水电出现故障,急需当天夜晚修理的,请写清地址投入箱内,本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着:附近居民水电出现故障,急需修理的,请写清地址投入箱内,本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受,在比较,感悟,朗读中明白徐虎急群众所急,服务态度热情。

第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事,在教学中,通过阅读,让学生初步懂得写一件事需要哪些要素,从而为今后练习写记事的片断打下基础。

《闪光的金子》教学反思

这是一篇描写当代人物的课文。徐虎,他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大,这个名字对现在的孩子来说很陌生,学习课文自然也不会体会和感悟深刻,只有通过换位思考,才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候,我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学,引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持,引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难,他又是怎么克服的,刮风,下雨,生病时徐虎有没有放弃,他又是怎么做的?通过想象,使学生横深入地走进人物内心,也使得徐虎的形象更加丰富、高大。

闪光的金子教学反思(篇2)

这是一篇描写当代人物的课文.徐虎,他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。90年代末,这个名字在我的脑海中留下了深刻的印象,那时侯上海电视台几乎每天都会有关于他的报道。从那时侯起,我就知道他是个不要求回报,利用业余时间无偿为上海居民提供服务的好人。而今天的我将带领孩子学习这样一篇课文,我以为孩子们不太会了解那么多,体会和感悟也不会那么深刻,其实结果却很出乎我的意料,有的孩子说起徐虎来头头是道,当然并不是每一个孩子都会对徐虎很了解,所以我在课堂上请知道的孩子说之外,还增加了介绍徐虎的内容。

在教学这篇课文的时候,我紧紧抓住“人们为什么说徐虎的一颗心像‘闪光的金子’”是个核心问题组织教学的。

读课文的第一自然段,让学生说说读懂了什么?从而了解徐虎只不过是上海市一个普通的水电修理工。让学生说说什么是普通?这时我发现学生能够理解,但是在表达上就是表达不出来。这时我做得不够好,没有能够很好地指导好学生用自己的语言说出其中的意思,总而言之,在这个细节的处理上,我还很不到位。

在学习第一自然段的基础上,我提出了这样一个问题,既然徐虎是这样的普通,为什么人们将他的一颗心称为是“闪光的金子”呢?这时的孩子们有的已经高举小手要回答,我说:“不着急,请小朋友们自己读读课文之后再来回答老师的问题。”让孩子们带着问题读课文,我觉得这样培养孩子的思维是很有好处的。

接下来的教学就是围绕这个核心问题展开的。在徐虎的身上,我看到了他的心是集“多心”于一体。

1.热心

正是因为徐虎的热心和热情,所以他在三个不同的地段挂出了三只“特约服务箱”,从箱上的内容就可以知道徐虎他有多热情,多热心了。因此,我在教学时,紧紧抓住“三个不同地段”“及时提供”“热情服务”,让学生读,请学生读体会。在这个教学环节中,说的过于多了一些,而读得少了一些。

2. 诚心(遵守诺言)

自从他在三个不同地段挂上了三个特约服务箱之后,他都会“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”地帮助那些水电出现故障的居民。这种精神,让我感动。更让孩子有感动,学了这一自然段,我让学生说说徐虎是一个怎样的人?他给你留下怎样的印象!孩子还是很会说的。有的说:“徐虎所做的这一切,都是无私的,不要钱的。”有的说:“我感到徐虎是一个不怕辛苦的人,他每天都会做这些事情,我觉得他很了不起。”还有的说:“他挨家挨户的为别人修理水电,说明他很忙,做完一家,再继续做下一家。”在这里我觉得孩子的理解有偏颇,挨家挨户说明上海很大很大,徐虎要帮助别人,就要根据别人在纸箱里留下的地址,有些地址很难找,必须挨家挨户才能找得到。但是我仔细想想孩子的意见还是有道理的,有可能纸条很多,必须做完一家再做另外一家,这难道不也是挨家挨户吗?但是第一种理解,更体现出徐虎的精神。

3. 恒心

“一个人做点好事并不难,难的是一辈子做好事!”读这篇文章,耳边不止一次响起毛主席的这句话。文中“每天”、“总是”、“许多年来”、“走遍了千家万户”等词语都让我们深刻地体会到徐虎默默无闻,坚持不懈、甘愿奉献的高贵品质。

回头再读课文,课文第一句写得是那么平淡,那么朴实。尤其是“普通”一词,让我们觉得徐虎就是和我们成千上万的老百姓一样的平凡人,他就在我们的身边。然而,就是这么一个平凡的人,在他平凡的工作岗位上,却坚持做着不平凡的事情,令我们感动。反复读课文,越发觉得这些“好心”是交相辉映的。正因如此,他的那颗心才会如金子般闪闪发光.

闪光的金子教学反思(篇3)

《“闪光的金子”》这篇课文,主要记述了上海的一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹。

在学习这篇课文之前,我对着那本开学初就已经写好了的教学设计反反复复的看了好几遍。总觉得对于这样一篇字里行间都流露着徐虎一心为他人着想,平凡中流露着伟大的佳作,仍然采用原有的方法去加以理解和体会的话,很容易给同学留下一种按部就班、死板硬套的学课文、走过程的感觉,自然也就会大大降低文中的感情色彩。因此,我毅然解脱了教学设计的束缚,重打鼓另开张,在心中打下了一个简单得不能再简单的腹稿教学设计。你瞧:

我们已经初读了《“闪光的金子”》这篇课文,你能谈谈自身对课文题目的理解吗?

自读课文,请你找出文中最让你感动和敬佩的词,并说出令你感动的理由。

虽然长长的一篇课文只用了少的不能再少的两个问题。但是我却觉得这是一种很好的突破。因为这两个问题在很大程度上体现并落实了以同学为主、尊重同学个人的认识、感情和体会的教学理念,很容易的就把同学的积极性调动了起来。让人意外的是,有一个同学竟抓住文中的“1985年”这个数字,发表了自身的一番感慨。他说,“徐虎从1985年就开始为和近的居民做好事了,现在算起来已经19个年头了,而我今年才8岁,在还没有我的11年前,徐虎就已经开始做好事了。这么久了都没有改变过,真是太不简单了!”这个同学的话真是感人肺腑,大家不谋而合的为他送上了热烈的掌声。如此精彩的发言一个紧挨着一个,课堂上高潮迭起。假如说同学是在学习和理解这篇课文,倒不如说是在剖析和品味徐虎这个人。

在学习课文的过程中,同学们脱离了老师一个又一个问题的约束——不用再为了迎合老师的问题而去勉强的回答,把一个个、一处处静止不动的文字,描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鲜活画面。

在这一幅副画面的背后,有同学的想象,有同学对课文的理解,也有同学自我的感情色彩。因为其中有了同学的自我感情色彩,使得文中主人翁徐虎的形象更加的高大起来。同学读起这篇课文来自然也就多了几分真情,少了几分僵硬。真是牵一发而动全身呀!现在想想,假如我延续了当初教学设计中的过程布置的话,不知道还会不会收到同样的效果了。

理解课文,体会课文中的寓意和道理,是每篇课文中都会遇到的问题。我觉得在这其中应该更多的融入一些同学自我的感情色彩,设计一些能让同学真正亮出自我的少而精的问题,坚决果断的舍弃那些可有可无的环节,使同学在更大的问题空间之中徘徊和奔驰。