我们长大了教学反思（3篇）
我们长大了教学反思（篇1）
本单元试依据小学科学《课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生们已经了解了动植物的生长变化过程，知道人类是怎样繁衍后代的基础上引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本单元共有四课，现分别总结如下：
1．我在成长
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第1课。教材的设计意图是：通过收集自己成长的证据，引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解人体各阶段发生了哪些变化，知道人体有两个生长发育突增期。帮助孩子们认识和了解这些变化，从容面对这些变化，是设计本单元的主要目的。
正处在生长发育中的孩子们对自身的成长规律还不是十分清楚，但他们有这样的经历：不知是哪一天忽然觉得：鞋子挤脚了，衣服袖子短了，一伸手就能够着以前够不着的东西了，等等。期间也留下了许多成长的证据，如：出生时的脚印、身高体重的数据、从小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、父母写下的成长日记，还有每年都有的体检卡片等。为了能够很好地开展教学活动，在教学前我们要让学生充分收集这些证据，这个活动为学生认识成长提供了必要的依据，也可以让学生体会证据在得出结论中的重要作用，是一次“让良好科学品质成为历练后的结果”的很好时机。
身高和体重是生长发育最重要和最常用的指标，身高可以反映儿童长期的发育水平，身高和体重的比例可以说明儿童的营养状况。因此在了解生长发育情况时，我们在放手让学生测量各个能证明身体变化的项目后，应重点选择身高和体重这两项作为研究对象。绘制从上学到现在的身高、体重曲线图。考虑到收集数据的困难，我们只要求绘制从入学到现在这一阶段的曲线图，因为学生上学后每年都会体检，数据容易得到，“从学校卫生室拿来健康卡片”就是此意。如果健康卡片健全，不妨让学生绘制从出生到现在的身高体重曲线图。这样，让孩子们都能够通过绘制曲线图的方式，直观地了解人体生长发育的两个快速增长的时期：一是出生后的第一年，一是青春期。为下一课有关青春期的话题做个铺垫。
本课的教学我是从一个很有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中，展示了自己和同学从婴儿——幼儿——现在的身体变化，引出了本课的学习内容，同时也体现了学生对学习的积极参与。充分调动和利用学生的已有经验，让学生找出自己在生长的事实。尽量贴近学生生活，让学生感到亲切。每个人身上能够用来测量、记录和比较长大与否的项目有很多。在教学的过程中，我把测量的重点放在测身高和体重上，但又不局限于测身高和体重，还要求学生在测量身高和体重后，根据自己的意愿和兴趣选测其它项目。这样既有共同测量的项目，又满足了学生对其它项目的好奇心。曲线图的最大特点是：可以清楚地表示出数量增减变化的情况。学生在绘制自己成长曲线图和比较、推测的过程中，进一步体会到了自己的身高和体重的变化情况，同时也掌握了自己在生长发育过程中的特点。学生在生长过程中留下的痕迹还有很多，让学生课后继续寻找，既可以使学生更全面的了解自身长大的情况，又为后继学习作好了铺垫。自己在不断长大，对于这一点每个人都有亲身的体验，也能找到足够多的成长证据。我尽情地让学生交流，从交流中感受到成长的快乐。
教授本课时我是密切联系学生的实际情况，来开展教学活动的。课前我做了充分的准备工作：让学生收集了能反映自己在成长的证据，用学生小时候和现在的照片做成了课件等。教学过程中，采用小组合作学习的基本组织形式，通过游戏、测量、讨论、比较等多种教学手段，很好地调动学生的学习积极性，较好地体现了新课标的理念。
在教学的过程中，我感觉到对测量的指导还不够。在墙上贴出测身高的尺子这个方法比较巧妙，免去了许多麻烦，也节约了较多的时间。但由于对测量方法指导不够到位，所以导致在实际的测量过程中，学生在还有许多的问题，如身体没有靠墙直立，头有的仰起有的低下等等。为了避免这一问题，在教学前，我们可以让学生对于测量的方法，通过说一说、议一议、做一做的形式来进行教学。也可以用阅读提示卡，通过图文来说明和示范。
2．悄悄发生的变化
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第2课。通过本课教学，使孩子在青春期到来之时，能知道身体会有哪些变化，使他们在未来的日子里能从容面对这些变化。让孩子科学地对待青春期变化，顺利地度过生命中这一重要的时期。
“青春期的秘密”对于这个年龄段的孩子充满了神秘色彩，他们有一点知道，但还模糊；他们想知道，又不好意思去问；他们想诉说心中的烦恼，却不愿意主动去寻找倾诉的对象。基于这样的现状，在教学时，一方面我们可以通过采用“说说悄悄话”的形式，让学生在课上和自己的朋友、老师交流自己身体发生的变化，也可以在课前和自己的父母交流，教师只需做好有关的无记名调查，以便做到心中有数，上课时能“对症下药”。另一方面，青春期的教育是多方面的，性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题，因此在开展性教育时不应该回避这些知识，因为如果他们感兴趣的问题你不说，他们也会通过别的渠道去获得，与其让这群辨别是非能力还比较差的未成年人照单全收地面对那些良莠不齐的信息，还不如直接与他们做坦诚的沟通与交流。教学时我们要勇敢地和学生研讨有关这方面的问题，千万不要用“自己回去看书吧”这样的一句话就将此课一带而过。我们要帮助孩子们正确认识青春期变化，为了我们的后代不再生活在愚昧中，我们要大胆地迈出这一步。
本课教学我通过回顾上节课学习的内容，直接转入所学的内容，不仅唤起了学生的对所学知识的回忆，而且也让他们一开始就明白了今天要学什么，这样学习，效果会更好。在教学过程中我让学生三、五成群地和好朋友讨论自身的变化可以消除学生的顾虑。再通过观看录像，帮助学生清楚地了解青春期的特点，由此揭开了青春期的神秘的面纱。“通过科学课程的学习，知道一些科学知识，并能应用于日常生活……”这是科学学习的总目标之一。让学生了解青春期的注意点也是本课的一个重要内容。用讨论的方法，既要让学生明白青春期是怎样的，又让学生知道了在日常生活中应养成哪些健康的生活习惯。让学生讨论“当孩子好，还是当成人好？”，可以使学生明白作为成人将承担起更多的责任和义务，要充当好成人的角色，自己必须从现在开始不断完善自己。这个话题不在于判别到底是做大人好还是做孩子好，而是通过辩论引导他们产生一个基本的价值认识——做大人有大人的好处，也有大人的难处，做小孩子有小孩子的欢乐，也有不少苦恼，但是不管怎么样，我们还得逐步长大，从而使学生形成愿意与父母互相理解和沟通的意识，培养学生的责任感。虽然我尽力让学生敞开心扉，畅所欲言，但有些问题学生还是难以启齿的。将青春期的有关常识制作成网页，就可以弥补这一不足，同时还可以使学生的视野更开阔。
青春期的性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题。由于这个阶段孩子们的心理发育滞后于生理发育，再加上长期以来，受传统思想的束缚，在进行教学时，学生“谈青春期色变”，都藏着掖着不肯主动探讨。因此在教学前教师要做好学生的思想工作，让他们敞开心扉，积极投入到“揭密青春期”的教学活动中来。这样才能用正确的态度对待青春期变化，顺利度过青春期。
3．人生之旅
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。成长是每个人的必经过程，我们的小学生正处于这一过程，所以他们对自身的情况是最了解的，很多知识也是急于想知道的。在本单元的前两课里，已经了解了人从出生到现在的生长发育情况，特别是学生极其关注的青春期的身体和心理方面的变化，大量的积累为本课的教学做好了铺垫。通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。
考虑到学生对人的认识有限，对今后也迫切了解，在教学时先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。
预测自己长大后的身高，这是一项有趣的活动，相信孩子们会非常感兴趣。教材提供了三种预测方法：根据父母身高预测；根据现在的身高预测；根据自己的脚长预测。相关的数据附在后面的活动记录里。通过预测，能够让学生们对以后的生长情况有个大致了解。值得注意的是，教学中要向孩子们指出，预测结果并不是绝对的，它可以随着生活方式而改变，为后面倡导的健康生活方式打下伏笔。
为了使本课教学顺利进行，在教学的过程中，我们开展了小组课前采访活动，先让学生简单了解和观察一下身边婴儿和老人的生活情况，从别人的生活中，对人的一生有大概的了解，激起他们对这些特殊人群的爱护之情。在此基础上，通过课上的交流、汇报，来展示自己的成果，同时这也是互相学习的一种渠道。
本课教学时我用神话故事、猜谜引入，既激起了学生学习的兴趣，又增加了学生的课外知识。能清楚地认识自己一生的各个阶段，有助于为将来作妥善规划。小学生也有各自的想法，我们不应该有所限制，所以只要他们的方法合理即可。我很注意这一点，同时还让大家共享独到之处。学生对于未知的事、未来的事总是很好奇，课上我很好地满足了他们的好奇心，体验了用不同方法获取数据、分析数据、解释现象的过程，让学生对自己将来的部分情况有初步的了解，引起注意。婴儿和老人是我们生活中的重点保护照顾的对象，也是人生旅程中的必经之路。通过观察和交流使得同学们对他们的生活有个大致了解，认识到尊老爱幼是我们的传统美德。而让学生去照顾身边的婴儿和老人，不仅能培养学生这一美德，而且还能使他们从中再次了解到成长过程中的有关情况。我们的孩子和科学家的探究欲望、思维方式、活动能力实际上是不相上下的，只是拥有的科学知识差异而已。在认识了科学的划分阶段之后，让学生提出自己的划分标准、划分方式，不要用死板的学习方式去束缚他们，让他们自主地学习，在合作中学习。
在这一堂课的教学中，充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者、参与者。
在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。但是，在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，我会更多地对学生进行开展调查工作的指导。
4．踏上健康之路
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第4课。它是在前面几课的基础上，通过研究相关资料并进行自我对照，评价自己的生长发育情况，从而提倡健康的生活方式。
随着医学模式的转变，现代社会对健康赋予了新的含义，健康已不单是没有疾病或身体不虚弱，还应是身体的、心理的以及对社会适应的良好状态。儿童青少年正是长身体、长知识的关键时期，培养良好的卫生习惯，懂得一些常见病的预防保健知识，对提高自身的健康水平乃至全民族的素质都有着不容忽视的作用。
本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。为了更有效地发挥课上四十分钟的效益，课前可以以小组为单位，先统计好全班同学的身高，课上就重点进行统计图表的绘制。
“怎样做才会有健康的身体?”这是本课教学的最终落脚点。教材从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠情况、电脑使用和科学用脑几方面向学生做了这相关的介绍。教学中，我们可以针对实际情况或取舍或补充。
本课的设计意图通过调查、统计、制图等活动，了解自己的生长发育情况；通过比较、分析、评价等活动，来科学认识健康成长的意义；通过讨论活动，明确要有健康的身体，现在该如何做起。
让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。《科学课程标准》指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课前，教师让学生亲历搜集资料的全过程，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的先进理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。在这一过程中，学生再一次主动地参与到学习活动中去，体验探究问题的愉悦，同时也进一步拓展了自己的知识面。我为学生创设了观察的情境，提供了充足的观察时间，让学生尽情地交流，有效地促进了学习活动的开展与深入。从学生的汇报中，我们不难发现，他们的观察能力是极强的，不仅发现了这一年龄段学生的身高分布情况，更难得的是，连男、女生之间的细微身高差异都没有逃过他们的慧眼。
注重学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用，是本课教学设计的主要理念。本课作为第一单元的最后一课，起着总结和引导的作用。所以，教学中应以学生熟悉的事物为引入探究活动的契机，以学生的自主讨论为探究的主要方式，以教师适时的点拨、指导为主要的辅导形式，以交流、评价研究成果为教学活动的总结。在整个教学活动中，我终以引导者、组织者、帮助者的身份出现，尊重学生，信任学生，让学生真正成为学习的主人。
在放手让学生探究的过程中，老师的指导作用还是不可忽视的，尤其是对“该怎样做才能有一个健康的身体？”这一问题的指导。由于学生的一些不良生活习惯已经养成，而一时之间又难以自己发现和纠正，所以，在教学的过程中，我及时指出学生中存在的一些不良习惯，通过采用学生讨论、提建议的方式进行纠错。
我们长大了教学反思（篇2）
本单元试依据小学科学《课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是在学生们已经了解了动植物的生长变化过程，知道人类是怎样繁衍后代的基础上引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。本单元共有四课，现分别总结如下：
1．我在成长
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第1课。教材的设计意图是：通过收集自己成长的证据，引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解人体各阶段发生了哪些变化，知道人体有两个生长发育突增期。帮助孩子们认识和了解这些变化，从容面对这些变化，是设计本单元的主要目的。
正处在生长发育中的孩子们对自身的成长规律还不是十分清楚，但他们有这样的经历：不知是哪一天忽然觉得：鞋子挤脚了，衣服袖子短了，一伸手就能够着以前够不着的东西了，等等。期间也留下了许多成长的证据，如：出生时的脚印、身高体重的数据、从小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、父母写下的成长日记，还有每年都有的体检卡片等。为了能够很好地开展教学活动，在教学前我们要让学生充分收集这些证据，这个活动为学生认识成长提供了必要的依据，也可以让学生体会证据在得出结论中的重要作用，是一次“让良好科学品质成为历练后的结果”的很好时机。
身高和体重是生长发育最重要和最常用的指标，身高可以反映儿童长期的发育水平，身高和体重的比例可以说明儿童的营养状况。因此在了解生长发育情况时，我们在放手让学生测量各个能证明身体变化的项目后，应重点选择身高和体重这两项作为研究对象。绘制从上学到现在的身高、体重曲线图。考虑到收集数据的困难，我们只要求绘制从入学到现在这一阶段的曲线图，因为学生上学后每年都会体检，数据容易得到，“从学校卫生室拿来健康卡片”就是此意。如果健康卡片健全，不妨让学生绘制从出生到现在的身高体重曲线图。这样，让孩子们都能够通过绘制曲线图的方式，直观地了解人体生长发育的两个快速增长的时期：一是出生后的第一年，一是青春期。为下一课有关青春期的话题做个铺垫。
本课的教学我是从一个很有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中，展示了自己和同学从婴儿——幼儿——现在的身体变化，引出了本课的学习内容，同时也体现了学生对学习的积极参与。充分调动和利用学生的已有经验，让学生找出自己在生长的事实。尽量贴近学生生活，让学生感到亲切。每个人身上能够用来测量、记录和比较长大与否的项目有很多。在教学的过程中，我把测量的重点放在测身高和体重上，但又不局限于测身高和体重，还要求学生在测量身高和体重后，根据自己的意愿和兴趣选测其它项目。这样既有共同测量的项目，又满足了学生对其它项目的好奇心。曲线图的最大特点是：可以清楚地表示出数量增减变化的情况。学生在绘制自己成长曲线图和比较、推测的过程中，进一步体会到了自己的身高和体重的变化情况，同时也掌握了自己在生长发育过程中的特点。学生在生长过程中留下的痕迹还有很多，让学生课后继续寻找，既可以使学生更全面的了解自身长大的情况，又为后继学习作好了铺垫。自己在不断长大，对于这一点每个人都有亲身的体验，也能找到足够多的成长证据。我尽情地让学生交流，从交流中感受到成长的快乐。
教授本课时我是密切联系学生的实际情况，来开展教学活动的。课前我做了充分的准备工作：让学生收集了能反映自己在成长的证据，用学生小时候和现在的照片做成了课件等。教学过程中，采用小组合作学习的基本组织形式，通过游戏、测量、讨论、比较等多种教学手段，很好地调动学生的学习积极性，较好地体现了新课标的理念。
在教学的过程中，我感觉到对测量的指导还不够。在墙上贴出测身高的尺子这个方法比较巧妙，免去了许多麻烦，也节约了较多的时间。但由于对测量方法指导不够到位，所以导致在实际的测量过程中，学生在还有许多的问题，如身体没有靠墙直立，头有的仰起有的低下等等。为了避免这一问题，在教学前，我们可以让学生对于测量的方法，通过说一说、议一议、做一做的形式来进行教学。也可以用阅读提示卡，通过图文来说明和示范。
2．悄悄发生的变化
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第2课。通过本课教学，使孩子在青春期到来之时，能知道身体会有哪些变化，使他们在未来的日子里能从容面对这些变化。让孩子科学地对待青春期变化，顺利地度过生命中这一重要的时期。
“青春期的秘密”对于这个年龄段的孩子充满了神秘色彩，他们有一点知道，但还模糊；他们想知道，又不好意思去问；他们想诉说心中的烦恼，却不愿意主动去寻找倾诉的对象。基于这样的现状，在教学时，一方面我们可以通过采用“说说悄悄话”的形式，让学生在课上和自己的朋友、老师交流自己身体发生的变化，也可以在课前和自己的父母交流，教师只需做好有关的无记名调查，以便做到心中有数，上课时能“对症下药”。另一方面，青春期的教育是多方面的，性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题，因此在开展性教育时不应该回避这些知识，因为如果他们感兴趣的问题你不说，他们也会通过别的渠道去获得，与其让这群辨别是非能力还比较差的未成年人照单全收地面对那些良莠不齐的信息，还不如直接与他们做坦诚的沟通与交流。教学时我们要勇敢地和学生研讨有关这方面的问题，千万不要用“自己回去看书吧”这样的一句话就将此课一带而过。我们要帮助孩子们正确认识青春期变化，为了我们的后代不再生活在愚昧中，我们要大胆地迈出这一步。
本课教学我通过回顾上节课学习的内容，直接转入所学的内容，不仅唤起了学生的对所学知识的回忆，而且也让他们一开始就明白了今天要学什么，这样学习，效果会更好。在教学过程中我让学生三、五成群地和好朋友讨论自身的变化可以消除学生的顾虑。再通过观看录像，帮助学生清楚地了解青春期的特点，由此揭开了青春期的神秘的面纱。“通过科学课程的学习，知道一些科学知识，并能应用于日常生活……”这是科学学习的总目标之一。让学生了解青春期的注意点也是本课的一个重要内容。用讨论的方法，既要让学生明白青春期是怎样的，又让学生知道了在日常生活中应养成哪些健康的生活习惯。让学生讨论“当孩子好，还是当成人好？”，可以使学生明白作为成人将承担起更多的责任和义务，要充当好成人的角色，自己必须从现在开始不断完善自己。这个话题不在于判别到底是做大人好还是做孩子好，而是通过辩论引导他们产生一个基本的价值认识——做大人有大人的好处，也有大人的难处，做小孩子有小孩子的欢乐，也有不少苦恼，但是不管怎么样，我们还得逐步长大，从而使学生形成愿意与父母互相理解和沟通的意识，培养学生的责任感。虽然我尽力让学生敞开心扉，畅所欲言，但有些问题学生还是难以启齿的。将青春期的有关常识制作成网页，就可以弥补这一不足，同时还可以使学生的视野更开阔。
青春期的性教育是青春期孩子感觉最神秘、最敏感的话题。由于这个阶段孩子们的心理发育滞后于生理发育，再加上长期以来，受传统思想的束缚，在进行教学时，学生“谈青春期色变”，都藏着掖着不肯主动探讨。因此在教学前教师要做好学生的思想工作，让他们敞开心扉，积极投入到“揭密青春期”的教学活动中来。这样才能用正确的态度对待青春期变化，顺利度过青春期。
3．人生之旅
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。成长是每个人的必经过程，我们的小学生正处于这一过程，所以他们对自身的情况是最了解的，很多知识也是急于想知道的。在本单元的前两课里，已经了解了人从出生到现在的生长发育情况，特别是学生极其关注的青春期的身体和心理方面的变化，大量的积累为本课的教学做好了铺垫。通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。
考虑到学生对人的认识有限，对今后也迫切了解，在教学时先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。
预测自己长大后的身高，这是一项有趣的活动，相信孩子们会非常感兴趣。教材提供了三种预测方法：根据父母身高预测；根据现在的身高预测；根据自己的脚长预测。相关的数据附在后面的活动记录里。通过预测，能够让学生们对以后的生长情况有个大致了解。值得注意的是，教学中要向孩子们指出，预测结果并不是绝对的，它可以随着生活方式而改变，为后面倡导的健康生活方式打下伏笔。
为了使本课教学顺利进行，在教学的过程中，我们开展了小组课前采访活动，先让学生简单了解和观察一下身边婴儿和老人的生活情况，从别人的生活中，对人的一生有大概的了解，激起他们对这些特殊人群的爱护之情。在此基础上，通过课上的交流、汇报，来展示自己的成果，同时这也是互相学习的一种渠道。
本课教学时我用神话故事、猜谜引入，既激起了学生学习的兴趣，又增加了学生的课外知识。能清楚地认识自己一生的各个阶段，有助于为将来作妥善规划。小学生也有各自的想法，我们不应该有所限制，所以只要他们的方法合理即可。我很注意这一点，同时还让大家共享独到之处。学生对于未知的事、未来的事总是很好奇，课上我很好地满足了他们的好奇心，体验了用不同方法获取数据、分析数据、解释现象的过程，让学生对自己将来的部分情况有初步的了解，引起注意。婴儿和老人是我们生活中的重点保护照顾的对象，也是人生旅程中的必经之路。通过观察和交流使得同学们对他们的生活有个大致了解，认识到尊老爱幼是我们的传统美德。而让学生去照顾身边的婴儿和老人，不仅能培养学生这一美德，而且还能使他们从中再次了解到成长过程中的有关情况。我们的孩子和科学家的探究欲望、思维方式、活动能力实际上是不相上下的，只是拥有的科学知识差异而已。在认识了科学的划分阶段之后，让学生提出自己的划分标准、划分方式，不要用死板的学习方式去束缚他们，让他们自主地学习，在合作中学习。
在这一堂课的教学中，充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者、参与者。
在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。但是，在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，我会更多地对学生进行开展调查工作的指导。
4．踏上健康之路
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第4课。它是在前面几课的基础上，通过研究相关资料并进行自我对照，评价自己的生长发育情况，从而提倡健康的生活方式。
随着医学模式的转变，现代社会对健康赋予了新的含义，健康已不单是没有疾病或身体不虚弱，还应是身体的、心理的以及对社会适应的良好状态。儿童青少年正是长身体、长知识的关键时期，培养良好的卫生习惯，懂得一些常见病的预防保健知识，对提高自身的健康水平乃至全民族的素质都有着不容忽视的作用。
本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。为了更有效地发挥课上四十分钟的效益，课前可以以小组为单位，先统计好全班同学的身高，课上就重点进行统计图表的绘制。
“怎样做才会有健康的身体?”这是本课教学的最终落脚点。教材从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠情况、电脑使用和科学用脑几方面向学生做了这相关的介绍。教学中，我们可以针对实际情况或取舍或补充。
本课的设计意图通过调查、统计、制图等活动，了解自己的生长发育情况；通过比较、分析、评价等活动，来科学认识健康成长的意义；通过讨论活动，明确要有健康的身体，现在该如何做起。
让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。《科学课程标准》指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课前，教师让学生亲历搜集资料的全过程，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的先进理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。科学课不把上下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的研究任务出课堂，用自己喜欢、擅长的方式去进一步了解、去认识，去探究健康成长的知识，然后与同学交流。在这一过程中，学生再一次主动地参与到学习活动中去，体验探究问题的愉悦，同时也进一步拓展了自己的知识面。我为学生创设了观察的情境，提供了充足的观察时间，让学生尽情地交流，有效地促进了学习活动的开展与深入。从学生的汇报中，我们不难发现，他们的观察能力是极强的，不仅发现了这一年龄段学生的身高分布情况，更难得的是，连男、女生之间的细微身高差异都没有逃过他们的慧眼。
注重学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用，是本课教学设计的主要理念。本课作为第一单元的最后一课，起着总结和引导的作用。所以，教学中应以学生熟悉的事物为引入探究活动的契机，以学生的自主讨论为探究的主要方式，以教师适时的点拨、指导为主要的辅导形式，以交流、评价研究成果为教学活动的总结。在整个教学活动中，我终以引导者、组织者、帮助者的身份出现，尊重学生，信任学生，让学生真正成为学习的主人。
在放手让学生探究的过程中，老师的指导作用还是不可忽视的，尤其是对“该怎样做才能有一个健康的身体？”这一问题的指导。由于学生的一些不良生活习惯已经养成，而一时之间又难以自己发现和纠正，所以，在教学的过程中，我及时指出学生中存在的一些不良习惯，通过采用学生讨论、提建议的方式进行纠错。
我们长大了教学反思（篇3）
【一】反思：
有专家说语文和思品是一家，思品上的好的老师语文也不在话下。我不知道这是充分条件还是充要条件，而今天数学教师的我却大胆地反串尝试上一上思品课，不管以前的我对思品课有多陌生，“结合生活对孩子进行品德教育"是我去上思品课的宗旨，上课不是去展示，而是去学习是我的由衷。
我执教《我长大了》一课时安排了三个板块：自己的事情自己做，关爱家人，帮助别人。让学生知道长大了要掌握一些生活自理能力，懂事了要关心家人，长大的标志还要看是否有爱心帮助别人。在教学中我努力做到以下两点。
一 、让品德教育于“无形”中
以往的思品课程设计往往从成人对儿童的需要出发，以成人化的方式设计课程，设计的课课与儿童的兴趣和认知特点及生活实际相去甚远，这种课程对儿童来说是没有生气的、僵硬的、呆板的课程，它不仅会消褪儿童的认知兴趣，更会打击儿童的学习情感，尤其会对思品教育产生相反的促退作用。
因此，我在设计本课时的时候力图让品德教育于无形中。第二板块“关爱家人”是让学生知道要关心家人，并掌握一些生活自理及关心家人的方法。让学生说说现在自己会做的事，一起聊聊自己会帮爸爸妈妈做的事情。在三.八妇女节来临之际，我顺势提出打算给妈妈、奶奶、阿姨做什么。在孩子们懂事的交谈中，孩子们知道了要关心家人，并印象深刻。“品德教学生活化”是新课程提倡的一个突出特点。教育家陶行知曾经说：“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。以品德而言，人的某种品德形成是通过对生活的认识和实践逐步形成的，品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，只有通过学生自身的实践才能真正内化。所以我在第一板块“自己的事自己做”让孩子们整理书包，在最后结尾时让学生离开多媒体教室前整理教室， 让德在无形中深入了孩子的内心。
二、让品德课堂于“游戏”中
心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，品德在游戏中得到发展。
在教学中我力图创设游戏活动，让孩子们的学习变得有滋有味。我让全班的孩子整理书包，使他们积极投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。当然，在儿歌那块教学中要是游戏化，课堂氛围将更将好好。
当然，教育是一门缺憾的艺术，我的课堂更是存在着许许多多的缺点：
⑴对学生的信任度还不高，不敢放手让学生讲。
⑵课堂上说话的语气有待亲切，对孩子的评价语言还欠个性，不够丰富。
⑶对低段孩子积极性的调动缺乏经验与方法。
⑷没有很好的发挥多媒体的优越性，我如果在朗诵儿歌时配乐，在活动时有优美的音乐相伴，学生将会更将轻松快乐。
⑸游戏教学的有效使用上还不够完善，缺乏条理性。
【二】专家评课
几位专家分别作了精彩点评。本堂课设计思路清晰、教学目标落实、板书新颖等方面受到几位专家的一致肯定。肯定的同时提出了更多更宝贵的指导意见，如应校长指出游戏要有条理性：在“整理书包”这一游戏时，先推荐2个小朋友表演比赛，比赛结果由学生自己讲评，分析出整理书包的正确方法，接着全班游戏，这样有助于课堂气氛的活跃，学生积极性的调动；又如王老师指出歌谣趣味化：在诵读儿歌时加上音乐和动作就会更加有趣，更适合低段学生的学习；还如王主任提出活动课堂，让学生上黑板张贴最拿手的5件事，以及另外两位教研员对问题的指向性上提出要明确，提问语气的抑扬……
一次很好的学习机会，一次成长的锻炼机会，我将在今后的教学中不断提升自身素质，努力使品德课堂成为每个孩子盼望进入的课堂。