有关浅谈教育的800字作文
教育，是关系到国家未来发展的风向标，是一个国家兴衰的基础。而现在，国内所有大学只知按录取分数高低遴选“人才”，任由“一考定终身”的应试体制，捆缚住整个中国的基础教育，折磨全体中国孩子身心健康，为“捍卫高考这一仅存的纯洁天地”，要以中华民族未来发展的创造力和精神价值为代价，牺牲未免过于巨大。 中国孩子是很不幸的，十七、八岁正值活力充沛、精力旺盛的青春年华，却每天只能“封锁”在教室里埋头苦读。父母心疼孩子书包越来越重，体质越来越差；老师抱怨学生创造力越磨越平，教育改革步伐迟缓。其实，这些都不是最重要的。我们想问的是：我们的学生这么能吃苦耐劳，勤学苦练，但为什么几十年以来，中国竞从未诞生过一个“诺贝尔”奖？这充分说明，我们的教育制度出了问题，高考需要改革。但到底“改什么？如何改？从哪改？”这些都是需要我们深思熟虑的问题。以下是我作为一名现代中学生肤浅的谈下教育制度未来走向。 这里，首先谈谈“改什么？”的问题。中国社会是一个“网”，简单地说，就是权力、金钱、人际关系占整个社会主导地位。要保证所有学生都有机会走进大学殿堂，每个孩子都能站在同一起跑线上奔跑。那么，应试教育的整体模式不能改变。因为只有应试教育体制才能真正杜绝权力、金钱的黑手，让很多家境贫寒的孩子也能走进大学，实现自己生命的梦想。在当今，每年应届高中毕业生与高校录取人数比例失调的情况下，我们大家都必须承认这一点。而现在，所有的中学都一味的追求高考“升学率”，比如：今年学校得有几个人考清华，几个人上北大；得有多少人上重点线目标;本科上线率得达到多少等等。这就使得学校课程单一化，学生知识面过于狭窄，理科学生学不到政历地;文科学生更不可能学到数理化。换句话说，现在的中学培养学生为的是“名”而不是“才”，但这绝不能怪各学校。当今社会高速发展，而我们的教育仍然保持着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”这些传统且早被时代远远落在后面的观念。这样的教育制度，这样的教育理念，怎么可能诞生出“诺贝尔”奖，怎么可能产生对人类历史发展具有划时代的人物。所以，我们也不难理解钱学森老人家提出的“中国教育为什么不出人才？”的疑问。所以，高考需要改革，而且必须改。改变我们的教育方式和内容，改变现在学生所处环境，不再是白天昼夜地钻书本知识，要让他们能在广阔的蓝天下，充分发挥自己的创造性思维和创新能力提高个人的综合素质。那到底该“如何改”呢？ 第一，我认为，应该让每个学生主修自己最喜爱的科目进行学习（1-3科），选1—2科作为辅修科目，因为每个人的天赋才能不一样加上一些后天的因素，使得有的人在理科（数、理、化、生）方面具有超强的思维，但在文字学科（语文、英语）上却显得薄弱很多，而现在的高考对所有学科是一视同仁。那么，薄弱的学科势必会影响该生整体水平、考试分数，甚至让他名落孙山。他身上所具有的理科天赋也许从此便被埋没掉。但如果，让爱好数理化的学生，专心致立于自己喜欢的科目，让热爱文学、哲学的学生钻研于政史地。或许几十年后，中国就将诞生出“爱因斯坦、马克斯、列宁”等能在国际上占有该领域地位的人物。人嘛，毕竟有长有短，充分发挥自己的长处，尽可能提高自己短处，扬长避短，才能真正实现一个人的价值，若让“道尔顿、牛顿、孟德尔”这些伟大的科学家整天浸尽在唐诗、宋词、文言文中；让“李白、杜甫、陆游”这些伟大的诗人，整天钻研于数理化，这是不是有一点“赶鸭子上架”的味道。所以，充分发挥出每个学生才能，让他们不受自己缺陷的阻碍，是高考改革的核心。 第二，是如何改变学生的现状？这得先从改变后分数地分配说起，改革后分数不再是现在单纯地用试题考核一个学生的优劣，而要从多方面综合评定一个学生。我个人认为应该：①主修科目占60%，其中20%的理论，40%的实践；②社会实践占20%；③辅修科目占10%；④课余爱好（如：音乐、美术、体育等特长）占10%（这得特别说明一下，所谓特长占10%是指所有参加文考地学生，艺体生除外），以生物为例：20%分数是像现在高考那样进行试题考查；40%分数是专业实践，比如到农村、农技园实地操作，学习一些该专业知识，将所学的理论知识用于实践应用。而辅选科目进行理论考试，也就是试卷测试。每位学生至少报考一项课余专业，如音乐、美术、体育等，这样使得学生真正有了发展自己兴趣爱好的时间。我想，只有这样，从各个方面综合评价一名学生，才能真正体现所谓的“素质教育”，让学生成为德、智、体、美全面发展的综合性人才，而不是像现在这样成为一个“考试机器人”。 第三，上面说了这么多，但到底“如何改？”我觉得，还是应按以前试用过的方式，以某些地区作为试验。当前，很多省、市已经取消了“中考”制度，我们正可以借着这股东风，改革高考，学生在初中已基本认识了每个学科特点、内容，那么普及高中地区则可以身先士卒，让学生选择自己喜欢科目进行学习。让学生对知识不再是“求多”，而是要“求精”、“求深”。或许，只有大力加强高考改革力度，让更多的孩子不再受目前应试教育的折磨，才能让学生真正成为国家未来的栋梁之才。因为学生读书，是为了将来能成为一位对社会有用的人，而不是一名只会做题的考试的机器人。从某种意义上讲，目前的应试教育对国家未来的发展没有多大价值，高考改革确实刻不容缓。 尽管现在的高考改革还有诸多困难，但高校招生有了新动向，整个社会的支持，仍然多于挑剔。我相信，若能加快高考改革步伐，总有一天，“诺贝尔”奖将会降临中国这片古老而又神奇的土地！
浅谈好奇与教育
年轻人们总是崇尚真理的，像我，总保持着对世界的怀疑、对真理的渴望。
这种怀疑和渴望源自人类天生的好奇心——从落地的那一秒，人就不得不接受这个现实，并为这个现实给予自己的一切负责，这便是对真理的负责，对生命意义的负责。反观今日某些人，倒是没有担负起这本属于自己的责任。
既然是好奇心，必是需要保护的。但如今社会的教育现状，仿佛已经不能保护这种天性了，甚至是毁灭了这种天性——天性好奇，故对好奇的事物展开了解，这是个无比奇妙而神圣的过程！看着自己对世界的认识越来越深刻，对生活的理解越来越透彻，渐渐懂得了爱，懂得了美！就像一颗青涩的种子慢慢地生根、发芽、长大，而后再也离不开这片土地，将完整的生命奉献给了探寻真理的事业！
多么令人心潮澎湃！每个人都会找到属于自己的意义，每个人都会找到属于自己的真理！因为，好奇心在不断的引导着我们。
应试教育着实是个令人痛恨却束手无策的问题，伴随着“素质教育”而生的它，逐渐由一个附属产品升级为了主导产品，更是在某些人的推波助澜之下根基深厚，难以撼动… …这也加快了对中国孩子“好奇”天性的剥夺，从而让学习变主动为被动。可笑的是某些人竟然不认为这是个问题，依然是南辕北辙。或许他们也从来没有把“钱学森之问”当成一个问题吧？
我想中国学生们都应该是很悲哀的——我们生于大地，但教育却让我们远离大地；我们赤裸的来，但即使接受一辈子的“教育”，我们照样还是赤裸的去。少数人赤裸的去了，或许还能留下些个精神遗迹，让后世瞻仰；我们这些“多数人”赤裸的去了，也就留下一地的文凭罢了。
深思之，彻头彻尾,乃一出悲剧耳！
浅谈中国教育
渐渐地我发现，很多时候人真的很愚蠢，尤其是某些中国人。
我知道，这有些侮辱中国人的形象，可这也是不争的事实。为什么呢？因为在中国被人认同的绝多是理论，而实践却经常被远远抛在脑后。不是说，实践是检验真理的唯一标准吗？但如今中国的学校有几所是理论与实践结合的？
我看过几篇留学生的文章，绝多数人都说，在外国上课很随便，而且又很重视实践，很少有人会去埋头于一堆文字之中。而来中国留学的外国人呢？绝多的是评价我们中国学生太有埋头苦读的精神了，所谓的弘扬勤劳精神便是如此吧。但这是怎样的一种距离呢？是中国人为什么至今仍未获得诺贝尔文学奖的距离！
中国不是一直说要培养人才培养人才，最后培养到哪去了？“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱老临终前对中国教育制度提出的一个疑问。我想很多人都明白，中国的大学生有很多但人才又很少的矛盾原因吧，因为那些大学生是理论人才，正所谓“君子动口不动手”的传统就是如此被延续下来的吧。
其实中国的理论也不是很厉害，就拿去 ．．． ．．．奖？既不是非典。也不是甲流，得了些病你就不要？我想中国没人才的其中一个原因就是中国太挑剔了。
再说说咱中国的应试教育吧。
经常听说咱中国有某学校的某学生因学习压力过大而坠楼身亡之类的消息，而外国却几乎没听过这样的事发生。这是为什么呢？因为咱中国注重理论，而人家外国更注重实践，这样多好啊，既能让学生有实践能力，也能让学生有兴趣学。而中国呢？把一大堆的文字往那小小的脑袋里存，最后只为那薄薄的试卷。有许多所谓的心理专家说那是学生的心理素质差。这算什么理由？你要是让中国学生享受美国般的教育，那中国哪会那么频繁地听到有学生因压力大而坠楼的消息呀？
中国为何要以理论的考试来评价一个人的学习呢？这样只会培养出真正的书呆子。因为每个人只为了考试而读书，很少有人会去为了读书而读书，就是因为这样，学生自然而然地增加自己的压力。而如今的社会发展证明社会更需要的是实践人才而不是理论人才，因为满街的招聘广告看到的是“有经验者优先”。
既然教育部部长换人了，那就让我们好好期待 ．．． ．
浅谈中国教育
渐渐地我发现，很多时候人真的很愚蠢，尤其是某些中国人。
我知道，这有些侮辱中国人的形象，可这也是不争的事实。为什么呢？因为在中国被人认同的绝多是理论，而实践却经常被远远抛在脑后。不是说，实践是检验真理的唯一标准吗？但如今中国的学校有几所是理论与实践结合的？
我看过几篇留学生的文章，绝多数人都说，在外国上课很随便，而且又很重视实践，很少有人会去埋头于一堆文字之中。而来中国留学的外国人呢？绝多的是评价我们中国学生太有埋头苦读的精神了，所谓的弘扬勤劳精神便是如此吧。但这是怎样的一种距离呢？是中国人为什么至今仍未获得诺贝尔文学奖的距离！
中国不是一直说要培养人才培养人才，最后培养到哪去了？“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱老临终前对中国教育制度提出的一个疑问。我想很多人都明白，中国的大学生有很多但人才又很少的矛盾原因吧，因为那些大学生是理论人才，正所谓“君子动口不动手”的传统就是如此被延续下来的吧。
其实中国的理论也不是很厉害，就拿去年闹得很轰动的佳士得拍卖中国圆明园的两个兽首来说吧。中国派去的律师团是以怎样的理由让人否决诉讼的？以“中国律师团不能代表中国”的理由驳回而继续他们的拍卖。中国不是注重理论吗？如今呢？连理论也不如人家了？
做则更甭提了。新中国建立以来，要是提，那就是中国的航天器之类的发射成功率是世界最高的国家。但这也没多大用，人家发达国家发射了多少，咱中国又发射了多少？在数目上就不能相提并论了。
受瞩目指数不减的诺奖去年和今年都颁发了。结果都可想而知，没有中国人。不拿今年的高锟说事，把去年的钱永健得化学诺奖拿出来晒晒。钱永健是华裔的美国人。当国人听到钱永健得了化学诺奖，咱中国有太多人太激动了，激动啥呢？因为这诺奖得主钱永健是钱学森的堂侄，算是咱中国的亲戚。难道就为这点高兴？没用的，他不是中国人，他连中国话都不大懂，你还高兴个啥？咱不能高兴，咱得反省。
咱中国不是有个坏毛病吗？只要身子得了个什么病都作为特殊学生入取，有的甚至拒之门外。人家钱永健也患了哮喘呀，人家还不照样给拿了诺奖？既不是非典。也不是甲流，得了些病你就不要？我想中国没人才的其中一个原因就是中国太挑剔了。
再说说咱中国的应试教育吧。
经常听说咱中国有某学校的某学生因学习压力过大而坠楼身亡之类的消息，而外国却几乎没听过这样的事发生。这是为什么呢？因为咱中国注重理论，而人家外国更注重实践，这样多好啊，既能让学生有实践能力，也能让学生有兴趣学。而中国呢？把一大堆的文字往那小小的脑袋里存，最后只为那薄薄的试卷。有许多所谓的心理专家说那是学生的心理素质差。这算什么理由？你要是让中国学生享受美国般的教育，那中国哪会那么频繁地听到有学生因压力大而坠楼的消息呀？
中国为何要以理论的考试来评价一个人的学习呢？这样只会培养出真正的书呆子。因为每个人只为了考试而读书，很少有人会去为了读书而读书，就是因为这样，学生自然而然地增加自己的压力。而如今的社会发展证明社会更需要的是实践人才而不是理论人才，因为满街的招聘广告看到的是“有经验者优先”。
既然教育部部长换人了，那就让我们好好期待着他能给我们中国的教育带来新的生机和新的改革方案，让中国的教育得到更好的发展。
浅谈育儿教育
浅谈育儿教育说起孩子，大概每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然孩子也带给了我们数不清的欢乐。孩子们一天天在成长，从牙牙学语、蹒跚学步，到如今的小小少年，他们的变化带给我们一个个的惊喜。如果有人问你这样一个问题：你爱你的孩子吗？我相信每一位家长的回答都会是肯定的。今天，我以双重的身份——是家长同时又是一位幼儿教师的身份，结合现实中碰到的实例来谈谈自己的切身感受和看法，和大家共同探讨，以期抛砖引玉。一、锻炼胆量、培养自信心。当孩子在学习上和生活中遇到困难时，要让孩子勇敢的面对困难，锻炼孩子的胆量，鼓励孩子用自己的能力去战胜困难，使孩子在锻炼中长大。记得女儿三年级上学期，秦老师让女儿准备一个有趣的故事，参加第七届“源源杯”读书节开幕式故事讲述大赛。女儿回家告诉我时既高兴又担心。高兴的是：老师把这个难得的故事比赛机会给了她，应该是一次很好的展示自己普通话和表演能力的机会。担心的是：老师这样信任自己，如果在这样的活动中表现的不好，会给老师班级抹黑的！女儿的担心其实也是正常的。因为，女儿属于那种有点内向，胆量不够大，参与这种大型活动的机会不是很多的女孩。于是，我把自己的一些想法告诉了她，我说：“源源，秦老师请你讲故事，说明她认为你的普通话说的是很好的，因为这是讲好故事的基础。其次，老师知道，你会很努力地将这件事情做好，只要付出努力，好好跟妈妈学习故事的语气语调，相信你会是最棒的！”她将信将疑的点点头。于是，我开始着手上网给她找故事，并将故事进行了一定的改编，使得故事生动有趣，又具有一定环保意义。我把故事绘声绘色的讲了一遍给女儿听，她很感兴趣，捧腹大笑。于是，我将计就计，请她模仿。女儿的记性很好，通过几遍的学习，故事算是讲下来了。但是，故事中的角色和动作表现的还是不够生动。于是，我找了些动画视频请她模仿里面的动物形象。在我一次次的“你的小狐狸声音模仿的越来越像了！老奶奶的走路姿势特标准……”等语言激励下。女儿果然有了很大的进步。故事表演越来越放得开了，动作眼神也渐渐到位了！终于，故事表演那天到了。我告诉女儿：“孩子，今天，能获第几名无所谓，在讲故事时，你就把自己当成故事里那只调皮可爱的小狐狸，这样、你一定会是最出色的！”女儿郑重其事的向我点了点头！我也相信女儿会成功的！果然她的故事表演很棒，获得了师生热烈的掌声，并获得全校第四名的成绩。其实，成绩并不是主要的，我想让她战胜的是自己！让她知道，只要积极准备，付出努力，大胆的尝试并挑战自己的胆量。就能获得大家的认可。自从那次故事表演后，女儿的性格活泼多了，朋友也新交了很多，也更乐意与我们家长交流班级里发生的趣事了！所以我们家长要用积极的心态教育孩子，辅导孩子。这样，不管今后遇到什么困难，相信孩子都能信心满满地去面对。二、生活中培养孩子的责任心。孩子作为家庭一名成员也能承担一定的家庭责任，做些力所能及的事情。例如：扫地、倒垃圾等，其实，无论结果的好坏，我们家长应引导和鼓励孩子勇于承担责任。记得去年暑假的时候，我布置了一项整理书柜的任务给女儿。大约二十分钟后，女儿告诉我：“妈妈，我整理好了。”我一看，书还是高高低低的排列着。就对女儿说：“这是你整理的样子，你看一下妈妈是怎么做的。”我把书柜上的物品按照书的大小，类别重新归类、摆放，一目了然。然后问她“你觉得怎么样？”女儿惭愧的说：“妈妈，你摆放的好仔细，把书的上下册都进行了归类，我也来试试。”女儿也像模像样的进行一次整理，干的还真不错！看到这一切，我感到十分欣慰。在日常生活中，我们要教会孩子利用统筹的方法来安排做事的先后顺序，提高做事的效率。于此同时，也要告诉孩子，动作快不等于做事马马虎虎，敷衍了事，要把事情做得更好，同时也要节约时间。三、让孩子与课外读物成为朋友。当孩子做完一天的功课后，以前，我总是告诉她：“孩子，去看会儿书，书会让你紧张的大脑放松，得到休息的。书，是你最好的朋友！”看到孩子拿起书本津津有味地阅读起来时，我都很高兴。看到有趣的地方，她会哈哈大笑；看到难过的地方，她会黯然神伤；看到感动的时候，她会热泪盈眶……现在，只要做好作业，我会在书桌前、床上看到女儿津津有味的阅读各类书籍的身影！有时，快睡觉了，她还恋恋不舍的对我说：“妈妈，我再看一页，好吗？”看完了，还小心翼翼的折个角，做个标记，以便下次继续阅读。有时候，女儿也会和我一起探讨阅读绘本后的感想，进行绘本角色对话，例如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读中，我和女儿分别扮演大兔子和小兔子的角色，进行了一次心灵对话。我发现此时和女儿的心靠的很近，原来爱的表白是那样的温暖！我觉得：在读书的过程中，可以培养孩子对生活的热爱，开阔孩子的视野，同时体会到亲子阅读带来的乐趣与愉悦地感受。四、小结：教育孩子是一条漫漫长路，需要我们家长去摸索、思考。要把孩子培养成才可真不是一件简单容易的事情，特别需要老师的悉心教育和我们家长的支持与配合。俗话说：除了有明媚的阳光普照，还需要有温馨的月光暖人心房。让我们共同为他们撑起一片温馨的天空！让孩子们茁壮健康成长吧！
浅谈小学德育教育
浅谈小学德育教育 正蓝旗哈毕日嘎小学教师：韩锦峰一、健全人格品德从小培育一位家长曾这样对我说:“我们小的时候条件不好，现在条件好了，孩子需要什么我们都满足他。”这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺乏有艰苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。教育家陈鹤琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打不稳固，那健全的人格就不容易建立。“教育孩子难，教育幼儿更难！”每个小学教师深有这样的感觉和体会，尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女，稍不注意，对他们的成长就会受到伤害。小学工作者至关重要的工作任务就是要把幼稚无知的孩子培养成为体、智、德、美、全面发展的一代新人，就要“从小教起”“从小教好”，小学生良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要我们的社会、家庭和小学教师把一定社会的思想准则和道德规范长期地转化为对小学生进行早期的品德教育，引导他们进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，根据学生的年龄特点和思想实际，提出教育要求和内容，选择正确的教育手段和生动灵活的教育方法，认真、切实地把教育小学生工作做好。二、良好道德行为用德培育好品质让人终身受益。品德教育不仅能提高学生的道德认识，使之养成良好的道德行为习惯，而且是一切活动正常进行的保证。小学低年级时期是可塑性较强的时期，抓好这个时期品德教育，能为孩子今后的成长打好坚实的基础。大量事实证明，一个人的行为问题，往往可以追溯到他的幼儿时期，一旦有了不良品德，往往会影响终身。作为一名小学教育工作者，我们就该树立这样的观念：学校的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。学校中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对学生构图技能技巧的培养，更要注重培养小学生与其他同学团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。学校的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对学生良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对学生进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。三、良好道德情感用情培育“学校的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于小学生生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，学校的德育内容主要是发现学生情感，培养学生良好的行为习惯。我认为对小学生实施德育活动是贯穿学生游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整个过程之中的。简而言之，学校的一日活动以及其各个环节都可以用来对小学生实施德育，情感渗透是小学学校德育实施过程的主要特点。 “德高为范，学高为师。”教师的道德情感与小学生的道德情感有着密切的关系，教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的人格，就是一种教育力量。每个班级的风气可以说是由教师自己的道德情感操行创造出来的。如果作用不好，即使最正确、最合理、最精心研究出来的教育方法，也将是无用的。长期的教育实践证明，教师在孩子面前要有健康的道德情感，为孩子提供学习、纪律、休息、游戏和威权的正确方式都将对小学生产生直接的影响。因此，我们必须处处为人师表，以深厚的感情、进步的思想和文明行为感染学生，教育学生，促进学生良好道德情感的形成。四、爱心滋润用爱培育要做好家、校联系工作。要求家长配合做到同步教育。如我班有一位小学生，把小学生用的橡皮拿回家去了，老师找她谈话时，她也勇敢的承认了错误，并表示明天回校时，把橡皮带回。可当把这件事向她妈妈反映时，她妈妈生气的指责老师说，我相信我的女儿，她从来不偷东西的。后来通过我们促膝相谈，消除了她的误会，她也愿意配合老师共同帮助女儿改正缺点。家长尚且还需感化，更何况孩子呢？教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在体、智、德、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念，更是现代教师的座右铭。教师职业是一个神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子是建立在血缘关系上的动物本能，而对学生之爱却出自教师的职责，是一种无私地奉献，这种爱才是神圣的、才是师魂。 思想品德教育是人与人心灵火花最微妙的撞击，是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子无时无刻都需要父母爱、教师的爱。小学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。教师对小学生要充满爱心、尊重、信任和理解他们，为他们在学校创设一个温馨的家，用爱主动亲近、关心、照顾他们，有了和睦融洽的学习生活氛围，学生才乐意接受老师的帮助和教育，愿意听老师的话，愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人，愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的小秘密，甚至看见老师比妈妈都亲，这种爱的双向交流，会产生良好的动情效应。 五、高尚情操用榜样培育树立身边的榜样，把对自己被关怀和爱的感受转化为关心他人爱他人的实际行动。模仿是小学生的特点，给小学生一些良好的榜样和范例，能激发学生好学上进的动机，并能用积极的行为去影响他人。因此，教师在日常生活中，要注意利用发生在我们周围的好人好事或小学生感兴趣的人和事去启发他们，激励他们。我们常说：榜样的力量是无穷的，对小学生良好思想品德的形成具有特殊的作用，因为榜样总是具体的、形象的、适合于小学生的认识特点，容易为他们所理解、接受和效仿。小学生的人生是从模仿周围生活中的人开始的，尽管他们鉴别是非、美丑的能力很差，对榜样的理解还只能停留在表面上，他们感到新奇的、有趣的就会去模仿，这些特点就要求我们教师注重为学生寻找生活中的榜样，用真实感人的榜样形象激励他们，确保榜样的先进性，树立一个个对小学生有教育意义的榜样。“树人先树己”。小学生年龄小，模仿能力强，教师的一言一行、一举一动都对孩子起着潜移默化的作用。因此，在进行道德教育的过程中，我们教师要重视言传，更要重视身教，给孩子做好榜样。使孩子在日常小事中，不知不觉地养成良好习惯。实践证明，榜样既可以激发小学生愉快向上的情感，又可以促使他们抵制环境中不良行为的影响和干扰。总之，培养小学生良好的品德，已是素质教育的重要组成部分，它的实现是任重而道远的，只要我们持之以恒对小学生做深入、细致且耐心的工作。从培养学生道德入手，无私地奉献爱心，组织好各项活动和交往，寓思想品德教育于活动之中，从小处着手，把品德教育贯穿于学生的一日活动之中，一定能将今天的小学生培养成为明天跨世纪的建设者。