成长经历类的作文记叙文800字
中考语文作文应试技巧：真切技巧
知识要点：1、写作文时，应做到说真话、诉真情。2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3、感情的倾诉要适当节制，但不要有范围的限制。
考试说明：中考作文如何表达真情实感
真情实感是作文的价值所在，魅力所在；胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。在2001年各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调。从作文教学的发展趋势看，对作文的真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文。那么，考场作文中如何才能表达真情实感呢？这里以2001年几篇优秀中考作文为例来具体谈谈。
（1）述亲身经历
写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
（2）多细节描写
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。
（3）明人事要素
具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简o爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了！”体检？我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么？”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。
（4）用生活语言
作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。
（5）露潜在意识
潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不！我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢？这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。
（6）拟相应情景
作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。
[12-1]家庭给了我
要求：①每个人都有家庭，家庭可以给你理解、支持、帮助；可以给你欢乐、烦恼，甚至痛苦；长辈的爱，可以使你健康成长，也可能会束缚你的发展……请你选一件具体的事，写一篇记叙文。②先在横线上把题目填写完整，再作文，如“家庭给了我快乐”。③要表达自己的真情实感。④600字以上。
导思：生活在这个美好的世界上，人之所以觉得幸福，跟对社会稳定起着巨大作用的家庭是分不开的。家庭是中学生成长的摇篮，家庭可以给你理解和支持，也可能给你烦恼和痛苦；可使你健康成长，也可能束缚你的发展……打开记忆的大门，寻找给你影响深刻的一件事，把自己的真实感情写出来，给世人以启迪。
1、文章开篇就迅速切题，行文要有波澜，突出重点，容易使文章条理清晰（记叙可以运用倒叙），结尾可以表达自己的内心感受，使主题升华。
2、表达方式应以记叙为主，辅以议论、描写。
3、语言要做到简洁朴实，以情动人，不少于600字。
[12-2]今天你就将要初中毕业了。回首初中时代，有多少令你难忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遗憾；那一次，你真尴尬……正是经历了这无数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任……真正领悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。请你从初中生活中选择一件事，以“那一次，我”为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。
要求：①在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整。②记事要内容具体，中心明确，详略得当；语言要简明、连贯、通顺。③要有适当的议论和描写，议论要因事而发。④字数600-900，不足600字或超过900字，每50个字扣1分。⑤书写要工整，标点要正确。
导思：这是一篇半命题作文。
1、审题，体裁是记叙文，属于记事类的。题目是一个带有时间状语的短句子。“那一次”限制了选材范围和写作角度，“一次”决定选材只能选一件事，“那”决定只能选过去的事。需要补充的部分则显示着文章的内容。
2、选材，具体选择什么内容的材料，这由考生自己决定。以前经历的什么给你的印象最深，对你的影响最大，就写什么事，这样就有话可写。有真实感受，写来就自然亲切。
3、结构，写这篇文章时，要合理安排结构。首先要点明题意，引起回忆。在叙事时，要把事情发生的起因、经过、结果写清楚，写明白，写完整。还要注意，在行文过程中，要紧紧围绕你在题目中所补充的词语来写，这样才能紧扣题目，突出中心。
4、能做到以上这些，就基本合乎要求了。但如想取得更好的成绩，语言生动、形象是必不可少的。在通顺的基础上适当地加以修饰，注意用词的贴切和句式的变化，恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强文章的文采，是十分必要的，再加上工整的字迹，写出来的文章一定会得到好评。
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怎样写好中考话题作文
话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在，我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表感想，引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600字。
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建，1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者，也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在，我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表感想，引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600字。
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建，1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者，也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在，我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表感想，引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600字。
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建，1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者，也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在，我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表感想，引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600字。
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建，1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者，也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在，我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表感想，引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600字。
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建，1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者，也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在，我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表感想，引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600字。
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建，1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者，也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同，高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目，一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围，而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题，由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语，由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言，规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择，自由发挥，即由考生自主决定文体，自主确立主题，自主选择材料，自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式，考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛，表现手法灵活，表达手法多种多样，从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习，使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释，“话题”就是谈话的中心。那么，话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在，我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题，自拟题目，写一篇文章，可以记叙经历，也可以发表感想，引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题，自拟题目，写一篇文章。
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不省于600字。
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品，可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时，但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且，对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数。一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制，无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建，1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文，很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外，话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多，当然，如能像高考作文那样，强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性，展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例，在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历，写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法，写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等，写成说明文。总之，只要口子开得小，内容写得实，题旨挖得深，无论哪种文体，都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来。这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者，也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势，给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛，考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富。写作时，考生对话题既可以作顺向思维，又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维，还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面，筛选、聚焦材料。这样，有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际，使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容，不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄，脱
满分真经
2006年安徽省课改区中考满分作文真经
安徽庐江四中（231500）金星闪 手机：13856541168
[考题回放]
阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“ 妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
[名师透视]
安徽省的中考作文命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列，在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。近四年来，安徽省的中考作文命题充分体现了这一特点。2003年考题为给材料话题“体验”，2004年为给材料半命题作文“珍惜所拥有的―――――”，2005年安徽省课改区的作文题目为新型的材料作文，出乎很多师生意料，体现了开创精神，但作文材料设置了一定的审题难度，不少考生由于没把握好材料观点而偏题、离题。同去年材料作文相比，今年安徽省课改区的材料作文体现了新颖、开放、可写性强三大特点。
（1）说它新颖，不仅因为它是新型的材料作文，还因为材料十分贴近学生生活，得出的人生启示容易让学生产生共鸣，易于打开学生的写作思路，充分体现了新课程改革的理念。
（2）说它开放，是因为它没有设置审题障碍，具备话题作文特点，学生只要围绕材料中的某一启示或自己的独特感悟去写就可以了。没有角度、文体等限制。
（3）说它可写性强，是因为生活中点点滴滴的困难、挫折学生都会遇到，都会从中获得自己的启示，学生有自己的体会，易于把握。材料中的观点显而易见。选材的范围是广泛的，学生感到有话可说，便于展示才情，写出水平。这种材料作文代表着今后作文命题发展的一个方向，体现了作文命题改革日趋成熟。
审读材料和提示语，材料的观点不难看出。材料的中心句是“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”关键词是：挫折、过程（经历）、启示。由材料引出的不同启示就是材料的不同观点，当然，你由材料获得的独特启示，也可看作你归纳、提炼的观点。依据材料中的不同观点，我们可以从不同角度去命题写作，可以看作是给材料自定话题作文。我们可以从生命和成长两大类话题来命题写作。如“遭遇挫折”“遭遇困难”“面对磨难”“享受挫折”“成长历练”等为话题写作。那么如何把握好材料，写出新意呢？
（1）以小见大是写好此类文章的关键。可以选取学习上、日常生活上的挫折、困难等种种经历，也可以选取生理上，心理、思想上的种种历练。由此带给你的感悟、体验认识均可入笔。从平凡的小事中挖出大的主题，写出你的深刻独特的情感体验。
（2）你从生活中获得材料中未提及的启示能出新，因为这正是你的个性体验、感受，也是你与众不同的观点。由自然、社会生活中的点点滴滴的现象引出对人生的思考与启迪。景、物、人、事、情、理结合。当然，我们所写的内容必须紧扣材料的观点，不是不着边际的想写啥就写啥。
（3）文体上可记叙经历见闻写记叙文；可旁征博引谈你的人生态度写议论文；还可编故事写小说、童话、寓言……无论哪种文体都要紧扣观点或启示，都要写自己的经历或见闻，写自己的感悟认识，否则就偏题或离题了。文题没有设置审题障碍是2006年安徽省课改区中考满分作文真经
安徽庐江四中（231500）金星闪 手机：13856541168
[考题回放]
阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“ 妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
[名师透视]
安徽省的中考作文命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列，在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。近四年来，安徽省的中考作文命题充分体现了这一特点。2003年考题为给材料话题“体验”，2004年为给材料半命题作文“珍惜所拥有的―――――”，2005年安徽省课改区的作文题目为新型的材料作文，出乎很多师生意料，体现了开创精神，但作文材料设置了一定的审题难度，不少考生由于没把握好材料观点而偏题、离题。同去年材料作文相比，今年安徽省课改区的材料作文体现了新颖、开放、可写性强三大特点。
（1）说它新颖，不仅因为它是新型的材料作文，还因为材料十分贴近学生生活，得出的人生启示容易让学生产生共鸣，易于打开学生的写作思路，充分体现了新课程改革的理念。
（2）说它开放，是因为它没有设置审题障碍，具备话题作文特点，学生只要围绕材料中的某一启示或自己的独特感悟去写就可以了。没有角度、文体等限制。
（3）说它可写性强，是因为生活中点点滴滴的困难、挫折学生都会遇到，都会从中获得自己的启示，学生有自己的体会，易于把握。材料中的观点显而易见。选材的范围是广泛的，学生感到有话可说，便于展示才情，写出水平。这种材料作文代表着今后作文命题发展的一个方向，体现了作文命题改革日趋成熟。
审读材料和提示语，材料的观点不难看出。材料的中心句是“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”关键词是：挫折、过程（经历）、启示。由材料引出的不同启示就是材料的不同观点，当然，你由材料获得的独特启示，也可看作你归纳、提炼的观点。依据材料中的不同观点，我们可以从不同角度去命题写作，可以看作是给材料自定话题作文。我们可以从生命和成长两大类话题来命题写作。如“遭遇挫折”“遭遇困难”“面对磨难”“享受挫折”“成长历练”等为话题写作。那么如何把握好材料，写出新意呢？
（1）以小见大是写好此类文章的关键。可以选取学习上、日常生活上的挫折、困难等种种经历，也可以选取生理上，心理、思想上的种种历练。由此带给你的感悟、体验认识均可入笔。从平凡的小事中挖出大的主题，写出你的深刻独特的情感体验。
（2）你从生活中获得材料中未提及的启示能出新，因为这正是你的个性体验、感受，也是你与众不同的观点。由自然、社会生活中的点点滴滴的现象引出对人生的思考与启迪。景、物、人、事、情、理结合。当然，我们所写的内容必须紧扣材料的观点，不是不着边际的想写啥就写啥。
（3）文体上可记叙经历见闻写记叙文；可旁征博引谈你的人生态度写议论文；还可编故事写小说、童话、寓言……无论哪种文体都要紧扣观点或启示，都要写自己的经历或见闻，写自己的感悟认识，否则就偏题或离题了。文题没有设置审题障碍是2006年安徽省课改区中考满分作文真经
安徽庐江四中（231500）金星闪 手机：13856541168
[考题回放]
阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“ 妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
[名师透视]
安徽省的中考作文命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列，在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。近四年来，安徽省的中考作文命题充分体现了这一特点。2003年考题为给材料话题“体验”，2004年为给材料半命题作文“珍惜所拥有的―――――”，2005年安徽省课改区的作文题目为新型的材料作文，出乎很多师生意料，体现了开创精神，但作文材料设置了一定的审题难度，不少考生由于没把握好材料观点而偏题、离题。同去年材料作文相比，今年安徽省课改区的材料作文体现了新颖、开放、可写性强三大特点。
（1）说它新颖，不仅因为它是新型的材料作文，还因为材料十分贴近学生生活，得出的人生启示容易让学生产生共鸣，易于打开学生的写作思路，充分体现了新课程改革的理念。
（2）说它开放，是因为它没有设置审题障碍，具备话题作文特点，学生只要围绕材料中的某一启示或自己的独特感悟去写就可以了。没有角度、文体等限制。
（3）说它可写性强，是因为生活中点点滴滴的困难、挫折学生都会遇到，都会从中获得自己的启示，学生有自己的体会，易于把握。材料中的观点显而易见。选材的范围是广泛的，学生感到有话可说，便于展示才情，写出水平。这种材料作文代表着今后作文命题发展的一个方向，体现了作文命题改革日趋成熟。
审读材料和提示语，材料的观点不难看出。材料的中心句是“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”关键词是：挫折、过程（经历）、启示。由材料引出的不同启示就是材料的不同观点，当然，你由材料获得的独特启示，也可看作你归纳、提炼的观点。依据材料中的不同观点，我们可以从不同角度去命题写作，可以看作是给材料自定话题作文。我们可以从生命和成长两大类话题来命题写作。如“遭遇挫折”“遭遇困难”“面对磨难”“享受挫折”“成长历练”等为话题写作。那么如何把握好材料，写出新意呢？
（1）以小见大是写好此类文章的关键。可以选取学习上、日常生活上的挫折、困难等种种经历，也可以选取生理上，心理、思想上的种种历练。由此带给你的感悟、体验认识均可入笔。从平凡的小事中挖出大的主题，写出你的深刻独特的情感体验。
（2）你从生活中获得材料中未提及的启示能出新，因为这正是你的个性体验、感受，也是你与众不同的观点。由自然、社会生活中的点点滴滴的现象引出对人生的思考与启迪。景、物、人、事、情、理结合。当然，我们所写的内容必须紧扣材料的观点，不是不着边际的想写啥就写啥。
（3）文体上可记叙经历见闻写记叙文；可旁征博引谈你的人生态度写议论文；还可编故事写小说、童话、寓言……无论哪种文体都要紧扣观点或启示，都要写自己的经历或见闻，写自己的感悟认识，否则就偏题或离题了。文题没有设置审题障碍是2006年安徽省课改区中考满分作文真经
安徽庐江四中（231500）金星闪 手机：13856541168
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阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“ 妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
[名师透视]
安徽省的中考作文命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列，在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。近四年来，安徽省的中考作文命题充分体现了这一特点。2003年考题为给材料话题“体验”，2004年为给材料半命题作文“珍惜所拥有的―――――”，2005年安徽省课改区的作文题目为新型的材料作文，出乎很多师生意料，体现了开创精神，但作文材料设置了一定的审题难度，不少考生由于没把握好材料观点而偏题、离题。同去年材料作文相比，今年安徽省课改区的材料作文体现了新颖、开放、可写性强三大特点。
（1）说它新颖，不仅因为它是新型的材料作文，还因为材料十分贴近学生生活，得出的人生启示容易让学生产生共鸣，易于打开学生的写作思路，充分体现了新课程改革的理念。
（2）说它开放，是因为它没有设置审题障碍，具备话题作文特点，学生只要围绕材料中的某一启示或自己的独特感悟去写就可以了。没有角度、文体等限制。
（3）说它可写性强，是因为生活中点点滴滴的困难、挫折学生都会遇到，都会从中获得自己的启示，学生有自己的体会，易于把握。材料中的观点显而易见。选材的范围是广泛的，学生感到有话可说，便于展示才情，写出水平。这种材料作文代表着今后作文命题发展的一个方向，体现了作文命题改革日趋成熟。
审读材料和提示语，材料的观点不难看出。材料的中心句是“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”关键词是：挫折、过程（经历）、启示。由材料引出的不同启示就是材料的不同观点，当然，你由材料获得的独特启示，也可看作你归纳、提炼的观点。依据材料中的不同观点，我们可以从不同角度去命题写作，可以看作是给材料自定话题作文。我们可以从生命和成长两大类话题来命题写作。如“遭遇挫折”“遭遇困难”“面对磨难”“享受挫折”“成长历练”等为话题写作。那么如何把握好材料，写出新意呢？
（1）以小见大是写好此类文章的关键。可以选取学习上、日常生活上的挫折、困难等种种经历，也可以选取生理上，心理、思想上的种种历练。由此带给你的感悟、体验认识均可入笔。从平凡的小事中挖出大的主题，写出你的深刻独特的情感体验。
（2）你从生活中获得材料中未提及的启示能出新，因为这正是你的个性体验、感受，也是你与众不同的观点。由自然、社会生活中的点点滴滴的现象引出对人生的思考与启迪。景、物、人、事、情、理结合。当然，我们所写的内容必须紧扣材料的观点，不是不着边际的想写啥就写啥。
（3）文体上可记叙经历见闻写记叙文；可旁征博引谈你的人生态度写议论文；还可编故事写小说、童话、寓言……无论哪种文体都要紧扣观点或启示，都要写自己的经历或见闻，写自己的感悟认识，否则就偏题或离题了。文题没有设置审题障碍是2006年安徽省课改区中考满分作文真经
安徽庐江四中（231500）金星闪 手机：13856541168
[考题回放]
阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“ 妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
[名师透视]
安徽省的中考作文命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列，在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。近四年来，安徽省的中考作文命题充分体现了这一特点。2003年考题为给材料话题“体验”，2004年为给材料半命题作文“珍惜所拥有的―――――”，2005年安徽省课改区的作文题目为新型的材料作文，出乎很多师生意料，体现了开创精神，但作文材料设置了一定的审题难度，不少考生由于没把握好材料观点而偏题、离题。同去年材料作文相比，今年安徽省课改区的材料作文体现了新颖、开放、可写性强三大特点。
（1）说它新颖，不仅因为它是新型的材料作文，还因为材料十分贴近学生生活，得出的人生启示容易让学生产生共鸣，易于打开学生的写作思路，充分体现了新课程改革的理念。
（2）说它开放，是因为它没有设置审题障碍，具备话题作文特点，学生只要围绕材料中的某一启示或自己的独特感悟去写就可以了。没有角度、文体等限制。
（3）说它可写性强，是因为生活中点点滴滴的困难、挫折学生都会遇到，都会从中获得自己的启示，学生有自己的体会，易于把握。材料中的观点显而易见。选材的范围是广泛的，学生感到有话可说，便于展示才情，写出水平。这种材料作文代表着今后作文命题发展的一个方向，体现了作文命题改革日趋成熟。
审读材料和提示语，材料的观点不难看出。材料的中心句是“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”关键词是：挫折、过程（经历）、启示。由材料引出的不同启示就是材料的不同观点，当然，你由材料获得的独特启示，也可看作你归纳、提炼的观点。依据材料中的不同观点，我们可以从不同角度去命题写作，可以看作是给材料自定话题作文。我们可以从生命和成长两大类话题来命题写作。如“遭遇挫折”“遭遇困难”“面对磨难”“享受挫折”“成长历练”等为话题写作。那么如何把握好材料，写出新意呢？
（1）以小见大是写好此类文章的关键。可以选取学习上、日常生活上的挫折、困难等种种经历，也可以选取生理上，心理、思想上的种种历练。由此带给你的感悟、体验认识均可入笔。从平凡的小事中挖出大的主题，写出你的深刻独特的情感体验。
（2）你从生活中获得材料中未提及的启示能出新，因为这正是你的个性体验、感受，也是你与众不同的观点。由自然、社会生活中的点点滴滴的现象引出对人生的思考与启迪。景、物、人、事、情、理结合。当然，我们所写的内容必须紧扣材料的观点，不是不着边际的想写啥就写啥。
（3）文体上可记叙经历见闻写记叙文；可旁征博引谈你的人生态度写议论文；还可编故事写小说、童话、寓言……无论哪种文体都要紧扣观点或启示，都要写自己的经历或见闻，写自己的感悟认识，否则就偏题或离题了。文题没有设置审题障碍是2006年安徽省课改区中考满分作文真经
安徽庐江四中（231500）金星闪 手机：13856541168
[考题回放]
阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“ 妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
[名师透视]
安徽省的中考作文命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列，在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。近四年来，安徽省的中考作文命题充分体现了这一特点。2003年考题为给材料话题“体验”，2004年为给材料半命题作文“珍惜所拥有的―――――”，2005年安徽省课改区的作文题目为新型的材料作文，出乎很多师生意料，体现了开创精神，但作文材料设置了一定的审题难度，不少考生由于没把握好材料观点而偏题、离题。同去年材料作文相比，今年安徽省课改区的材料作文体现了新颖、开放、可写性强三大特点。
（1）说它新颖，不仅因为它是新型的材料作文，还因为材料十分贴近学生生活，得出的人生启示容易让学生产生共鸣，易于打开学生的写作思路，充分体现了新课程改革的理念。
（2）说它开放，是因为它没有设置审题障碍，具备话题作文特点，学生只要围绕材料中的某一启示或自己的独特感悟去写就可以了。没有角度、文体等限制。
（3）说它可写性强，是因为生活中点点滴滴的困难、挫折学生都会遇到，都会从中获得自己的启示，学生有自己的体会，易于把握。材料中的观点显而易见。选材的范围是广泛的，学生感到有话可说，便于展示才情，写出水平。这种材料作文代表着今后作文命题发展的一个方向，体现了作文命题改革日趋成熟。
审读材料和提示语，材料的观点不难看出。材料的中心句是“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”关键词是：挫折、过程（经历）、启示。由材料引出的不同启示就是材料的不同观点，当然，你由材料获得的独特启示，也可看作你归纳、提炼的观点。依据材料中的不同观点，我们可以从不同角度去命题写作，可以看作是给材料自定话题作文。我们可以从生命和成长两大类话题来命题写作。如“遭遇挫折”“遭遇困难”“面对磨难”“享受挫折”“成长历练”等为话题写作。那么如何把握好材料，写出新意呢？
（1）以小见大是写好此类文章的关键。可以选取学习上、日常生活上的挫折、困难等种种经历，也可以选取生理上，心理、思想上的种种历练。由此带给你的感悟、体验认识均可入笔。从平凡的小事中挖出大的主题，写出你的深刻独特的情感体验。
（2）你从生活中获得材料中未提及的启示能出新，因为这正是你的个性体验、感受，也是你与众不同的观点。由自然、社会生活中的点点滴滴的现象引出对人生的思考与启迪。景、物、人、事、情、理结合。当然，我们所写的内容必须紧扣材料的观点，不是不着边际的想写啥就写啥。
（3）文体上可记叙经历见闻写记叙文；可旁征博引谈你的人生态度写议论文；还可编故事写小说、童话、寓言……无论哪种文体都要紧扣观点或启示，都要写自己的经历或见闻，写自己的感悟认识，否则就偏题或离题了。文题没有设置审题障碍是2006年安徽省课改区中考满分作文真经
安徽庐江四中（231500）金星闪 手机：13856541168
[考题回放]
阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“ 妈妈，我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】
（1）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
（3）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
（4）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
[名师透视]
安徽省的中考作文命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列，在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。近四年来，安徽省的中考作文命题充分体现了这一特点。2003年考题为给材料话题“体验”，2004年为给材料半命题作文“珍惜所拥有的―――――”，2005年安徽省课改区的作文题目为新型的材料作文，出乎很多师生意料，体现了开创精神，但作文材料设置了一定的审题难度，不少考生由于没把握好材料观点而偏题、离题。同去年材料作文相比，今年安徽省课改区的材料作文体现了新颖、开放、可写性强三大特点。
（1）说它新颖，不仅因为它是新型的材料作文，还因为材料十分贴近学生生活，得出的人生启示容易让学生产生共鸣，易于打开学生的写作思路，充分体现了新课程改革的理念。
（2）说它开放，是因为它没有设置审题障碍，具备话题作文特点，学生只要围绕材料中的某一启示或自己的独特感悟去写就可以了。没有角度、文体等限制。
（3）说它可写性强，是因为生活中点点滴滴的困难、挫折学生都会遇到，都会从中获得自己的启示，学生有自己的体会，易于把握。材料中的观点显而易见。选材的范围是广泛的，学生感到有话可说，便于展示才情，写出水平。这种材料作文代表着今后作文命题发展的一个方向，体现了作文命题改革日趋成熟。
审读材料和提示语，材料的观点不难看出。材料的中心句是“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”关键词是：挫折、过程（经历）、启示。由材料引出的不同启示就是材料的不同观点，当然，你由材料获得的独特启示，也可看作你归纳、提炼的观点。依据材料中的不同观点，我们可以从不同角度去命题写作，可以看作是给材料自定话题作文。我们可以从生命和成长两大类话题来命题写作。如“遭遇挫折”“遭遇困难”“面对磨难”“享受挫折”“成长历练”等为话题写作。那么如何把握好材料，写出新意呢？
（1）以小见大是写好此类文章的关键。可以选取学习上、日常生活上的挫折、困难等种种经历，也可以选取生理上，心理、思想上的种种历练。由此带给你的感悟、体验认识均可入笔。从平凡的小事中挖出大的主题，写出你的深刻独特的情感体验。
（2）你从生活中获得材料中未提及的启示能出新，因为这正是你的个性体验、感受，也是你与众不同的观点。由自然、社会生活中的点点滴滴的现象引出对人生的思考与启迪。景、物、人、事、情、理结合。当然，我们所写的内容必须紧扣材料的观点，不是不着边际的想写啥就写啥。
（3）文体上可记叙经历见闻写记叙文；可旁征博引谈你的人生态度写议论文；还可编故事写小说、童话、寓言……无论哪种文体都要紧扣观点或启示，都要写自己的经历或见闻，写自己的感悟认识，否则就偏题或离题了。文题没有设置审题障碍是
09年中考作文失误分析
如果说中考作文的成功得益于亮点的炫示，那么它的失败就在于败笔太过明显。炫示亮点，尽量避免败笔，是中考作文成功的关键。因此，每年中考之后，总结作文的成败经验对于我们来年的备考具有重要的意义。本节中着重讲述了中考作文的失误的六大方面，从宏观和微观的两个层面，为中考作文避免失误提供了可操作性的方案，又为我们的努力指明了方向。这六大方面有偏题离题、立意偏颇、选材陈旧、表达不谐、结构不畅、语言不美，几乎涉及我们每一位考生的失误方面。找准自己的软穴，有针对性地训练提高，2010年的中考作文不会是你人生的“滑铁卢”。
一 偏题离题
失误表现
综观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：
1. 因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。且看，面对浙江台州“取暖”这个全命题，有位考生在写了母亲性情暴躁、经常打骂“我”之后，这么写道：
妈妈，我知道你的生活压力很大，我又是个女孩儿，你就这么冷落我，打骂我。妈妈，你为什么就不能给我一点温暖呢？
很显然，考生把“取暖”等同于“温暖”。一个“取”字，表示一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。由于缺少这样的主观努力行为，所以导致通篇离题。
2. 因随意而脱轨。考生没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现离题的问题。比如，2009年四川眉山中考作文《经历“风雨”，让我成长》一文，在写“我”成长之后，顺势说起他人来了：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一千古传唱的名句，对世人来说是名言警句的积累，可对李清照来说却不一样。她早年背井离乡同丈夫一起生活，但美好的生活却不常在，她的丈夫出使塞外了。李清照只能满日愁苦“日晚倦梳头”，得知自己的丈夫死后，她的身心受到了严重的伤害，但她并未因此放弃，还是坚强地活着，写下了流芳百世的诗歌。
且不说李清照并不是遭受打击之后才写出美丽的诗句——只能说她在遭受人生各种变故后，诗歌的创作风格有了明显的改变——关键是这些片断的写作对象是“她”不是“我”，很明显，脱离了《经历“风雨”，让我成长》的题旨指向。
3. 因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是离题的一个原因。比如，2009年湖南益阳中考作文要求以“心愿”为话题，“写成记叙文或议论文”。有一些同学对此视而不见，写成了访谈体等创新文体，这样也就离了题。
走出误区
我们要明确，任何题目都有限制，扣题是写好作文的第一要务。做到扣题写作，必须先要审清题意，围绕题意确定主旨，运用恰当的语言照应题旨。
1. 认真审题
（1）品析题眼。所谓的“题眼”，主要是指作文题中最关键的标明主要限制的词语，它是写作内容的“重心”。如主谓短语类文题中的谓语，偏正短语类文题中的修饰语，动宾短语类文题中的动词，疑问句式文题中的疑问代词等。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较，直到全面悟透、准确把握为止。
（2）比较辨别。有的题目孤立地看，单独琢磨，很难把握，我们不妨从题目中某一个词语出发，找出一个相近类似或者相反相对的题目进行比较，以辨明题旨。比如上面我们谈到的例子，如果将“取暖”和“温暖”一比，就会得出正确的结论。
（3）鞭辟入里。就是要透过字面含义或者通常意义，深入进去，读懂题目的真正含义。近年来比较盛行比喻性题目或者包含比喻性词语的题目，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌”里读出颂扬之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温暖、爱心”等意，从“心灵的地震”中读出心灵受到的巨大震撼、震动，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。
2. 落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，如果说中考作文的成功得益于亮点的炫示，那么它的失败就在于败笔太过明显。炫示亮点，尽量避免败笔，是中考作文成功的关键。因此，每年中考之后，总结作文的成败经验对于我们来年的备考具有重要的意义。本节中着重讲述了中考作文的失误的六大方面，从宏观和微观的两个层面，为中考作文避免失误提供了可操作性的方案，又为我们的努力指明了方向。这六大方面有偏题离题、立意偏颇、选材陈旧、表达不谐、结构不畅、语言不美，几乎涉及我们每一位考生的失误方面。找准自己的软穴，有针对性地训练提高，2010年的中考作文不会是你人生的“滑铁卢”。
一 偏题离题
失误表现
综观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：
1. 因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。且看，面对浙江台州“取暖”这个全命题，有位考生在写了母亲性情暴躁、经常打骂“我”之后，这么写道：
妈妈，我知道你的生活压力很大，我又是个女孩儿，你就这么冷落我，打骂我。妈妈，你为什么就不能给我一点温暖呢？
很显然，考生把“取暖”等同于“温暖”。一个“取”字，表示一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。由于缺少这样的主观努力行为，所以导致通篇离题。
2. 因随意而脱轨。考生没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现离题的问题。比如，2009年四川眉山中考作文《经历“风雨”，让我成长》一文，在写“我”成长之后，顺势说起他人来了：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一千古传唱的名句，对世人来说是名言警句的积累，可对李清照来说却不一样。她早年背井离乡同丈夫一起生活，但美好的生活却不常在，她的丈夫出使塞外了。李清照只能满日愁苦“日晚倦梳头”，得知自己的丈夫死后，她的身心受到了严重的伤害，但她并未因此放弃，还是坚强地活着，写下了流芳百世的诗歌。
且不说李清照并不是遭受打击之后才写出美丽的诗句——只能说她在遭受人生各种变故后，诗歌的创作风格有了明显的改变——关键是这些片断的写作对象是“她”不是“我”，很明显，脱离了《经历“风雨”，让我成长》的题旨指向。
3. 因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是离题的一个原因。比如，2009年湖南益阳中考作文要求以“心愿”为话题，“写成记叙文或议论文”。有一些同学对此视而不见，写成了访谈体等创新文体，这样也就离了题。
走出误区
我们要明确，任何题目都有限制，扣题是写好作文的第一要务。做到扣题写作，必须先要审清题意，围绕题意确定主旨，运用恰当的语言照应题旨。
1. 认真审题
（1）品析题眼。所谓的“题眼”，主要是指作文题中最关键的标明主要限制的词语，它是写作内容的“重心”。如主谓短语类文题中的谓语，偏正短语类文题中的修饰语，动宾短语类文题中的动词，疑问句式文题中的疑问代词等。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较，直到全面悟透、准确把握为止。
（2）比较辨别。有的题目孤立地看，单独琢磨，很难把握，我们不妨从题目中某一个词语出发，找出一个相近类似或者相反相对的题目进行比较，以辨明题旨。比如上面我们谈到的例子，如果将“取暖”和“温暖”一比，就会得出正确的结论。
（3）鞭辟入里。就是要透过字面含义或者通常意义，深入进去，读懂题目的真正含义。近年来比较盛行比喻性题目或者包含比喻性词语的题目，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌”里读出颂扬之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温暖、爱心”等意，从“心灵的地震”中读出心灵受到的巨大震撼、震动，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。
2. 落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，如果说中考作文的成功得益于亮点的炫示，那么它的失败就在于败笔太过明显。炫示亮点，尽量避免败笔，是中考作文成功的关键。因此，每年中考之后，总结作文的成败经验对于我们来年的备考具有重要的意义。本节中着重讲述了中考作文的失误的六大方面，从宏观和微观的两个层面，为中考作文避免失误提供了可操作性的方案，又为我们的努力指明了方向。这六大方面有偏题离题、立意偏颇、选材陈旧、表达不谐、结构不畅、语言不美，几乎涉及我们每一位考生的失误方面。找准自己的软穴，有针对性地训练提高，2010年的中考作文不会是你人生的“滑铁卢”。
一 偏题离题
失误表现
综观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：
1. 因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。且看，面对浙江台州“取暖”这个全命题，有位考生在写了母亲性情暴躁、经常打骂“我”之后，这么写道：
妈妈，我知道你的生活压力很大，我又是个女孩儿，你就这么冷落我，打骂我。妈妈，你为什么就不能给我一点温暖呢？
很显然，考生把“取暖”等同于“温暖”。一个“取”字，表示一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。由于缺少这样的主观努力行为，所以导致通篇离题。
2. 因随意而脱轨。考生没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现离题的问题。比如，2009年四川眉山中考作文《经历“风雨”，让我成长》一文，在写“我”成长之后，顺势说起他人来了：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一千古传唱的名句，对世人来说是名言警句的积累，可对李清照来说却不一样。她早年背井离乡同丈夫一起生活，但美好的生活却不常在，她的丈夫出使塞外了。李清照只能满日愁苦“日晚倦梳头”，得知自己的丈夫死后，她的身心受到了严重的伤害，但她并未因此放弃，还是坚强地活着，写下了流芳百世的诗歌。
且不说李清照并不是遭受打击之后才写出美丽的诗句——只能说她在遭受人生各种变故后，诗歌的创作风格有了明显的改变——关键是这些片断的写作对象是“她”不是“我”，很明显，脱离了《经历“风雨”，让我成长》的题旨指向。
3. 因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是离题的一个原因。比如，2009年湖南益阳中考作文要求以“心愿”为话题，“写成记叙文或议论文”。有一些同学对此视而不见，写成了访谈体等创新文体，这样也就离了题。
走出误区
我们要明确，任何题目都有限制，扣题是写好作文的第一要务。做到扣题写作，必须先要审清题意，围绕题意确定主旨，运用恰当的语言照应题旨。
1. 认真审题
（1）品析题眼。所谓的“题眼”，主要是指作文题中最关键的标明主要限制的词语，它是写作内容的“重心”。如主谓短语类文题中的谓语，偏正短语类文题中的修饰语，动宾短语类文题中的动词，疑问句式文题中的疑问代词等。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较，直到全面悟透、准确把握为止。
（2）比较辨别。有的题目孤立地看，单独琢磨，很难把握，我们不妨从题目中某一个词语出发，找出一个相近类似或者相反相对的题目进行比较，以辨明题旨。比如上面我们谈到的例子，如果将“取暖”和“温暖”一比，就会得出正确的结论。
（3）鞭辟入里。就是要透过字面含义或者通常意义，深入进去，读懂题目的真正含义。近年来比较盛行比喻性题目或者包含比喻性词语的题目，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌”里读出颂扬之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温暖、爱心”等意，从“心灵的地震”中读出心灵受到的巨大震撼、震动，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。
2. 落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，如果说中考作文的成功得益于亮点的炫示，那么它的失败就在于败笔太过明显。炫示亮点，尽量避免败笔，是中考作文成功的关键。因此，每年中考之后，总结作文的成败经验对于我们来年的备考具有重要的意义。本节中着重讲述了中考作文的失误的六大方面，从宏观和微观的两个层面，为中考作文避免失误提供了可操作性的方案，又为我们的努力指明了方向。这六大方面有偏题离题、立意偏颇、选材陈旧、表达不谐、结构不畅、语言不美，几乎涉及我们每一位考生的失误方面。找准自己的软穴，有针对性地训练提高，2010年的中考作文不会是你人生的“滑铁卢”。
一 偏题离题
失误表现
综观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：
1. 因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。且看，面对浙江台州“取暖”这个全命题，有位考生在写了母亲性情暴躁、经常打骂“我”之后，这么写道：
妈妈，我知道你的生活压力很大，我又是个女孩儿，你就这么冷落我，打骂我。妈妈，你为什么就不能给我一点温暖呢？
很显然，考生把“取暖”等同于“温暖”。一个“取”字，表示一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。由于缺少这样的主观努力行为，所以导致通篇离题。
2. 因随意而脱轨。考生没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现离题的问题。比如，2009年四川眉山中考作文《经历“风雨”，让我成长》一文，在写“我”成长之后，顺势说起他人来了：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一千古传唱的名句，对世人来说是名言警句的积累，可对李清照来说却不一样。她早年背井离乡同丈夫一起生活，但美好的生活却不常在，她的丈夫出使塞外了。李清照只能满日愁苦“日晚倦梳头”，得知自己的丈夫死后，她的身心受到了严重的伤害，但她并未因此放弃，还是坚强地活着，写下了流芳百世的诗歌。
且不说李清照并不是遭受打击之后才写出美丽的诗句——只能说她在遭受人生各种变故后，诗歌的创作风格有了明显的改变——关键是这些片断的写作对象是“她”不是“我”，很明显，脱离了《经历“风雨”，让我成长》的题旨指向。
3. 因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是离题的一个原因。比如，2009年湖南益阳中考作文要求以“心愿”为话题，“写成记叙文或议论文”。有一些同学对此视而不见，写成了访谈体等创新文体，这样也就离了题。
走出误区
我们要明确，任何题目都有限制，扣题是写好作文的第一要务。做到扣题写作，必须先要审清题意，围绕题意确定主旨，运用恰当的语言照应题旨。
1. 认真审题
（1）品析题眼。所谓的“题眼”，主要是指作文题中最关键的标明主要限制的词语，它是写作内容的“重心”。如主谓短语类文题中的谓语，偏正短语类文题中的修饰语，动宾短语类文题中的动词，疑问句式文题中的疑问代词等。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较，直到全面悟透、准确把握为止。
（2）比较辨别。有的题目孤立地看，单独琢磨，很难把握，我们不妨从题目中某一个词语出发，找出一个相近类似或者相反相对的题目进行比较，以辨明题旨。比如上面我们谈到的例子，如果将“取暖”和“温暖”一比，就会得出正确的结论。
（3）鞭辟入里。就是要透过字面含义或者通常意义，深入进去，读懂题目的真正含义。近年来比较盛行比喻性题目或者包含比喻性词语的题目，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌”里读出颂扬之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温暖、爱心”等意，从“心灵的地震”中读出心灵受到的巨大震撼、震动，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。
2. 落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，如果说中考作文的成功得益于亮点的炫示，那么它的失败就在于败笔太过明显。炫示亮点，尽量避免败笔，是中考作文成功的关键。因此，每年中考之后，总结作文的成败经验对于我们来年的备考具有重要的意义。本节中着重讲述了中考作文的失误的六大方面，从宏观和微观的两个层面，为中考作文避免失误提供了可操作性的方案，又为我们的努力指明了方向。这六大方面有偏题离题、立意偏颇、选材陈旧、表达不谐、结构不畅、语言不美，几乎涉及我们每一位考生的失误方面。找准自己的软穴，有针对性地训练提高，2010年的中考作文不会是你人生的“滑铁卢”。
一 偏题离题
失误表现
综观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：
1. 因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。且看，面对浙江台州“取暖”这个全命题，有位考生在写了母亲性情暴躁、经常打骂“我”之后，这么写道：
妈妈，我知道你的生活压力很大，我又是个女孩儿，你就这么冷落我，打骂我。妈妈，你为什么就不能给我一点温暖呢？
很显然，考生把“取暖”等同于“温暖”。一个“取”字，表示一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。由于缺少这样的主观努力行为，所以导致通篇离题。
2. 因随意而脱轨。考生没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现离题的问题。比如，2009年四川眉山中考作文《经历“风雨”，让我成长》一文，在写“我”成长之后，顺势说起他人来了：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一千古传唱的名句，对世人来说是名言警句的积累，可对李清照来说却不一样。她早年背井离乡同丈夫一起生活，但美好的生活却不常在，她的丈夫出使塞外了。李清照只能满日愁苦“日晚倦梳头”，得知自己的丈夫死后，她的身心受到了严重的伤害，但她并未因此放弃，还是坚强地活着，写下了流芳百世的诗歌。
且不说李清照并不是遭受打击之后才写出美丽的诗句——只能说她在遭受人生各种变故后，诗歌的创作风格有了明显的改变——关键是这些片断的写作对象是“她”不是“我”，很明显，脱离了《经历“风雨”，让我成长》的题旨指向。
3. 因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是离题的一个原因。比如，2009年湖南益阳中考作文要求以“心愿”为话题，“写成记叙文或议论文”。有一些同学对此视而不见，写成了访谈体等创新文体，这样也就离了题。
走出误区
我们要明确，任何题目都有限制，扣题是写好作文的第一要务。做到扣题写作，必须先要审清题意，围绕题意确定主旨，运用恰当的语言照应题旨。
1. 认真审题
（1）品析题眼。所谓的“题眼”，主要是指作文题中最关键的标明主要限制的词语，它是写作内容的“重心”。如主谓短语类文题中的谓语，偏正短语类文题中的修饰语，动宾短语类文题中的动词，疑问句式文题中的疑问代词等。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较，直到全面悟透、准确把握为止。
（2）比较辨别。有的题目孤立地看，单独琢磨，很难把握，我们不妨从题目中某一个词语出发，找出一个相近类似或者相反相对的题目进行比较，以辨明题旨。比如上面我们谈到的例子，如果将“取暖”和“温暖”一比，就会得出正确的结论。
（3）鞭辟入里。就是要透过字面含义或者通常意义，深入进去，读懂题目的真正含义。近年来比较盛行比喻性题目或者包含比喻性词语的题目，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌”里读出颂扬之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温暖、爱心”等意，从“心灵的地震”中读出心灵受到的巨大震撼、震动，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。
2. 落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，如果说中考作文的成功得益于亮点的炫示，那么它的失败就在于败笔太过明显。炫示亮点，尽量避免败笔，是中考作文成功的关键。因此，每年中考之后，总结作文的成败经验对于我们来年的备考具有重要的意义。本节中着重讲述了中考作文的失误的六大方面，从宏观和微观的两个层面，为中考作文避免失误提供了可操作性的方案，又为我们的努力指明了方向。这六大方面有偏题离题、立意偏颇、选材陈旧、表达不谐、结构不畅、语言不美，几乎涉及我们每一位考生的失误方面。找准自己的软穴，有针对性地训练提高，2010年的中考作文不会是你人生的“滑铁卢”。
一 偏题离题
失误表现
综观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：
1. 因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。且看，面对浙江台州“取暖”这个全命题，有位考生在写了母亲性情暴躁、经常打骂“我”之后，这么写道：
妈妈，我知道你的生活压力很大，我又是个女孩儿，你就这么冷落我，打骂我。妈妈，你为什么就不能给我一点温暖呢？
很显然，考生把“取暖”等同于“温暖”。一个“取”字，表示一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。由于缺少这样的主观努力行为，所以导致通篇离题。
2. 因随意而脱轨。考生没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现离题的问题。比如，2009年四川眉山中考作文《经历“风雨”，让我成长》一文，在写“我”成长之后，顺势说起他人来了：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一千古传唱的名句，对世人来说是名言警句的积累，可对李清照来说却不一样。她早年背井离乡同丈夫一起生活，但美好的生活却不常在，她的丈夫出使塞外了。李清照只能满日愁苦“日晚倦梳头”，得知自己的丈夫死后，她的身心受到了严重的伤害，但她并未因此放弃，还是坚强地活着，写下了流芳百世的诗歌。
且不说李清照并不是遭受打击之后才写出美丽的诗句——只能说她在遭受人生各种变故后，诗歌的创作风格有了明显的改变——关键是这些片断的写作对象是“她”不是“我”，很明显，脱离了《经历“风雨”，让我成长》的题旨指向。
3. 因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是离题的一个原因。比如，2009年湖南益阳中考作文要求以“心愿”为话题，“写成记叙文或议论文”。有一些同学对此视而不见，写成了访谈体等创新文体，这样也就离了题。
走出误区
我们要明确，任何题目都有限制，扣题是写好作文的第一要务。做到扣题写作，必须先要审清题意，围绕题意确定主旨，运用恰当的语言照应题旨。
1. 认真审题
（1）品析题眼。所谓的“题眼”，主要是指作文题中最关键的标明主要限制的词语，它是写作内容的“重心”。如主谓短语类文题中的谓语，偏正短语类文题中的修饰语，动宾短语类文题中的动词，疑问句式文题中的疑问代词等。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较，直到全面悟透、准确把握为止。
（2）比较辨别。有的题目孤立地看，单独琢磨，很难把握，我们不妨从题目中某一个词语出发，找出一个相近类似或者相反相对的题目进行比较，以辨明题旨。比如上面我们谈到的例子，如果将“取暖”和“温暖”一比，就会得出正确的结论。
（3）鞭辟入里。就是要透过字面含义或者通常意义，深入进去，读懂题目的真正含义。近年来比较盛行比喻性题目或者包含比喻性词语的题目，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌”里读出颂扬之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温暖、爱心”等意，从“心灵的地震”中读出心灵受到的巨大震撼、震动，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。
2. 落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，如果说中考作文的成功得益于亮点的炫示，那么它的失败就在于败笔太过明显。炫示亮点，尽量避免败笔，是中考作文成功的关键。因此，每年中考之后，总结作文的成败经验对于我们来年的备考具有重要的意义。本节中着重讲述了中考作文的失误的六大方面，从宏观和微观的两个层面，为中考作文避免失误提供了可操作性的方案，又为我们的努力指明了方向。这六大方面有偏题离题、立意偏颇、选材陈旧、表达不谐、结构不畅、语言不美，几乎涉及我们每一位考生的失误方面。找准自己的软穴，有针对性地训练提高，2010年的中考作文不会是你人生的“滑铁卢”。
一 偏题离题
失误表现
综观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：
1. 因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。且看，面对浙江台州“取暖”这个全命题，有位考生在写了母亲性情暴躁、经常打骂“我”之后，这么写道：
妈妈，我知道你的生活压力很大，我又是个女孩儿，你就这么冷落我，打骂我。妈妈，你为什么就不能给我一点温暖呢？
很显然，考生把“取暖”等同于“温暖”。一个“取”字，表示一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。由于缺少这样的主观努力行为，所以导致通篇离题。
2. 因随意而脱轨。考生没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现离题的问题。比如，2009年四川眉山中考作文《经历“风雨”，让我成长》一文，在写“我”成长之后，顺势说起他人来了：
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这一千古传唱的名句，对世人来说是名言警句的积累，可对李清照来说却不一样。她早年背井离乡同丈夫一起生活，但美好的生活却不常在，她的丈夫出使塞外了。李清照只能满日愁苦“日晚倦梳头”，得知自己的丈夫死后，她的身心受到了严重的伤害，但她并未因此放弃，还是坚强地活着，写下了流芳百世的诗歌。
且不说李清照并不是遭受打击之后才写出美丽的诗句——只能说她在遭受人生各种变故后，诗歌的创作风格有了明显的改变——关键是这些片断的写作对象是“她”不是“我”，很明显，脱离了《经历“风雨”，让我成长》的题旨指向。
3. 因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是离题的一个原因。比如，2009年湖南益阳中考作文要求以“心愿”为话题，“写成记叙文或议论文”。有一些同学对此视而不见，写成了访谈体等创新文体，这样也就离了题。
走出误区
我们要明确，任何题目都有限制，扣题是写好作文的第一要务。做到扣题写作，必须先要审清题意，围绕题意确定主旨，运用恰当的语言照应题旨。
1. 认真审题
（1）品析题眼。所谓的“题眼”，主要是指作文题中最关键的标明主要限制的词语，它是写作内容的“重心”。如主谓短语类文题中的谓语，偏正短语类文题中的修饰语，动宾短语类文题中的动词，疑问句式文题中的疑问代词等。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较，直到全面悟透、准确把握为止。
（2）比较辨别。有的题目孤立地看，单独琢磨，很难把握，我们不妨从题目中某一个词语出发，找出一个相近类似或者相反相对的题目进行比较，以辨明题旨。比如上面我们谈到的例子，如果将“取暖”和“温暖”一比，就会得出正确的结论。
（3）鞭辟入里。就是要透过字面含义或者通常意义，深入进去，读懂题目的真正含义。近年来比较盛行比喻性题目或者包含比喻性词语的题目，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌”里读出颂扬之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温暖、爱心”等意，从“心灵的地震”中读出心灵受到的巨大震撼、震动，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。
2. 落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，
2009山东卷
山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、山东卷
题目
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。
考题解读 强化作文与人生的联系
2008年山东卷的话题作文“春来草自青”，有“诗意”而欠沉稳，离学生的生活实际、思想实际多少有些距离；今年的命题作文“见证”就显得平易而亲切了。命题出发点非常明确：引导学生观察生活、关注社会，思考身边的人情世事；倡导学生有个性地表达，与新课程改革的理念正相吻合。
“见证”，《现代汉语词典》解释为“当场目睹可以作证”（动词）“指见证人或可作证据的物品”（名词）。对此也可这样理解：“见”即看见或经历，“证”即作证、证明。作文提示语则告诉我们：可写“见证人生的悲喜”，可写“见证社会的变迁”。而“见证”人生悲喜、社会变迁及历史进程的对象，既可以是人（如考生自己、考生身边的人以及历史中、社会上的其他人），也可以是“物”（这个“物”，某种程度上还可是虚化的、精神层面的东西，例如思想观念、情感态度等）。如何进一步拓宽思路呢？其实“见证”这个题目，大至“神七”、奥运、金融危机，小至我们自身，都可以着笔来写。如果从身边的、感性的层面切入，则可以写皱纹见证了母亲辛劳的付出，手机见证了人与人之间沟通方式的转变，门的变迁见证了城市人际关系的亲疏……举凡亲情友谊、美德善心、名著阅读、优美环境，都在可写之列。当然，这个“见证”所涉及的也可以是反面的教训。
另有几点也应谨记：一、尽可能写真切、写深切，不能道听途说。二、文体特征须鲜明。如果写记叙文，要注意对文章主题意义的发掘，注意对叙事文采的提升，注意选材相对集中而描写细腻充分；写议论文，要避免套用“三段论”等固定的结构模式，注意观点的鲜明和论证的透彻。三、构思最好巧一点。以写人生来说，觅取某一物件见证自身成长时，可参考古诗词中明月、长柳、芍药等见证某个朝代盛衰的手法，也可编写故事，以小见大。
评分细则
一、关于题目
2009年是命题作文，和去年相比，命题难度下降。学生有话可说，对题目的理解较易，但对阅卷者来说具有相当大的难度（定位、区分度）。
题目分析：“见证”一词的意义有两点，一是亲身经历，亲眼目睹；二是可以作证。
“导语”分析：也有两层意思，一是见证是一种经历（亲眼目睹）；二是“也是……的凝聚”（动词），“在生命……”呼应了“见证是一种经历”，“在历史……”中的“见证”是名词，呼应了“人生……凝聚”。
根据导语，可作如下定位：
“见证”的主体（见证者），大体分三类：
第一类：自我。我，生命经历在一定范围内可以说“我”（同龄人，同一个时代）。
第二类：历史人物。见证他那个时代的事物，如李白见证盛唐，杜甫见证“安史之乱”，屈原见证楚国的灭亡。
第三类：事物（历史过程中留下来的，一些遗存物、文物）。如奥斯维辛集中营见证二战，黄河见证中华民族，泰山见证齐鲁文化（把物体拟人化是可以的），“见证”是动词。
“见证”的对象：大体分两类。
一是历史进程和历史事件。
二是个人身边的小事（家庭、亲友和自己相关的人和事）。
对你所“见证”的客观事物要有思考、升华，写出事物的意义价值（即有“见”有“证”才行），要证明事物的价值和意义。
二、学生作文中的问题：大体有三类
（一）对“见证”概念的理解：
1. 主客体的关系没摆正。见证历史，“历史”为见证对象。“见证是历史的使命”“我们要勇于见证”“邓小平是伟大的见证家”等均有误。
滥用：“我们” “我”，不说“我”是谁？故而“迷惑”。如“我们见证了二次世界大战的欧洲”“我们”是谁？是亲眼吗？
作文中的“一阵清晰，一阵糊涂”是常见类型，评卷老师要看“正”与“错”的比例，酌情扣分。
2. 罗列材料：“他见证……”“我见证……”“中国人见证……”“外国人见证……”无中心或中心分散，主题模糊，纯粹是为了说明“见证”而说明“见证”。
3. 大而空的空话、套话，没有真情实感，没有自己的感悟。材料不实在，比较浮夸。
三、关于分数的评判
经过反复讨论，划分为四类：一类、二类、三类、
2009甘肃省兰州市
作文题目
一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……凡此种种，会使你的知识得以丰富，智慧得以增长，让你站上人生新的高地。
请以“那一刻，我迈上了新台阶”为题，写一篇不少于600字的文章。（60分）
权威解读
引导青少年关注自身成长，培养他们乐观进取的精神，塑造他们健全的人格，是中考作文命题的基本主题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文，就是要求考生写出成长中的某个片段，并认识到这一片段对人生的意义。
为便于考生选材，命题人特意在文题前拟写了一段导语，按导语中提示的几种思路取材，完全可以保证我们的作文切合题意，当然了，我们也不必拘泥于列出的那五种思路。
写好这一作文，我们应该注意如下几点：
一是精心选取“那一刻”。人生有无数个“那一刻”，我们每天每时都在经历“那一刻”，正是通过这一个个那一刻，我们长大了，懂事了。你作文中选取的“那一刻”，应该是给你留下深刻印象的，对你的成长有着重要影响的，最好还是别人没有的，有自己个性的。写作前，不妨先列出若干种“那一刻”，最后优中选优。
二要融入自己的真情实感。注意文题中的“我”。要写“我”的成长片断，不宜全篇是别人，而没有自己的体验。并且，这个“我”，应该洋溢着青春的“朝气”与“灵气”，要让阅卷老师通过你的作文，真切感受到青春的勃勃生机。请毫不怯懦地写出你成长过程中的真切体验！
三要注意点题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文的基本思路应该是先叙后议。先交代清楚“那一刻”，这需要掌握记叙的本领；之后点出这一时刻对你成长的意义，用一小段议论即可。
优秀作文
那一刻，我迈上了新台阶
我试图复制那样的一个时代。
大的战乱已经爆发，连皇帝也逃出长安。对抗叛军似乎就是在做绝望的反抗。没有几个人选择死守。大唐王朝的半壁江山已沦入叛军之手。
睢阳。又一座城市告急。当时的太守是许远，一位温厚长者。他毫不犹豫地举起了反抗的大旗并很诚恳地请来了张巡。
很多士兵战死了，人数在减少，箭射光了，存粮吃完了，全城人面临断粮的危机。他们开始吃树皮，吃一切可以吃的东西，绝望笼罩着这座叛军死死围住的城市。他们还是选择坚守。
后来城还是在坚守了十个月后被攻破了。许远和张巡死在了叛军的手下，他们临难前的表情是坚毅的，是完全的不屈服。
这是韩愈在《张中丞传后叙》里讲述的真实的故事。故事发生在唐朝安史之乱期间。韩愈激情洋溢地赞美了这次壮烈的坚守。
在没有读韩愈的这篇文章前，这段历史对我而言是空白的。相信很多人和我一样。这段历史是被人遗忘的历史，是不是因为它的沉重？
其实，很多时候，历史总是有那么多可圈可点之处。它们在我们看不到的地方默默上演，又静静地谢幕。其中的悲欢离合、慷慨激昂怕是只有当事人自己知道了。他们没有时间从头至尾地讲述，幸存者也没有细细地记录下来。于是历史往往疏于简单和潦草。
但我不以此为憾。我依然从中感受到了一种难能可贵的品质。他们当年在做出巨大牺牲时并没有想把他们的牺牲留给后人看，以博得不朽。他们的行为没有掺杂一丝一毫个人利益的考虑。这是一种怎样的精神啊！
反观今天，我们做事有时候总是不自觉地做给其他人看，别人的评价好像比我们自己的认可更为重要。这很可悲，但却存在于我们的生活中。
我们需要尝试去做真实的自己。古今中外已经有不少这类榜样了。我们不必有和他们一样大的牺牲，但我们一定要有和他们一样的心态。
读完了《张中丞传后叙》的那一刻，我的思想迈上了一个新台阶。
评析：谢冕在《读书人是幸福人》中说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”感觉这篇满分作文可以很好地诠释谢冕这句话的内涵。考生选取的“那一刻”，是读书受到深深感动的美妙时刻，这一选材本身已显示出不凡的见识。行文上，先叙后议，叙的是“那一刻”，议的是“那一刻”引发的思考，叙议结合得很紧。末尾段照应文题，卒章显志。（荐评/王延学）
那一刻，我迈上了新台阶
我不知道人生的高度有多高，但我知道人生的高度需要我登上一个又一个台阶，那样我才会离人生的巅峰更近一步。
有时作文题目
一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……凡此种种，会使你的知识得以丰富，智慧得以增长，让你站上人生新的高地。
请以“那一刻，我迈上了新台阶”为题，写一篇不少于600字的文章。（60分）
权威解读
引导青少年关注自身成长，培养他们乐观进取的精神，塑造他们健全的人格，是中考作文命题的基本主题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文，就是要求考生写出成长中的某个片段，并认识到这一片段对人生的意义。
为便于考生选材，命题人特意在文题前拟写了一段导语，按导语中提示的几种思路取材，完全可以保证我们的作文切合题意，当然了，我们也不必拘泥于列出的那五种思路。
写好这一作文，我们应该注意如下几点：
一是精心选取“那一刻”。人生有无数个“那一刻”，我们每天每时都在经历“那一刻”，正是通过这一个个那一刻，我们长大了，懂事了。你作文中选取的“那一刻”，应该是给你留下深刻印象的，对你的成长有着重要影响的，最好还是别人没有的，有自己个性的。写作前，不妨先列出若干种“那一刻”，最后优中选优。
二要融入自己的真情实感。注意文题中的“我”。要写“我”的成长片断，不宜全篇是别人，而没有自己的体验。并且，这个“我”，应该洋溢着青春的“朝气”与“灵气”，要让阅卷老师通过你的作文，真切感受到青春的勃勃生机。请毫不怯懦地写出你成长过程中的真切体验！
三要注意点题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文的基本思路应该是先叙后议。先交代清楚“那一刻”，这需要掌握记叙的本领；之后点出这一时刻对你成长的意义，用一小段议论即可。
优秀作文
那一刻，我迈上了新台阶
我试图复制那样的一个时代。
大的战乱已经爆发，连皇帝也逃出长安。对抗叛军似乎就是在做绝望的反抗。没有几个人选择死守。大唐王朝的半壁江山已沦入叛军之手。
睢阳。又一座城市告急。当时的太守是许远，一位温厚长者。他毫不犹豫地举起了反抗的大旗并很诚恳地请来了张巡。
很多士兵战死了，人数在减少，箭射光了，存粮吃完了，全城人面临断粮的危机。他们开始吃树皮，吃一切可以吃的东西，绝望笼罩着这座叛军死死围住的城市。他们还是选择坚守。
后来城还是在坚守了十个月后被攻破了。许远和张巡死在了叛军的手下，他们临难前的表情是坚毅的，是完全的不屈服。
这是韩愈在《张中丞传后叙》里讲述的真实的故事。故事发生在唐朝安史之乱期间。韩愈激情洋溢地赞美了这次壮烈的坚守。
在没有读韩愈的这篇文章前，这段历史对我而言是空白的。相信很多人和我一样。这段历史是被人遗忘的历史，是不是因为它的沉重？
其实，很多时候，历史总是有那么多可圈可点之处。它们在我们看不到的地方默默上演，又静静地谢幕。其中的悲欢离合、慷慨激昂怕是只有当事人自己知道了。他们没有时间从头至尾地讲述，幸存者也没有细细地记录下来。于是历史往往疏于简单和潦草。
但我不以此为憾。我依然从中感受到了一种难能可贵的品质。他们当年在做出巨大牺牲时并没有想把他们的牺牲留给后人看，以博得不朽。他们的行为没有掺杂一丝一毫个人利益的考虑。这是一种怎样的精神啊！
反观今天，我们做事有时候总是不自觉地做给其他人看，别人的评价好像比我们自己的认可更为重要。这很可悲，但却存在于我们的生活中。
我们需要尝试去做真实的自己。古今中外已经有不少这类榜样了。我们不必有和他们一样大的牺牲，但我们一定要有和他们一样的心态。
读完了《张中丞传后叙》的那一刻，我的思想迈上了一个新台阶。
评析：谢冕在《读书人是幸福人》中说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”感觉这篇满分作文可以很好地诠释谢冕这句话的内涵。考生选取的“那一刻”，是读书受到深深感动的美妙时刻，这一选材本身已显示出不凡的见识。行文上，先叙后议，叙的是“那一刻”，议的是“那一刻”引发的思考，叙议结合得很紧。末尾段照应文题，卒章显志。（荐评/王延学）
那一刻，我迈上了新台阶
我不知道人生的高度有多高，但我知道人生的高度需要我登上一个又一个台阶，那样我才会离人生的巅峰更近一步。
有时作文题目
一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……凡此种种，会使你的知识得以丰富，智慧得以增长，让你站上人生新的高地。
请以“那一刻，我迈上了新台阶”为题，写一篇不少于600字的文章。（60分）
权威解读
引导青少年关注自身成长，培养他们乐观进取的精神，塑造他们健全的人格，是中考作文命题的基本主题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文，就是要求考生写出成长中的某个片段，并认识到这一片段对人生的意义。
为便于考生选材，命题人特意在文题前拟写了一段导语，按导语中提示的几种思路取材，完全可以保证我们的作文切合题意，当然了，我们也不必拘泥于列出的那五种思路。
写好这一作文，我们应该注意如下几点：
一是精心选取“那一刻”。人生有无数个“那一刻”，我们每天每时都在经历“那一刻”，正是通过这一个个那一刻，我们长大了，懂事了。你作文中选取的“那一刻”，应该是给你留下深刻印象的，对你的成长有着重要影响的，最好还是别人没有的，有自己个性的。写作前，不妨先列出若干种“那一刻”，最后优中选优。
二要融入自己的真情实感。注意文题中的“我”。要写“我”的成长片断，不宜全篇是别人，而没有自己的体验。并且，这个“我”，应该洋溢着青春的“朝气”与“灵气”，要让阅卷老师通过你的作文，真切感受到青春的勃勃生机。请毫不怯懦地写出你成长过程中的真切体验！
三要注意点题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文的基本思路应该是先叙后议。先交代清楚“那一刻”，这需要掌握记叙的本领；之后点出这一时刻对你成长的意义，用一小段议论即可。
优秀作文
那一刻，我迈上了新台阶
我试图复制那样的一个时代。
大的战乱已经爆发，连皇帝也逃出长安。对抗叛军似乎就是在做绝望的反抗。没有几个人选择死守。大唐王朝的半壁江山已沦入叛军之手。
睢阳。又一座城市告急。当时的太守是许远，一位温厚长者。他毫不犹豫地举起了反抗的大旗并很诚恳地请来了张巡。
很多士兵战死了，人数在减少，箭射光了，存粮吃完了，全城人面临断粮的危机。他们开始吃树皮，吃一切可以吃的东西，绝望笼罩着这座叛军死死围住的城市。他们还是选择坚守。
后来城还是在坚守了十个月后被攻破了。许远和张巡死在了叛军的手下，他们临难前的表情是坚毅的，是完全的不屈服。
这是韩愈在《张中丞传后叙》里讲述的真实的故事。故事发生在唐朝安史之乱期间。韩愈激情洋溢地赞美了这次壮烈的坚守。
在没有读韩愈的这篇文章前，这段历史对我而言是空白的。相信很多人和我一样。这段历史是被人遗忘的历史，是不是因为它的沉重？
其实，很多时候，历史总是有那么多可圈可点之处。它们在我们看不到的地方默默上演，又静静地谢幕。其中的悲欢离合、慷慨激昂怕是只有当事人自己知道了。他们没有时间从头至尾地讲述，幸存者也没有细细地记录下来。于是历史往往疏于简单和潦草。
但我不以此为憾。我依然从中感受到了一种难能可贵的品质。他们当年在做出巨大牺牲时并没有想把他们的牺牲留给后人看，以博得不朽。他们的行为没有掺杂一丝一毫个人利益的考虑。这是一种怎样的精神啊！
反观今天，我们做事有时候总是不自觉地做给其他人看，别人的评价好像比我们自己的认可更为重要。这很可悲，但却存在于我们的生活中。
我们需要尝试去做真实的自己。古今中外已经有不少这类榜样了。我们不必有和他们一样大的牺牲，但我们一定要有和他们一样的心态。
读完了《张中丞传后叙》的那一刻，我的思想迈上了一个新台阶。
评析：谢冕在《读书人是幸福人》中说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”感觉这篇满分作文可以很好地诠释谢冕这句话的内涵。考生选取的“那一刻”，是读书受到深深感动的美妙时刻，这一选材本身已显示出不凡的见识。行文上，先叙后议，叙的是“那一刻”，议的是“那一刻”引发的思考，叙议结合得很紧。末尾段照应文题，卒章显志。（荐评/王延学）
那一刻，我迈上了新台阶
我不知道人生的高度有多高，但我知道人生的高度需要我登上一个又一个台阶，那样我才会离人生的巅峰更近一步。
有时作文题目
一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……凡此种种，会使你的知识得以丰富，智慧得以增长，让你站上人生新的高地。
请以“那一刻，我迈上了新台阶”为题，写一篇不少于600字的文章。（60分）
权威解读
引导青少年关注自身成长，培养他们乐观进取的精神，塑造他们健全的人格，是中考作文命题的基本主题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文，就是要求考生写出成长中的某个片段，并认识到这一片段对人生的意义。
为便于考生选材，命题人特意在文题前拟写了一段导语，按导语中提示的几种思路取材，完全可以保证我们的作文切合题意，当然了，我们也不必拘泥于列出的那五种思路。
写好这一作文，我们应该注意如下几点：
一是精心选取“那一刻”。人生有无数个“那一刻”，我们每天每时都在经历“那一刻”，正是通过这一个个那一刻，我们长大了，懂事了。你作文中选取的“那一刻”，应该是给你留下深刻印象的，对你的成长有着重要影响的，最好还是别人没有的，有自己个性的。写作前，不妨先列出若干种“那一刻”，最后优中选优。
二要融入自己的真情实感。注意文题中的“我”。要写“我”的成长片断，不宜全篇是别人，而没有自己的体验。并且，这个“我”，应该洋溢着青春的“朝气”与“灵气”，要让阅卷老师通过你的作文，真切感受到青春的勃勃生机。请毫不怯懦地写出你成长过程中的真切体验！
三要注意点题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文的基本思路应该是先叙后议。先交代清楚“那一刻”，这需要掌握记叙的本领；之后点出这一时刻对你成长的意义，用一小段议论即可。
优秀作文
那一刻，我迈上了新台阶
我试图复制那样的一个时代。
大的战乱已经爆发，连皇帝也逃出长安。对抗叛军似乎就是在做绝望的反抗。没有几个人选择死守。大唐王朝的半壁江山已沦入叛军之手。
睢阳。又一座城市告急。当时的太守是许远，一位温厚长者。他毫不犹豫地举起了反抗的大旗并很诚恳地请来了张巡。
很多士兵战死了，人数在减少，箭射光了，存粮吃完了，全城人面临断粮的危机。他们开始吃树皮，吃一切可以吃的东西，绝望笼罩着这座叛军死死围住的城市。他们还是选择坚守。
后来城还是在坚守了十个月后被攻破了。许远和张巡死在了叛军的手下，他们临难前的表情是坚毅的，是完全的不屈服。
这是韩愈在《张中丞传后叙》里讲述的真实的故事。故事发生在唐朝安史之乱期间。韩愈激情洋溢地赞美了这次壮烈的坚守。
在没有读韩愈的这篇文章前，这段历史对我而言是空白的。相信很多人和我一样。这段历史是被人遗忘的历史，是不是因为它的沉重？
其实，很多时候，历史总是有那么多可圈可点之处。它们在我们看不到的地方默默上演，又静静地谢幕。其中的悲欢离合、慷慨激昂怕是只有当事人自己知道了。他们没有时间从头至尾地讲述，幸存者也没有细细地记录下来。于是历史往往疏于简单和潦草。
但我不以此为憾。我依然从中感受到了一种难能可贵的品质。他们当年在做出巨大牺牲时并没有想把他们的牺牲留给后人看，以博得不朽。他们的行为没有掺杂一丝一毫个人利益的考虑。这是一种怎样的精神啊！
反观今天，我们做事有时候总是不自觉地做给其他人看，别人的评价好像比我们自己的认可更为重要。这很可悲，但却存在于我们的生活中。
我们需要尝试去做真实的自己。古今中外已经有不少这类榜样了。我们不必有和他们一样大的牺牲，但我们一定要有和他们一样的心态。
读完了《张中丞传后叙》的那一刻，我的思想迈上了一个新台阶。
评析：谢冕在《读书人是幸福人》中说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”感觉这篇满分作文可以很好地诠释谢冕这句话的内涵。考生选取的“那一刻”，是读书受到深深感动的美妙时刻，这一选材本身已显示出不凡的见识。行文上，先叙后议，叙的是“那一刻”，议的是“那一刻”引发的思考，叙议结合得很紧。末尾段照应文题，卒章显志。（荐评/王延学）
那一刻，我迈上了新台阶
我不知道人生的高度有多高，但我知道人生的高度需要我登上一个又一个台阶，那样我才会离人生的巅峰更近一步。
有时作文题目
一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……凡此种种，会使你的知识得以丰富，智慧得以增长，让你站上人生新的高地。
请以“那一刻，我迈上了新台阶”为题，写一篇不少于600字的文章。（60分）
权威解读
引导青少年关注自身成长，培养他们乐观进取的精神，塑造他们健全的人格，是中考作文命题的基本主题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文，就是要求考生写出成长中的某个片段，并认识到这一片段对人生的意义。
为便于考生选材，命题人特意在文题前拟写了一段导语，按导语中提示的几种思路取材，完全可以保证我们的作文切合题意，当然了，我们也不必拘泥于列出的那五种思路。
写好这一作文，我们应该注意如下几点：
一是精心选取“那一刻”。人生有无数个“那一刻”，我们每天每时都在经历“那一刻”，正是通过这一个个那一刻，我们长大了，懂事了。你作文中选取的“那一刻”，应该是给你留下深刻印象的，对你的成长有着重要影响的，最好还是别人没有的，有自己个性的。写作前，不妨先列出若干种“那一刻”，最后优中选优。
二要融入自己的真情实感。注意文题中的“我”。要写“我”的成长片断，不宜全篇是别人，而没有自己的体验。并且，这个“我”，应该洋溢着青春的“朝气”与“灵气”，要让阅卷老师通过你的作文，真切感受到青春的勃勃生机。请毫不怯懦地写出你成长过程中的真切体验！
三要注意点题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文的基本思路应该是先叙后议。先交代清楚“那一刻”，这需要掌握记叙的本领；之后点出这一时刻对你成长的意义，用一小段议论即可。
优秀作文
那一刻，我迈上了新台阶
我试图复制那样的一个时代。
大的战乱已经爆发，连皇帝也逃出长安。对抗叛军似乎就是在做绝望的反抗。没有几个人选择死守。大唐王朝的半壁江山已沦入叛军之手。
睢阳。又一座城市告急。当时的太守是许远，一位温厚长者。他毫不犹豫地举起了反抗的大旗并很诚恳地请来了张巡。
很多士兵战死了，人数在减少，箭射光了，存粮吃完了，全城人面临断粮的危机。他们开始吃树皮，吃一切可以吃的东西，绝望笼罩着这座叛军死死围住的城市。他们还是选择坚守。
后来城还是在坚守了十个月后被攻破了。许远和张巡死在了叛军的手下，他们临难前的表情是坚毅的，是完全的不屈服。
这是韩愈在《张中丞传后叙》里讲述的真实的故事。故事发生在唐朝安史之乱期间。韩愈激情洋溢地赞美了这次壮烈的坚守。
在没有读韩愈的这篇文章前，这段历史对我而言是空白的。相信很多人和我一样。这段历史是被人遗忘的历史，是不是因为它的沉重？
其实，很多时候，历史总是有那么多可圈可点之处。它们在我们看不到的地方默默上演，又静静地谢幕。其中的悲欢离合、慷慨激昂怕是只有当事人自己知道了。他们没有时间从头至尾地讲述，幸存者也没有细细地记录下来。于是历史往往疏于简单和潦草。
但我不以此为憾。我依然从中感受到了一种难能可贵的品质。他们当年在做出巨大牺牲时并没有想把他们的牺牲留给后人看，以博得不朽。他们的行为没有掺杂一丝一毫个人利益的考虑。这是一种怎样的精神啊！
反观今天，我们做事有时候总是不自觉地做给其他人看，别人的评价好像比我们自己的认可更为重要。这很可悲，但却存在于我们的生活中。
我们需要尝试去做真实的自己。古今中外已经有不少这类榜样了。我们不必有和他们一样大的牺牲，但我们一定要有和他们一样的心态。
读完了《张中丞传后叙》的那一刻，我的思想迈上了一个新台阶。
评析：谢冕在《读书人是幸福人》中说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”感觉这篇满分作文可以很好地诠释谢冕这句话的内涵。考生选取的“那一刻”，是读书受到深深感动的美妙时刻，这一选材本身已显示出不凡的见识。行文上，先叙后议，叙的是“那一刻”，议的是“那一刻”引发的思考，叙议结合得很紧。末尾段照应文题，卒章显志。（荐评/王延学）
那一刻，我迈上了新台阶
我不知道人生的高度有多高，但我知道人生的高度需要我登上一个又一个台阶，那样我才会离人生的巅峰更近一步。
有时作文题目
一次挫败的经历，一个难忘的胜利，一篇睿智的文章，一句善意的劝慰，一种特别的爱好……凡此种种，会使你的知识得以丰富，智慧得以增长，让你站上人生新的高地。
请以“那一刻，我迈上了新台阶”为题，写一篇不少于600字的文章。（60分）
权威解读
引导青少年关注自身成长，培养他们乐观进取的精神，塑造他们健全的人格，是中考作文命题的基本主题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文，就是要求考生写出成长中的某个片段，并认识到这一片段对人生的意义。
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写好这一作文，我们应该注意如下几点：
一是精心选取“那一刻”。人生有无数个“那一刻”，我们每天每时都在经历“那一刻”，正是通过这一个个那一刻，我们长大了，懂事了。你作文中选取的“那一刻”，应该是给你留下深刻印象的，对你的成长有着重要影响的，最好还是别人没有的，有自己个性的。写作前，不妨先列出若干种“那一刻”，最后优中选优。
二要融入自己的真情实感。注意文题中的“我”。要写“我”的成长片断，不宜全篇是别人，而没有自己的体验。并且，这个“我”，应该洋溢着青春的“朝气”与“灵气”，要让阅卷老师通过你的作文，真切感受到青春的勃勃生机。请毫不怯懦地写出你成长过程中的真切体验！
三要注意点题。“那一刻，我迈上了新台阶”这一命题作文的基本思路应该是先叙后议。先交代清楚“那一刻”，这需要掌握记叙的本领；之后点出这一时刻对你成长的意义，用一小段议论即可。
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睢阳。又一座城市告急。当时的太守是许远，一位温厚长者。他毫不犹豫地举起了反抗的大旗并很诚恳地请来了张巡。
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后来城还是在坚守了十个月后被攻破了。许远和张巡死在了叛军的手下，他们临难前的表情是坚毅的，是完全的不屈服。
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我们需要尝试去做真实的自己。古今中外已经有不少这类榜样了。我们不必有和他们一样大的牺牲，但我们一定要有和他们一样的心态。
读完了《张中丞传后叙》的那一刻，我的思想迈上了一个新台阶。
评析：谢冕在《读书人是幸福人》中说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”感觉这篇满分作文可以很好地诠释谢冕这句话的内涵。考生选取的“那一刻”，是读书受到深深感动的美妙时刻，这一选材本身已显示出不凡的见识。行文上，先叙后议，叙的是“那一刻”，议的是“那一刻”引发的思考，叙议结合得很紧。末尾段照应文题，卒章显志。（荐评/王延学）
那一刻，我迈上了新台阶
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为便于考生选材，命题人特意在文题前拟写了一段导语，按导语中提示的几种思路取材，完全可以保证我们的作文切合题意，当然了，我们也不必拘泥于列出的那五种思路。
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那一刻，我迈上了新台阶
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大的战乱已经爆发，连皇帝也逃出长安。对抗叛军似乎就是在做绝望的反抗。没有几个人选择死守。大唐王朝的半壁江山已沦入叛军之手。
睢阳。又一座城市告急。当时的太守是许远，一位温厚长者。他毫不犹豫地举起了反抗的大旗并很诚恳地请来了张巡。
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后来城还是在坚守了十个月后被攻破了。许远和张巡死在了叛军的手下，他们临难前的表情是坚毅的，是完全的不屈服。
这是韩愈在《张中丞传后叙》里讲述的真实的故事。故事发生在唐朝安史之乱期间。韩愈激情洋溢地赞美了这次壮烈的坚守。
在没有读韩愈的这篇文章前，这段历史对我而言是空白的。相信很多人和我一样。这段历史是被人遗忘的历史，是不是因为它的沉重？
其实，很多时候，历史总是有那么多可圈可点之处。它们在我们看不到的地方默默上演，又静静地谢幕。其中的悲欢离合、慷慨激昂怕是只有当事人自己知道了。他们没有时间从头至尾地讲述，幸存者也没有细细地记录下来。于是历史往往疏于简单和潦草。
但我不以此为憾。我依然从中感受到了一种难能可贵的品质。他们当年在做出巨大牺牲时并没有想把他们的牺牲留给后人看，以博得不朽。他们的行为没有掺杂一丝一毫个人利益的考虑。这是一种怎样的精神啊！
反观今天，我们做事有时候总是不自觉地做给其他人看，别人的评价好像比我们自己的认可更为重要。这很可悲，但却存在于我们的生活中。
我们需要尝试去做真实的自己。古今中外已经有不少这类榜样了。我们不必有和他们一样大的牺牲，但我们一定要有和他们一样的心态。
读完了《张中丞传后叙》的那一刻，我的思想迈上了一个新台阶。
评析：谢冕在《读书人是幸福人》中说：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”感觉这篇满分作文可以很好地诠释谢冕这句话的内涵。考生选取的“那一刻”，是读书受到深深感动的美妙时刻，这一选材本身已显示出不凡的见识。行文上，先叙后议，叙的是“那一刻”，议的是“那一刻”引发的思考，叙议结合得很紧。末尾段照应文题，卒章显志。（荐评/王延学）
那一刻，我迈上了新台阶
我不知道人生的高度有多高，但我知道人生的高度需要我登上一个又一个台阶，那样我才会离人生的巅峰更近一步。
有时