茉莉花说课稿（2篇）
茉莉花说课稿（篇1）
【说教材】
（一）教材分析
《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，江苏扬州的《茉莉花》等。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。
（二）设计意图
音乐教育家柯达伊曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。” 结合《音乐课程标准》提出的精神：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦！
（三）教学目标
《音乐课程标准》又指出：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。根据教材内容和学情实际，我确定本课的教学目标为：
1、欣赏《东方升起月亮》，感受歌曲的风格。
2、听赏不同地方色彩的《茉莉花》，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环
境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。
3、通过欣赏，能够对民歌产生兴趣，并乐于参与表现音乐、创造音乐的活动
（四）教学重难点
基于以上教学目标，我把教学的重点放在对以“茉莉花”为主题的不同艺术作品的感受、比较、分析上。把难点定为：了解民族民间音乐的流传与当地文化、环境、语言的密切联系对音乐作品共性与个性的把握与区别。
【说教法】
古人云：“事必有法，然后可成。”又曰“教必有法，但无定法，贵在得法。”教法运用得当，可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材，有利于培养学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操。运用多媒体，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情境教学、比较、分析讨论等教学方法。
【说学法】
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”本节课的学习我采用小组合作、情境练习、讨论创作、比较归纳等方法，多以“欣赏——讨论——小结”的方式参与学习。
【说教学过程】
音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学要以音乐审美为核心，音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程，它主要作用于人的情感。我通过情景创设，激发兴趣、学唱歌曲、欣赏由不同乐器演奏的版本、人文知识学习、欣赏不同地方色彩的《茉莉花》、拓展性欣赏、主题深化，全课小结等环节加强对学生情感、审美情趣的培养。
（一）情景创设，激发兴趣
情绪理论家希尔曼认为刺激是引起情绪的有效原因，积极的情绪则会产生良好的能动效应。在组织教学中，学生往往因由课间活动转入新的课堂教学，情绪不稳定。所以我在课前作了一些准备工作，让学生听着歌曲伴奏迈着整齐的脚步走进教室，让学生在课前就进入音乐氛围，通过伴奏对音乐有了一种初步印象，并以背景音乐的形式让学生第一次接触学唱歌曲的旋律。
（二）学唱歌曲
新课教学贯彻循序渐进的原则，分三个环节。引导学生充分感受这首歌曲《茉莉花》。
第一环节：揭示课题
欣赏歌剧《图兰朵》的音乐片段来揭示课题，这样由意大利作曲家普契尼在创作这部歌剧时引用了“茉莉花”的音调。让学生感受《茉莉花》在国际舞台上的魅力激发学生的自豪感和学习兴趣，在浓厚的音乐氛围中导入新课。
第二环节：听赏学唱歌曲《茉莉花》
师：歌曲的旋律像清风送来了茉莉花的清香。下面请同学们仔细的再欣赏这首中国民歌《茉莉花》，说说歌曲旋律给你怎样的感受？欣赏江苏民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律和学唱歌曲的旋律，这样让学生带者问题去聆听学习，有目的的聆听歌曲，吸引了学生的注意力，也调动学生聆听歌曲、学习歌曲的欲望，为后面的学习歌曲打下基础。
第三环节：其他演奏版本的聆听
欣赏其他乐器版本的《茉莉花》，然后我说：同学们音乐家创造了这么优美的音乐，你们也想从指尖流淌出这样优美的音乐吗？我请同学来试试。这样通过聆听然后利用MIDI软件让学生自己选择自己喜欢的乐器来演奏，来激发学生的欣赏这首歌曲的兴趣，同时也让学生多次感受的音乐的魅力，感受茉莉花的美丽。在通过聆听多种乐器版本的《茉莉花》之后学生的创造欲望已经完成被激发出来，然后让学生去创造，将乐曲改变速度进行演唱，积极调动学生创造的主动性、自觉性，培养他们即兴表演的能力。孩子们体会到无限的乐趣，创新意识在脑中逐渐生成，创作的热情日益高涨。当他们再次演唱歌曲时，自然会声情并茂，有声有色。因为音乐已经融入他们，美已经深入人心。
（三）人文知识学习
本环节让学生了解《茉莉花》的历史（背景音乐《茉莉花》伴奏），通过让学生自己去寻找，老师补充，增加了学生的知识，同时教育学生要主动努力的去寻找，你会学得很多，有更大的收获。
（四）欣赏不同地方色彩的《茉莉花》
俗话说：一方水土养一方人。音乐也一样，流传中的音乐如果融合了当地的文化与俗语，它就能在那里扎根，并具有了那里的地方特色。因此让学生欣赏欣赏江苏和东北的《茉莉花》，然后说说他们的特点和不同，运用对比的方法，启发学生欣赏——讨论——小结，使他们的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环
境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。并在次环节让学生了解听懂音乐、享受音乐的方法。
（五）拓展性欣赏
本环节体现了音乐与文化的结合。让学生明白茉莉花现在是中国音乐文化的一个代表。欣赏感受我国著名歌唱家宋祖英前不久在悉尼演唱会上演唱这首歌的视频，从而补充，开阔学生的视野，也学生明白，只有民族的才是世界的的道理，从而使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
（六）主题深化
通过聆听、欣赏、学唱，学生明白了《茉莉花》不是一首简单的歌曲，而是整个音乐文化的代笔，中国人都以《茉莉花》的旋律来展示中国人和平、友爱、发展的精神面貌，知道乐茉莉花的非凡意义。
总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性，同时也受到了美的熏陶
茉莉花说课稿（篇2）
各位专家、老师、同学们：大家好！
我是长江师范学院音乐学院05级本二班学生曹静，今天我说课的题目是《茉莉花》，教学对象是初中二年级学生，课时为一课时，所使用的教具有多媒体、电子琴等。
《音乐课程标准》强调：音乐教学以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生……教学过程中应重视与学生的生活经验相结合，把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间；鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队精神。
作为即将毕业的师范生、未来的教育者，我积极遵循《音乐课程标准》的基本理念，充分调动学生的积极性，精心组织开放而有活力的课堂教学。
初二的学生已经进入青春期发育阶段，伴随着生理方面的变化，学生嗓音进入了变声期，更是心理发展的重要转变时期，学生随着学习活动领域的逐渐扩展、社会交往加深、自我意识和成年意识增强，从而使他们的情感活动也逐渐从肤浅向深化方面发展，审美意识有了进一步发展，对音乐感知能力也有很大的提高和进步。
今天我所讲的《茉莉花》选自人教版义务教育课程标准实践教科书八年级下册第一单元。本单元以“百卉含英”为主题，通过让同学聆听、演唱描绘花卉的艺术作品使他们感受并体验音乐和大自然、人民生活的密切关系，感受音乐作品和相关文化结合所产生的艺术魅力和审美体验。
《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，它最初叫“鲜花调”。《茉莉花》曲调流传极广，变体极多，本首《茉莉花》为诸多变体中的一首，节拍为4/4拍，音阶为五声音阶，旋律以级进为主。歌曲结构为四乐句的单乐段分节歌。前两个乐句旋律独立性较强，后两个乐句密不可分一气呵成，表现了赏花人对纯洁的茉莉花的赞美之情和渴望摘茉莉花的迫切心情。
基于以上对学生和教材的分析认识，结合音乐课程目标的理念要求，我确立了以下教学目标：
1．学会歌曲河北民歌《茉莉花》，了解歌曲的主旋律、风格，从而有感情的演唱歌曲。
2．欣赏江苏民歌《茉莉花》，并与河北民歌《茉莉花》进行比较，使学生了解不同地域、不同风格的民歌特点。
3．欣赏流行音乐改编的《茉莉花》和萨克斯管演奏的《茉莉花》，使学生了解歌曲的多元化，民歌的多样化。
根据本课的教学目标和学生的年龄特征，我确定本课的教学重点为：完整、流畅、有感情的演唱歌曲；力度记号与旋律线的关系。教学难点为：河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》节奏、速度、旋律特征和情感表现等方面的对比。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师不是为了教，而是要帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。”这也正是新课标理念中的核心思想，因此，我在教授本课时根据学生的特点采用了启发式教学法、鼓励教学法、比较法、演示法、讲授法、练习法。引导学生使用自主学习法、合作探究法、讨论交流法等，让学生用亲身的感受、体验、主动去掌握运用知识。
下面我说说我的教学过程：
根据教学目标，我将教学过程分为激情导入—感受鉴赏——知识拓展—自我评价—总结提升五个部分进行。
（一）激情导入
我采用的是启发式教学法。首先，教师将以《春天花会开》为背景音乐，以《百花图》为背景用语言简单描述春天的百花齐放、争香斗颜的美丽景色。然后，教师提问让学生说出自己喜爱的花卉，并让学生想想有哪些歌曲是用来赞美花的，即在歌曲《牡丹之歌》、《红梅花儿开》、《在那桃花盛开的地方》、《羞答答的玫瑰静悄悄的开》四首歌曲的片段中，说出其相应赞美的花的名称。最后，通过播放茉莉花的图片，让学生说出本课的所要学习的歌曲。
（二）感受鉴赏
初步感受——播放河北民歌《茉莉花》，让学生仔细聆听歌曲。让学生说说歌曲的节奏、速度等直观感受。从而调动学生的学习兴趣。
深入了解——教师讲解歌曲的相关知识，从而让学生更了解歌曲的背景、所表达的情感。
学唱歌曲——首先由教师弹琴范唱一遍。接着，由教师弹伴奏、学生用LU音跟唱，随后教师给出教学重点：力度记号与旋律线的关系。教师讲授时采用把力度记号与数学中的大于小于符号联系起来的方法，同时也把力度记号与旋律线结合起来，好让学生将其知识运用于演唱歌曲中。然后让学生试着演唱歌词，在演唱时再次请学生思考歌曲的节奏、速度、旋律特征、情感表现。演唱后教师将用选择题的形式让学生回答所提出的问题，从而使学生主动去探究答案又不感到枯燥。 最后，再次深情演唱歌曲。
歌曲拓展——欣赏《茉莉花》诸多变体中的另一首江苏民歌《茉莉花》。在欣赏后让学生说说该曲的节奏、速度、等直观感受。接着通过教师讲解后再次欣赏，让学生把河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》从节奏、速度、旋律特征和情感表现方面进行比较。通过比较两个地域的《茉莉花》，让学生明白，音乐与地域的联系。
（三）知识拓展
通过欣赏梁静茹演唱的《茉莉花》和萨克斯管演奏的《茉莉花》，让学生了解民歌的多种表现形式、了解歌曲的多元素。
（四）自我评价
通过讨论法、归纳总结法让学生谈谈本节课的收获、体会、充分发挥他们的个性，培养学生的创新能力和口头表达能力。
（五）总结提升
本环节主要是教师对本堂课的概括性总结，同时对学生布置作业，提出课后要求，用鼓励性的语言激励学生。
我的总结是这样的：同学们，今天我们通过对《茉莉花》的学习，了解到了《茉莉花》一曲在不同地域所表现的不同的演唱风格，使大家明白了我国的民族具有多样化，从而使我们更热爱民歌。在此希望同学们在以后的学习、生活中，能不忘我国的传统文化，多了解、多学习我们国家的传统民歌。
本课设计力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过多种教学方法、手段让学生了解不同地域民歌的不同风格，培养学生自主学习、合作交流、主动探究的能力。从目标的提出、到更多过程的安排、学习方法的确定、及学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性！当然，教学研究是永无至境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位专家、老师们提出宝贵意见！
我的说课到此结束。谢谢大家！