清华女教师为什么被清退：清华女教师被清退原因
清华女教师为什么被清退：清华女教师被清退原因
今年4月，清华大学决定不再续聘外文系讲师方艳华后，收到来自世界各地共计50多封4万余字的请愿书，希望将这位“因全身心投入课堂教学导致科研成果不足”的老师留教。目前方艳华转岗为职员。中评：这就是清华永远不能成为世界名校的原因！
清华女教师重教学轻科研被清退、 学生请愿望其留任
时隔20年，清华大学“非升即走”的人事制度再次进入人们视野并引发关注。
1993年，清华开始试行的人事改革制度中规定，讲师、副教授在规定时间内学术成果不足以提高职称，应自行走人，即“非升即走”，后来调整为“非升即转”。
今年4月，清华大学决定不再续聘外文系讲师方艳华后，收到了来自世界各地毕业生、共计50多封4万余字的请愿书，希望将这位“因全身心投入课堂教学导致科研成果不足”的老师留在教学岗位。
目前，方艳华已与校方达成一致，转岗为职员。然而，因“辞方事件”产生的“教学与科研孰重孰轻”的争论仍在继续发酵。
学校：9年未评职称老师须离职
据清华大学学生刊物《清新时报》报道，今年4月初，37岁的外文系讲师方艳华开始了3年一次的述职工作。答辩结束后，系内决定继续聘任。
述职中，主管外文系教学工作的副主任张为民对方艳华的评语是：“教学效果优异，深受学生欢迎。独特的英语写作教学理念，具有不可替代的作用。”这也与学生请愿书中对方艳华的评价相同。
但外文系将材料上报至校人事处进行最终核定后，方艳华因学校“就职9年未评职称的老师必须离职”的规定，面临“非升即走”。
这也是方艳华与学校此前签订合同中的条款。
除方艳华外，外文系另一名年纪较大的老师，及微积分助教阎浩等多名教师均因此制度离开教学岗位。
老师：重教学没精力做科研
方艳华与阎浩的相同点是，两人的教学质量均受到学生们的认可和称赞，但两人也都已数年未发表过学术论文。
“写作课不能作为研究型（课程）去学。我不能上课说‘我教一下写作的各种技巧，然后大家自己去练’吧？”方艳华描述自己的教学理念时称，与其他院系不同，外文系承担了较重的基础教学任务，教师被分为教研系列和教学系列。针对专业写作类课程，空对空地传授宏观理论收效甚微，教师只能通过一对一的沟通、作业修改促进学生进步。
专业写作训练不同于研究类课题，一线教学占用了方艳华绝大部分时间。
“我不可能有很多精力去做研究，但我是在培养中国最优秀大学生的沟通方式、思维能力，对他们以后走入社会、让他们成为更好的人其实是更有价值的。”方艳华说。
学生：勤恳教书老师应悉心爱护
方艳华曾经的学生，外文系2011届毕业生庞博在得知老师面临解聘的遭遇后，发起了一项请愿活动。5天里，希望方艳华留任的毕业生来信有50多封。
现就读于美国哥伦比亚大学教育学院、2011届毕业生王蕾的请愿信是网络中流传最广的一封。
“方老师让我重新认识英文写作，她叫我们忘记为了高考而背诵的八股文，她鼓励我们发出自己的声音。通过英文写作课，我们学习全新的视角观察这个世界，拷问那些不经审视的观点，重塑自己的价值观。”王蕾在信中说，“像方艳华老师这样已经在清华园内勤勤恳恳教书育人多年的人，才是学校最珍贵的财富，应当悉心爱护。职称固然是评价一个老师的标准之一，但未必能全面衡量他的贡献。”
更多学生则认为，仅用职称、论文数量衡量教师能力、决定教师去留的制度太过于死板，“至少应该把学生的意愿加进去。”
清华大学人事制度改革
1993年
清华大学开始人事制度改革的探索，提出“非升即走”实施方案，意在通过末位淘汰制优化师资队伍，实现人才流通。
1994年
“非升即走”方案正式实行。
其中规定：初级职务在达到任职年限后三年内升不了中级；中级职务达到任职年限五年内升不了副高级者，“非升即转或非升即走”。
1999年
清华大学实行有限期与长期聘用相结合的聘用制度，将“非升即走”制度化。
新制度强调：对新聘人员实行连续合同聘用，规定初级职务最多两个聘期，中级职务最多三个聘期，如不能晋升高一级职务则不再续聘；副教授以上经过一至两个聘期后可长期聘任。
同年
清华又取消了新聘教师的任职资格证书，代之以具备明确聘期的教师职务聘书，聘任年限与合同聘用期限同步。
（1998年至2002年，聘用合同没有续聘〈含未满合同〉的教师占签聘人数的10.8%。至此，合同制逐步占领“铁饭碗”意识，在清华推广开来。)
清华大学前任校长顾秉林院士在接受《文汇报》采访时，对当时的人事改革制度的设想进行了通俗阐释：“经过两个周期也就是6年，如果你还没有升职，那就应该离开。”由于现实“执行难度太大”，迄今为止清华的改革措施依然“相对平稳”。
1940年美国高校实施“不升即离”
在与世界接轨的过程中，“非升即走”并非清华原创。
1940年，美国大学教授协会和美国大学协会联合通过了《关于学术自由和终身教职的原则声明》，提出广为人知的“Tenure-Track”制度（又称“up-or-out”，“不升即离”制）。
为了获得终身教职，美国大学专职教师往往要经历获取博士学位、博士后研究（2-3年）、助理教授（至少5年）、副教授（3-4年）和正教授的发展“流水线”。在助理教授试用期内，若无职位晋升，则必须走人；若达到评定标准，则有永久或继续任职的资格，除非某些不可抗因素干扰。
清华大学方艳华老师的转岗引发学生热议。非升即走，本是一个名牌大学的通例，在中国则不行了？主要还是我们的观念与制度建设。一个老师，没有科研，很难说可以搞好教学。我们不能因为个别人教学能力强而怀疑这一制度。网友河南工业大学教授刘广明
职称评定的标准、导向是有问题的。教学、科研还是应该有所区分。一些专业的学术论文，甚至包括大部分纵向课题，究竟有多大价值？过分强调这些所谓的科研成果，而忽视教学效果，是否有违“教师”这个职业的核心价值？这些是政策制定者应该考虑的问题。