茉莉花教学反思（3篇）
茉莉花教学反思（篇1）
本文是三年级上的一篇课文，《茉莉花》这篇课文是按时间顺序记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写的非常具体，还写出了随着木莉花的成长，“我”不断变化的心情。在教学中，我突出了重点段落的学习，让学生读读句子，找找描写茉莉花成长和我心情变化的词语。
全文以茉莉花的生长为主线，介绍了茉莉花开放过程中的情形。而始终伴随左右的，是小作者对待茉莉花的不同态度。通过前后的对比，折射出了一个做人的基本道理：做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获。
因此，全文的行文线索，其实由两条线交织而成。对开刚升入三年级的学生而言，他们易于接受的，是茉莉花的生长变化。而对于由此引发的作者态度的变化，却需要教师在引导下学习。因此，本文的情感目标，即感悟“做事不能半途而废”的道理，成了教师关注的重点。如何将这一目标落实到位，在教学设计时，我有如下几点想法：
首先，在导入部分，注重调节学生对茉莉花情感上的关注度，让学生说说他心目中的茉莉花。这样做，可以使学生围绕茉莉花发表不同的观点，既是生活体验的流露，也是情感表达的需要，为下文的学习预设了情感基调。
其次，在研读课文时，依托重点句，逐步引导学生加强对情感的体验。只有在充分了解茉莉花坚持绽放的过程下，学生才有情可抒。所以，在设计体验小作者的情感时，每一处都依托直接描写茉莉花外形的语句进行。比如，在2、3小节的教学设计中，从茉莉花的外形变化引起的心理变化，教师可利用感悟式教学中常用的“对比”手法，将小作者前后对待茉莉花的不同态度进行比较。这使得学生开始对此进行个体情感上的判别，在内心初步形成自己的价值取向。此时，再借助于朗读的表现力，学生才能将各自情绪体验的过程较充分地表达出来，实现对情感上的把握，也形成了他们对文本的深层次理解。在此基础上，通过讨论，学生达成了共识，了解到蕴藏在文本后的情感：做事不能半途而废，要坚持。
最后，在设计拓展练习时，让学生读读叶圣陶的《牵牛花》，想想作者是从什么方面来介绍牵牛花的？实现课内所学的课外迁移。
茉莉花教学反思（篇2）
我国是个有几千年历史文化的国家,又有着五十六个能歌善舞的民族, 中国民歌不但有着全国各民族的特性,民歌的演唱风格也各具特色。特别是江南的民歌，犹如江南的山美、水美、人美、音乐更美。在我们的教学实践中，充分利用课堂四十分钟来挖掘音乐课堂中的“美”，在艺术殿堂中展示民族特色是非常重要的。
小学音乐湘版教材四年级第七课《茉莉花》，是一首经典的江苏民歌，歌曲短小精炼，深受大家的喜爱，旋律优美，那种音韵能带给人无限的美感。本课我让学生学习演唱歌曲《茉莉花》为主题内容，用看宋祖英维也纳音乐会《茉莉花》——学习演唱江苏民歌《茉莉花》——赏不同特色的《茉莉花》——创编演唱歌曲《茉莉花》四个系列情景将教学内容紧密相连，让学生体会用不同情感饱含深情地演唱，最后师生归纳小结，知道了我们的民歌来自民间，民族的就是经久不衰的、民族的就是世界的，使学生在演唱、感悟歌曲时热爱民族音乐，乐于表现民族音乐。
1、激发演唱兴趣
一开始我就直奔主题，让学生听《茉莉花》的旋律猜歌名，大家很快调动起来，忍不住就唱起来这首家喻户晓的江南民歌。紧接着我让学生听赏歌唱家宋祖英维也纳金色大厅演唱会演唱的《茉莉花》歌曲，学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清新洁白的茉莉花散发着中国人真诚美丽的本质，连外国人都会唱还喜欢唱我们的民歌，立即引出学生的自豪感，学生在猜、听、赏、唱的教学过程中，激发了演唱激情，培养了演唱歌曲《茉莉花》的兴趣。
2、探究歌曲情绪
指导学生学习演唱江苏民歌《茉莉花》时，我采用了探究对比法和讨论法引导学生逐步演唱，从师生对比的演唱中感悟重难点乐句，以男女声接龙比赛演唱、齐唱、小组唱的形式在稍慢的速度中感受到《茉莉花》的委婉、柔美，在稍快的速度中感受了儿童的欢快和纯真，以小组讨论练习演唱的形式，让学生从力度变化的演唱中感受歌曲魅力，从歌曲情绪的变化中激情演唱，学生通过歌曲情绪、速度、力度的变化充满深情的演唱，这样循序渐进，层层深入，让学生真正感受到，不同的变化处理的演唱可以让歌曲的更动听！
3、发挥学生主动性
欣赏不同特色的《茉莉花》和创编演唱歌曲《茉莉花》时，就是让学生熟悉演唱了歌曲的基础上，利用了流行与民族的联系让学生感悟民歌。课堂中我设计了一个“开心点歌台”，里边就有不同特色的《茉莉花》歌曲，特别受学生欢迎。我把点播的主动权交给学生，喜欢哪一首就点播哪一首，这时候学生会非常兴奋，俨然一个小主人，因为有老师的信任和鼓励，他们把带伦巴风格的《茉莉花》边唱边不由自主地舞动起来，在有流行元素爵士风格的《茉莉花》演唱中自创了节拍，还利用桌椅轻轻的一边跺脚，一边拍击爵士鼓点演唱，在欣赏二重唱的《茉莉花》时还能创编出不同的结束句进行二声部合唱，有的学生在欢快的伦巴节奏中舞动旋转着，开心演唱民歌。
音乐课堂，应该是一个“美”的代名词，让孩子们在音乐王国中尽情地去感受美、展示美、挖掘美、创造美，让音乐带给孩子们快乐的童年，让孩子们在美的熏陶中健康地成长，是我们每个音乐教师应尽的职责。
茉莉花教学反思（篇3）
《茉莉花》是小学音乐第八册的内容，内容是学唱江苏民歌《茉莉花》并在此基础上教育学生了解和热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感”随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性。如果我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花》这个题材，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感的音乐欣赏课。
茉莉花美，茉莉花的音乐更美！
为了让学生感到从走进教室一直到走出教室，《茉莉花》的音乐都在他们的身边，一方面我收集了大量的相关音乐素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久；另一方面，我在启发学习歌曲的过程中，指向十分明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景知识，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。
书上的内容很少，想要使其变得丰富，必须挖掘教材内容，充实教学内涵。为此，几乎与茉莉花相关的音乐都被我收集起来了，包括不同地区的民歌《茉莉花》、女子十二乐坊民乐演奏的《茉莉花》、肯尼基萨克斯管演奏的《茉莉花》、宋祖英维也纳演唱会的《茉莉花》。在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。如今的学生求知欲旺盛，知识面广，探求能力强，他们期待的是信息量大的教学，如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满足也不会满意的。另外，让学生在学唱完歌曲的基础上去进行二度创作，目的在于通过音乐丰富的思维，开发学生的创造性的潜质，并给予肯定的评价，增强他们的自信心及协作精神。
这节课能基本体现音乐课标的基本理念；课前准备较充分；教学组织较严密，教学环节、时间的安排较合理、紧凑；教学目的较明确，基本达到教学目的，能突出教学重难点，也能灵活运用多种教学方法和学习方法；能注重学生的情感体验；知识与技能的学习安排也较合理，整堂课的教学效果良好，本课存在以下一些不足。（1）教师能注重引导学生参与，但学生的参与性、主动性略有欠缺。（2）教师还要注重评价，但有些语言过于生硬，建议多采用鼓励性的语言，以此增强学生的学习信心。（3）导入曲目《茉莉花》的选择与本课意境相符、较贴切，但导入的手段和语言过于简单，学生并没有表现出较大的学习热情。（4）各个环节的衔接有些突然，可以多用一些语言或其他手段来引导，让教学过程更自然、流畅。