我修改,我快乐教学反思

歌德 | 楼主 |2015-01-13 13:51:28 共有3个回复 387次阅读

我们的学生作文时,有些学生写完作文连看也不看一眼,就草率收兵,交给老师。作文上很明显的错误,也懒得动笔。有的学生即使写的时候就感到有点语句不通,写完后也不修改,搪塞了事,以求完成任务。有的学生说:“写作文是我的事,修改是老师的事。”陈老师的作文修改指导课,可成功的转变学生的这种错误观念。

陈老师的讲评很有特色,讲评内容量比较大,学生参与比较多,体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一步,出示例句:班级会上小红首先第一个发言。陈老师教学生学会使用删除符号,再出示例句,教会学生使用删换符号、调换符号、添加符号等。第二步,训练段的修改栽到片段的修改,循序渐进……第三步,陈老师先指名让学生读片段,再让学生在小组中读自己修改的精彩语句,然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流,在交流中,让学生真切地感受到怎样通过写颜色、味道、香味来突出菊花的特点。最后,指导学生怎样修改。陈老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求,习作当中的几句话,师生一起来修改,然后请同学帮忙修改。

陈老师的尝试,起到了示范作用。我相信,只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去,就能提高学生的作文水平,就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。

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我修改,我快乐教学反思2

歌德 | 2015-01-13 13:51

陈艳生

小学语文作文教学是一个重点和难点。《语文新课程标准》指出:要逐步培养学生自己修改习作的能力”培养学生修改作文的能力,是作文教学中的重要环节,是提高作文水平的重要途径。

一、指导修改作文教学应该从内容入手。内容写得如何,也直接反映了小学生的作文水平。语句不够通顺、修辞不当、句子写得不够具体,这些是学生的通病。因此要教育好学生认真观察周边的事物及其变化,认真写好日记,积累好作文的素材。

二、这节作文课,我首先讲述了曹雪芹、巴尔扎克等中外作家关于修改的故事,引起学生对修改的重视,接着讲授了4种常见的修改符号,并进行训练。然后出示修改句子、片段、作文等材料,逐步加深,难度加大,循序渐进。课后,我收集了一些学生的修改的材料,收到了一些效果。以后要加强作文的训练,引导学生观察生活,记录变化过程,进行生活体验。

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我修改,我快乐教学反思3

歌德 | 2015-01-13 13:51

听了陈艳生老师的课《我修改 我快乐》,我觉得陈老师课堂教学朴实、受用。

首先,陈老师教学生学习基本的作文修改符号:增、删、改、调。小学作文上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采,二年级只要交给基本的方法就可以,在具体语境中让学生体会各种方法的运用。

接着,陈老师从修改一句话,到一段话,最后一篇文章,循序渐进,层层推进,学生的能力也在不断增长。由浅入深,循序渐进,符合低年级学生年龄特点。

最后陈老师在指导修改病句、病段、病文的同时,不忘穿插美段、美文,引导鉴赏和品读,进一步激发学生修改兴趣,体会修改的快乐。

听完这堂课,让我学到了不少,看来今后的作文教学真的不能急于求成,给学生文章成篇之前修改的时间。

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我修改,我快乐教学反思4

歌德 | 2015-01-13 13:51

作文是打磨出来的

——听《我修改 我快乐》有感

作文的修改一直让语文教师闹心,学生总是不知道自己怎么把作文改好,老师帮他修改的,即使很仔细,学生往往也不怎么上心。作文不经过反复的修改,质量可想而知。今天,听了陈老师执教的《我修改我快乐》,对学生修改作文的指导,颇有一些想法。

本节课,陈老师从中外名人对名著的修改范例入手,让学生自己感悟到:好文章是改出来的。接下来,陈老师采用了“领”“扶”“放”的方法,层层深入。由最初的“领”着孩子们学会修改符号到“放”孩子们自己学着修改。最终点拨孩子们用上一些比喻、拟人等修辞手法,使句子生动、具体、形象,让文字活起来。

纵观本节课教学,教师做好了充分的准备,语言精练,教态自然,亲切、大方,评价语言丰富。教学思路清晰、条理分明、重点突出,学练结合,为学生更好地写作打下了坚实的基础,值得我们借鉴学习。

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