400字作文广东科学中心

一次愉快的春游开学后的第五个星期四，学校组织同学们去春游。上午九点半，我们就迫不及待地坐在大巴上，向春游的目的地,广东省科学中心发。大约经过一个小时的车程，终于到了目的??地科学城。我下车抬头一看，一座庞大的建筑呈现在眼前。从正面看，它像个大眼睛；从侧面看，又象一艘艘即将远航的轮船；从高架桥上俯瞰，则像一朵绽放的莲花。走进里面一看，原来这里面装着的东西可真不少呢！我们先到了儿童天地馆。这里有许多与科学有关的游戏。这些游戏机即好玩，又可以从中领略到与生活息息相关的科学知识。我们个个都争先恐后地排队巴不得马上就轮到自己。接着，我们去了数码世界和交通工具馆，最吸引大家的是模拟翻车试验。可惜我不够高，只能观察别人玩，想象一下自己身临其境的感觉了。只见乘客坐进一辆模拟小车内并系好安全带，一根足足有碗口般粗的钢管在车子的底部，从头贯穿到车尾。这时，操作人员按下开始键，汽车就缓缓地旋转起来，并逐渐加速。转到将近180度时，大家都为这惊险的一幕尖叫起来。汽车继续旋转着，直到转回原位才停下。最让我感兴趣的是数字家庭馆，因为那里有很多科普知识和社会问答题，我一口气答对了很多题目，旁边的同学都拍手叫好。真是光阴似箭啊！转眼间返回学校的时间到了。我们依依不舍地离开了科学城，结束了这次愉快的春游。但在返回的路上，大家仍在讨论着刚才的开心时刻。

09年广东高考满分作文－别拿常识不当干粮

如果你随便找一个中学生，问他什么是对数，什么是洛仑兹定律，什么是原子核式结构，他一定可以把这些东西给你讲得头头是道，让你惊叹当今青少年个个都是科学家的料。但是，你找个尖子生，问他在野外被蛇咬了怎么办，他也许会搔搔脑袋瓜，苦想各类化学反应式，然后淡茫地对你说声“不知道”。那么，“青菜多少钱一斤？”“不知道！”“被子怎么叠”“不知道！”“为什么啥都不知道？”“也不知道！” 这就是中国教育的一个现状：对科学知识抓得狠，也把各类奥赛搞得红红火火，但却似乎对常识的教育力度不够。学校的课程包罗万象，可以独缺“常识”。学生们便因此被搁在高高在上的“象牙之塔”，只搞着高端学问。当今中国要强国，靠的是飞机、大炮、火箭这些高科技，似乎就应该给学生“喂饱”科技知识。“常识那些小事儿，何足挂齿，成大事者不拘小节嘛。”每当看到这些言论，我真想拍案而起，高呼一句：“此言谬矣，别拿常识不当干粮！” 常识是一门指导我们生活得更好的艺术。衣、食、住、行等日常行为，无一不需要常识的引导。我们现在洗衣煮饭等家务活可以由父母包办，各种事宜可以由父母操劳，俨然一个个不问政事的小皇帝。但父母不能照料我们一辈子，长大后还是要靠自理。倘若不懂常识，将来岂不是要处处碰壁？难道还事事都找个电话问父母？而连自己都照料不好，生活一塌糊涂，又怎有心思搞学问？ 常识也是科技的基础。科学并不是“空中楼阁”，而是广生于人们对身边事物的实践与探索。牛顿从苹果落地的常识中总结出万有引力定律；鲁班从叶子会割伤手的常识中发明出锯子。离开常识而空谈高科技，就像盖楼房不起地基，是靠不住的。 由此观之，在素质教育制度中，增加常识的普及，是很有意义的。应做到常识与科技知识两手抓。但同时，我们还要培养学生的创新意识以及独立思考能力，使他们能在平凡的常识中总结出科学规律，又或者让他们大胆质疑常识，不要囿于常识。当年伟大的物理学家伽利略，正是在对常识的质疑中提出了新的思想。历史也证明了他的这一大胆质疑是正确的。 常识是人们生存的基础，是科技发展的基础，其对于人的意义堪比干粮。别拿常识不当干粮，用它来“填饱”学生的脑袋，用它来支起科学大厦的腰腹吧！ 【点评】 点评人：邓玉环 华南师范大学文学院副教授 题目化用俗语，巧用比喻，生动形象，吸引人。把“常识”比作“干粮”——基本的生存物质，强调了“常识”的基本要义，题目与正文内容相得益彰。 全文围绕“常识”作文，切合题意，中心突出，强调了普及生活常识的必要性。文章内容充实，开头针对教育界重“高端学问”的传授，忽略普及生活常识的现象，呼吁社会不要轻视常识。然后从常识对日常生活的引导，常识是科技的基础，以及需要质疑常识三方面逐层论证，层层深入，文尾扣题，结构严谨。本文最突出的是语言表达具有形象性，生动自然，有个人见解，感情真挚。 但本文的书写不够工整，对常识的表述还不够精确，个别语句有瑕疵。

奉献

2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。充满生命危险的病区里，那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红......这些闪光的名字后面，都有一个个感人的故事

钟南山也是一位英雄。面对SARS疫情，他冷静、无畏，他以医者的妙手仁心挽救生命，以科学家实事求是的科学态度应对灾难。从2003年初，广东等地开始爆发不明肺炎的时候起，钟南山就在密切关注着疫情的发展情况。在疫情最严重时，他主动请缨：“把最严重的病人转移到呼研所来。”他以66岁的高龄，一次连续38小时救治患者。钟南山勇敢地否认了卫生部所属国家疾病预防控制中心关于“典型衣原体是非典型肺炎病因”的观点，为广东卫生行政部门及时制定救治方案提供了决策论据，使广东为全球非典病人治愈率最高，死亡率最低的地区之一。钟南山带领课题组，制定出了《非典型肺炎临床诊断标准》。

正因为有了许许多多钟南山式的英雄，他们面对疾病勇敢奉献自己，使我们打赢这场战役，我们需要这样的人，社会需要这样的人，这让我想起一首歌 ：“只要人人都献出一点爱......”

2007广东卷

题目

阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以 “传递” 为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

考题解读

先看审题，本题的审题难度系数可以说为零。具体表现在一是平稳；二是话题只有一个词，一目了然；三是学生对其内容不难理解；四是提示语精练，从作用和方式加以明确。既然如此，2007年高考作文主要考查的就是考生的语言表达、创造性、综合运用能力等方面。再看话题“传递”，本义是指由一方传到另一方。其实引申义是宽泛的：可以是传颂、传播、传送、传告、传达等等。考生由本义或由引申义来写，都算在话题范围之内，只要有“传”和“递”就行。

如何把握“传递”？1. 从含义来看：考生可以写“传”，也可以写“递”。2. 从“传递”的内容来看：可以写一个具体物体的传递，如苹果、眼镜等；也可以写抽象的“传递”，如感情、思想等；还可以是介于具体与抽象之间的，如经验、技艺等。3. 从“传递”次数来看：写一次或n次都可以的，都可以评为一类卷。4. 从“传”与“接”的关系来看：可以写怎样“传”怎样“接”，可以只写“传”不写“接”，可以只写“接”不写“传”都行。5. 从“传递”发生的原因来看：可以是主观性的传递（如：主观上将物体传递给对方等），可以是客观性的传递（如：玫瑰等）。6. 从“传递”的方向来看：可以是单向的，可以是双向的，可以是多向的、辗转的、曲折的、交互的。7. 从话题理解角度来看：可以从“为什么”的角度；可以从“怎么样”的角度；还可以从“谁在传递”的角度；可以围绕“传递什么”来写等等。以上所列，均属于范围内，没有优劣之别。考生需要注意的是文章的深刻度、丰富度和创新度；同时着重看考生的“表达”水平。

在具体操作中，考生还应充分了解新增的考查点。与以往的高考作文评分标准相比，2007年广东高考作文评分标准发生了很大变化，具体变化表现在如下四个方面：

变化一：增加了一个考查考生写作能力的四条说明，具体内容为：一是考查考生对自然、社会生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是考查考生的记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；三是考查考生围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；四是考查考生调动语言及知识积累的能力，语言表达能准确、鲜明、生动。这个增加的评分标准设计是很科学的，其目的是全面考查一个高中生的语文素养和写作的综合能力。

变化二：发展等级评分角度有了很大变化，把过去发展等级的12个得分点进行浓缩，最后整合成4个发展等级的评分细则，具体体现为立意点、材料点、语言点、见解构思点。这样通过4个得分点的具体描述，更容易阅卷老师具体操作，4个发展点又具体细分为4个等级，每一个等级有明确的表述，便于在阅卷中根据等级给予发展等级打分。

变化三：文章的等级标准更清晰，一等卷就是60~49分，二等卷48~36分，三等卷35~25分，四等卷为24~0分，对于作文采取等级评分更容易把握。

变化四：作文中错别字的评分标准有了很大变化，从第三个错别字开始扣分，1个错别字1分，后面从第六个错别字开始封顶，最多扣4分，保证学生的实际利益，不至于因为错别字太多使作文总分受到很大影响。

评分细则

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容24分 表达24分

发展10分 总分58分

薪尽火传

曾经有个很有名的故事：一个病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上。暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓薪尽火传，大概便是这么一回事题目

阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以 “传递” 为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

考题解读

先看审题，本题的审题难度系数可以说为零。具体表现在一是平稳；二是话题只有一个词，一目了然；三是学生对其内容不难理解；四是提示语精练，从作用和方式加以明确。既然如此，2007年高考作文主要考查的就是考生的语言表达、创造性、综合运用能力等方面。再看话题“传递”，本义是指由一方传到另一方。其实引申义是宽泛的：可以是传颂、传播、传送、传告、传达等等。考生由本义或由引申义来写，都算在话题范围之内，只要有“传”和“递”就行。

如何把握“传递”？1. 从含义来看：考生可以写“传”，也可以写“递”。2. 从“传递”的内容来看：可以写一个具体物体的传递，如苹果、眼镜等；也可以写抽象的“传递”，如感情、思想等；还可以是介于具体与抽象之间的，如经验、技艺等。3. 从“传递”次数来看：写一次或n次都可以的，都可以评为一类卷。4. 从“传”与“接”的关系来看：可以写怎样“传”怎样“接”，可以只写“传”不写“接”，可以只写“接”不写“传”都行。5. 从“传递”发生的原因来看：可以是主观性的传递（如：主观上将物体传递给对方等），可以是客观性的传递（如：玫瑰等）。6. 从“传递”的方向来看：可以是单向的，可以是双向的，可以是多向的、辗转的、曲折的、交互的。7. 从话题理解角度来看：可以从“为什么”的角度；可以从“怎么样”的角度；还可以从“谁在传递”的角度；可以围绕“传递什么”来写等等。以上所列，均属于范围内，没有优劣之别。考生需要注意的是文章的深刻度、丰富度和创新度；同时着重看考生的“表达”水平。

在具体操作中，考生还应充分了解新增的考查点。与以往的高考作文评分标准相比，2007年广东高考作文评分标准发生了很大变化，具体变化表现在如下四个方面：

变化一：增加了一个考查考生写作能力的四条说明，具体内容为：一是考查考生对自然、社会生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是考查考生的记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；三是考查考生围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；四是考查考生调动语言及知识积累的能力，语言表达能准确、鲜明、生动。这个增加的评分标准设计是很科学的，其目的是全面考查一个高中生的语文素养和写作的综合能力。

变化二：发展等级评分角度有了很大变化，把过去发展等级的12个得分点进行浓缩，最后整合成4个发展等级的评分细则，具体体现为立意点、材料点、语言点、见解构思点。这样通过4个得分点的具体描述，更容易阅卷老师具体操作，4个发展点又具体细分为4个等级，每一个等级有明确的表述，便于在阅卷中根据等级给予发展等级打分。

变化三：文章的等级标准更清晰，一等卷就是60~49分，二等卷48~36分，三等卷35~25分，四等卷为24~0分，对于作文采取等级评分更容易把握。

变化四：作文中错别字的评分标准有了很大变化，从第三个错别字开始扣分，1个错别字1分，后面从第六个错别字开始封顶，最多扣4分，保证学生的实际利益，不至于因为错别字太多使作文总分受到很大影响。

评分细则

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容24分 表达24分

发展10分 总分58分

薪尽火传

曾经有个很有名的故事：一个病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上。暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓薪尽火传，大概便是这么一回事题目

阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以 “传递” 为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

考题解读

先看审题，本题的审题难度系数可以说为零。具体表现在一是平稳；二是话题只有一个词，一目了然；三是学生对其内容不难理解；四是提示语精练，从作用和方式加以明确。既然如此，2007年高考作文主要考查的就是考生的语言表达、创造性、综合运用能力等方面。再看话题“传递”，本义是指由一方传到另一方。其实引申义是宽泛的：可以是传颂、传播、传送、传告、传达等等。考生由本义或由引申义来写，都算在话题范围之内，只要有“传”和“递”就行。

如何把握“传递”？1. 从含义来看：考生可以写“传”，也可以写“递”。2. 从“传递”的内容来看：可以写一个具体物体的传递，如苹果、眼镜等；也可以写抽象的“传递”，如感情、思想等；还可以是介于具体与抽象之间的，如经验、技艺等。3. 从“传递”次数来看：写一次或n次都可以的，都可以评为一类卷。4. 从“传”与“接”的关系来看：可以写怎样“传”怎样“接”，可以只写“传”不写“接”，可以只写“接”不写“传”都行。5. 从“传递”发生的原因来看：可以是主观性的传递（如：主观上将物体传递给对方等），可以是客观性的传递（如：玫瑰等）。6. 从“传递”的方向来看：可以是单向的，可以是双向的，可以是多向的、辗转的、曲折的、交互的。7. 从话题理解角度来看：可以从“为什么”的角度；可以从“怎么样”的角度；还可以从“谁在传递”的角度；可以围绕“传递什么”来写等等。以上所列，均属于范围内，没有优劣之别。考生需要注意的是文章的深刻度、丰富度和创新度；同时着重看考生的“表达”水平。

在具体操作中，考生还应充分了解新增的考查点。与以往的高考作文评分标准相比，2007年广东高考作文评分标准发生了很大变化，具体变化表现在如下四个方面：

变化一：增加了一个考查考生写作能力的四条说明，具体内容为：一是考查考生对自然、社会生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是考查考生的记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；三是考查考生围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；四是考查考生调动语言及知识积累的能力，语言表达能准确、鲜明、生动。这个增加的评分标准设计是很科学的，其目的是全面考查一个高中生的语文素养和写作的综合能力。

变化二：发展等级评分角度有了很大变化，把过去发展等级的12个得分点进行浓缩，最后整合成4个发展等级的评分细则，具体体现为立意点、材料点、语言点、见解构思点。这样通过4个得分点的具体描述，更容易阅卷老师具体操作，4个发展点又具体细分为4个等级，每一个等级有明确的表述，便于在阅卷中根据等级给予发展等级打分。

变化三：文章的等级标准更清晰，一等卷就是60~49分，二等卷48~36分，三等卷35~25分，四等卷为24~0分，对于作文采取等级评分更容易把握。

变化四：作文中错别字的评分标准有了很大变化，从第三个错别字开始扣分，1个错别字1分，后面从第六个错别字开始封顶，最多扣4分，保证学生的实际利益，不至于因为错别字太多使作文总分受到很大影响。

评分细则

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容24分 表达24分

发展10分 总分58分

薪尽火传

曾经有个很有名的故事：一个病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上。暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓薪尽火传，大概便是这么一回事题目

阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以 “传递” 为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

考题解读

先看审题，本题的审题难度系数可以说为零。具体表现在一是平稳；二是话题只有一个词，一目了然；三是学生对其内容不难理解；四是提示语精练，从作用和方式加以明确。既然如此，2007年高考作文主要考查的就是考生的语言表达、创造性、综合运用能力等方面。再看话题“传递”，本义是指由一方传到另一方。其实引申义是宽泛的：可以是传颂、传播、传送、传告、传达等等。考生由本义或由引申义来写，都算在话题范围之内，只要有“传”和“递”就行。

如何把握“传递”？1. 从含义来看：考生可以写“传”，也可以写“递”。2. 从“传递”的内容来看：可以写一个具体物体的传递，如苹果、眼镜等；也可以写抽象的“传递”，如感情、思想等；还可以是介于具体与抽象之间的，如经验、技艺等。3. 从“传递”次数来看：写一次或n次都可以的，都可以评为一类卷。4. 从“传”与“接”的关系来看：可以写怎样“传”怎样“接”，可以只写“传”不写“接”，可以只写“接”不写“传”都行。5. 从“传递”发生的原因来看：可以是主观性的传递（如：主观上将物体传递给对方等），可以是客观性的传递（如：玫瑰等）。6. 从“传递”的方向来看：可以是单向的，可以是双向的，可以是多向的、辗转的、曲折的、交互的。7. 从话题理解角度来看：可以从“为什么”的角度；可以从“怎么样”的角度；还可以从“谁在传递”的角度；可以围绕“传递什么”来写等等。以上所列，均属于范围内，没有优劣之别。考生需要注意的是文章的深刻度、丰富度和创新度；同时着重看考生的“表达”水平。

在具体操作中，考生还应充分了解新增的考查点。与以往的高考作文评分标准相比，2007年广东高考作文评分标准发生了很大变化，具体变化表现在如下四个方面：

变化一：增加了一个考查考生写作能力的四条说明，具体内容为：一是考查考生对自然、社会生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是考查考生的记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；三是考查考生围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；四是考查考生调动语言及知识积累的能力，语言表达能准确、鲜明、生动。这个增加的评分标准设计是很科学的，其目的是全面考查一个高中生的语文素养和写作的综合能力。

变化二：发展等级评分角度有了很大变化，把过去发展等级的12个得分点进行浓缩，最后整合成4个发展等级的评分细则，具体体现为立意点、材料点、语言点、见解构思点。这样通过4个得分点的具体描述，更容易阅卷老师具体操作，4个发展点又具体细分为4个等级，每一个等级有明确的表述，便于在阅卷中根据等级给予发展等级打分。

变化三：文章的等级标准更清晰，一等卷就是60~49分，二等卷48~36分，三等卷35~25分，四等卷为24~0分，对于作文采取等级评分更容易把握。

变化四：作文中错别字的评分标准有了很大变化，从第三个错别字开始扣分，1个错别字1分，后面从第六个错别字开始封顶，最多扣4分，保证学生的实际利益，不至于因为错别字太多使作文总分受到很大影响。

评分细则

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容24分 表达24分

发展10分 总分58分

薪尽火传

曾经有个很有名的故事：一个病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上。暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓薪尽火传，大概便是这么一回事题目

阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以 “传递” 为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

考题解读

先看审题，本题的审题难度系数可以说为零。具体表现在一是平稳；二是话题只有一个词，一目了然；三是学生对其内容不难理解；四是提示语精练，从作用和方式加以明确。既然如此，2007年高考作文主要考查的就是考生的语言表达、创造性、综合运用能力等方面。再看话题“传递”，本义是指由一方传到另一方。其实引申义是宽泛的：可以是传颂、传播、传送、传告、传达等等。考生由本义或由引申义来写，都算在话题范围之内，只要有“传”和“递”就行。

如何把握“传递”？1. 从含义来看：考生可以写“传”，也可以写“递”。2. 从“传递”的内容来看：可以写一个具体物体的传递，如苹果、眼镜等；也可以写抽象的“传递”，如感情、思想等；还可以是介于具体与抽象之间的，如经验、技艺等。3. 从“传递”次数来看：写一次或n次都可以的，都可以评为一类卷。4. 从“传”与“接”的关系来看：可以写怎样“传”怎样“接”，可以只写“传”不写“接”，可以只写“接”不写“传”都行。5. 从“传递”发生的原因来看：可以是主观性的传递（如：主观上将物体传递给对方等），可以是客观性的传递（如：玫瑰等）。6. 从“传递”的方向来看：可以是单向的，可以是双向的，可以是多向的、辗转的、曲折的、交互的。7. 从话题理解角度来看：可以从“为什么”的角度；可以从“怎么样”的角度；还可以从“谁在传递”的角度；可以围绕“传递什么”来写等等。以上所列，均属于范围内，没有优劣之别。考生需要注意的是文章的深刻度、丰富度和创新度；同时着重看考生的“表达”水平。

在具体操作中，考生还应充分了解新增的考查点。与以往的高考作文评分标准相比，2007年广东高考作文评分标准发生了很大变化，具体变化表现在如下四个方面：

变化一：增加了一个考查考生写作能力的四条说明，具体内容为：一是考查考生对自然、社会生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是考查考生的记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；三是考查考生围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；四是考查考生调动语言及知识积累的能力，语言表达能准确、鲜明、生动。这个增加的评分标准设计是很科学的，其目的是全面考查一个高中生的语文素养和写作的综合能力。

变化二：发展等级评分角度有了很大变化，把过去发展等级的12个得分点进行浓缩，最后整合成4个发展等级的评分细则，具体体现为立意点、材料点、语言点、见解构思点。这样通过4个得分点的具体描述，更容易阅卷老师具体操作，4个发展点又具体细分为4个等级，每一个等级有明确的表述，便于在阅卷中根据等级给予发展等级打分。

变化三：文章的等级标准更清晰，一等卷就是60~49分，二等卷48~36分，三等卷35~25分，四等卷为24~0分，对于作文采取等级评分更容易把握。

变化四：作文中错别字的评分标准有了很大变化，从第三个错别字开始扣分，1个错别字1分，后面从第六个错别字开始封顶，最多扣4分，保证学生的实际利益，不至于因为错别字太多使作文总分受到很大影响。

评分细则

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容24分 表达24分

发展10分 总分58分

薪尽火传

曾经有个很有名的故事：一个病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上。暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓薪尽火传，大概便是这么一回事题目

阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以 “传递” 为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

考题解读

先看审题，本题的审题难度系数可以说为零。具体表现在一是平稳；二是话题只有一个词，一目了然；三是学生对其内容不难理解；四是提示语精练，从作用和方式加以明确。既然如此，2007年高考作文主要考查的就是考生的语言表达、创造性、综合运用能力等方面。再看话题“传递”，本义是指由一方传到另一方。其实引申义是宽泛的：可以是传颂、传播、传送、传告、传达等等。考生由本义或由引申义来写，都算在话题范围之内，只要有“传”和“递”就行。

如何把握“传递”？1. 从含义来看：考生可以写“传”，也可以写“递”。2. 从“传递”的内容来看：可以写一个具体物体的传递，如苹果、眼镜等；也可以写抽象的“传递”，如感情、思想等；还可以是介于具体与抽象之间的，如经验、技艺等。3. 从“传递”次数来看：写一次或n次都可以的，都可以评为一类卷。4. 从“传”与“接”的关系来看：可以写怎样“传”怎样“接”，可以只写“传”不写“接”，可以只写“接”不写“传”都行。5. 从“传递”发生的原因来看：可以是主观性的传递（如：主观上将物体传递给对方等），可以是客观性的传递（如：玫瑰等）。6. 从“传递”的方向来看：可以是单向的，可以是双向的，可以是多向的、辗转的、曲折的、交互的。7. 从话题理解角度来看：可以从“为什么”的角度；可以从“怎么样”的角度；还可以从“谁在传递”的角度；可以围绕“传递什么”来写等等。以上所列，均属于范围内，没有优劣之别。考生需要注意的是文章的深刻度、丰富度和创新度；同时着重看考生的“表达”水平。

在具体操作中，考生还应充分了解新增的考查点。与以往的高考作文评分标准相比，2007年广东高考作文评分标准发生了很大变化，具体变化表现在如下四个方面：

变化一：增加了一个考查考生写作能力的四条说明，具体内容为：一是考查考生对自然、社会生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是考查考生的记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；三是考查考生围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；四是考查考生调动语言及知识积累的能力，语言表达能准确、鲜明、生动。这个增加的评分标准设计是很科学的，其目的是全面考查一个高中生的语文素养和写作的综合能力。

变化二：发展等级评分角度有了很大变化，把过去发展等级的12个得分点进行浓缩，最后整合成4个发展等级的评分细则，具体体现为立意点、材料点、语言点、见解构思点。这样通过4个得分点的具体描述，更容易阅卷老师具体操作，4个发展点又具体细分为4个等级，每一个等级有明确的表述，便于在阅卷中根据等级给予发展等级打分。

变化三：文章的等级标准更清晰，一等卷就是60~49分，二等卷48~36分，三等卷35~25分，四等卷为24~0分，对于作文采取等级评分更容易把握。

变化四：作文中错别字的评分标准有了很大变化，从第三个错别字开始扣分，1个错别字1分，后面从第六个错别字开始封顶，最多扣4分，保证学生的实际利益，不至于因为错别字太多使作文总分受到很大影响。

评分细则

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容24分 表达24分

发展10分 总分58分

薪尽火传

曾经有个很有名的故事：一个病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上。暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓薪尽火传，大概便是这么一回事题目

阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……

请以 “传递” 为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

考题解读

先看审题，本题的审题难度系数可以说为零。具体表现在一是平稳；二是话题只有一个词，一目了然；三是学生对其内容不难理解；四是提示语精练，从作用和方式加以明确。既然如此，2007年高考作文主要考查的就是考生的语言表达、创造性、综合运用能力等方面。再看话题“传递”，本义是指由一方传到另一方。其实引申义是宽泛的：可以是传颂、传播、传送、传告、传达等等。考生由本义或由引申义来写，都算在话题范围之内，只要有“传”和“递”就行。

如何把握“传递”？1. 从含义来看：考生可以写“传”，也可以写“递”。2. 从“传递”的内容来看：可以写一个具体物体的传递，如苹果、眼镜等；也可以写抽象的“传递”，如感情、思想等；还可以是介于具体与抽象之间的，如经验、技艺等。3. 从“传递”次数来看：写一次或n次都可以的，都可以评为一类卷。4. 从“传”与“接”的关系来看：可以写怎样“传”怎样“接”，可以只写“传”不写“接”，可以只写“接”不写“传”都行。5. 从“传递”发生的原因来看：可以是主观性的传递（如：主观上将物体传递给对方等），可以是客观性的传递（如：玫瑰等）。6. 从“传递”的方向来看：可以是单向的，可以是双向的，可以是多向的、辗转的、曲折的、交互的。7. 从话题理解角度来看：可以从“为什么”的角度；可以从“怎么样”的角度；还可以从“谁在传递”的角度；可以围绕“传递什么”来写等等。以上所列，均属于范围内，没有优劣之别。考生需要注意的是文章的深刻度、丰富度和创新度；同时着重看考生的“表达”水平。

在具体操作中，考生还应充分了解新增的考查点。与以往的高考作文评分标准相比，2007年广东高考作文评分标准发生了很大变化，具体变化表现在如下四个方面：

变化一：增加了一个考查考生写作能力的四条说明，具体内容为：一是考查考生对自然、社会生活的观察与思考的能力及其创造性思维；二是考查考生的记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力；三是考查考生围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；四是考查考生调动语言及知识积累的能力，语言表达能准确、鲜明、生动。这个增加的评分标准设计是很科学的，其目的是全面考查一个高中生的语文素养和写作的综合能力。

变化二：发展等级评分角度有了很大变化，把过去发展等级的12个得分点进行浓缩，最后整合成4个发展等级的评分细则，具体体现为立意点、材料点、语言点、见解构思点。这样通过4个得分点的具体描述，更容易阅卷老师具体操作，4个发展点又具体细分为4个等级，每一个等级有明确的表述，便于在阅卷中根据等级给予发展等级打分。

变化三：文章的等级标准更清晰，一等卷就是60~49分，二等卷48~36分，三等卷35~25分，四等卷为24~0分，对于作文采取等级评分更容易把握。

变化四：作文中错别字的评分标准有了很大变化，从第三个错别字开始扣分，1个错别字1分，后面从第六个错别字开始封顶，最多扣4分，保证学生的实际利益，不至于因为错别字太多使作文总分受到很大影响。

评分细则

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容24分 表达24分

发展10分 总分58分

薪尽火传

曾经有个很有名的故事：一个病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上。暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓薪尽火传，大概便是这么一回事

2008广东卷

题目

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

考题解读 充满辩证思维

今年广东卷的作文题继续考查考生对人的生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美体验的认识，内容指向更加贴近现实。与往年最大的不同是，改变沿用了四年的话题作文的形式，换用标题作文，但考生在立意、选材、体裁方面仍可自由发挥。

就拓展文思而言，关键在于对“说‘不’”的理解。“不”表示否定、拒绝等，可以指感到能力“不行”、说自己“做不到”（那么“不要轻易说‘不’”可理解为在困难面前应树立信心、增强勇气、敢于尝试，而不能一蹶不振、畏首畏尾）；可以指拒绝他人时的“不要”、否定他人时的“你不行”（题旨可理解为注意倾听、善解人意，或者是不要草率地给他人泼冷水而应热情鼓励等）；可指面对他人言行的“不相信”（题旨可理解为应当信任他人）；还可以指“不怕”违规、犯了错还觉得“不要紧”（题旨可理解为遵守规则、敬畏法律、承担社会责任和义务）。就落实题意而言，关键在于扣住“轻易”二字行文。“不要轻易说‘不’”并不等于“不要说‘不’”，而是意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择，其中折射出理性与思辨。考生不能为了写出新意，就盲目地反其意而用之（例如写“年轻人就是要敢于说‘不’；善于怀疑、敢于对前人的经典论断和观点说‘不’，不但是科学发展和社会进步的动力，也是个人走向成功的起点”，写“有时候不能轻易说‘不’，但有些情况下该说‘不’；从遵纪守法和严谨的生活态度看，广大青年不要也不能轻易说‘不’，但站在求知、探索真理的角度，不但要学会说‘不’，还要敢于说‘不’、善于说‘不’”等）。如果要求就话题“说‘不’”作文，这样写是可以的，但作为标题作文，如此立意就明显偏离了题意。此外，写考场作文在语言表达上也要注意拿捏分寸。

再就文体而言，学生可根据自身经历写记叙文，使文章充满生活气息；构思小小说也是不错的选择（比如写某君“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，一次受骗后再也不愿接受帮助，一次次误解了他人的好意）。当然，也可列举名人事例、热点事件写议论文（可从正反两方面说理——“轻易说‘不’”造成怎样的后果，“不轻易说‘不’”又带来了什么样的成功）。

评分细则

本题考查考生的能力主要有：

1. 对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维。

2. 记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力。

3. 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

4. 调动语言及知识积累的能力，语言表达准确、鲜明、生动。

●等级评分标准

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容25分 表达25分

发展9分 总分59分

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“不”敢为天下先，标榜自我而无人毛遂自荐。而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢。殊不知，老子当时说出：吾有三宝，一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先。是劝诫人们不要为争名逐利而蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭。这是智者渴望人们和睦的呼喊，而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”，对自己的错误检点省察而幡然知耻，才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时题目

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

考题解读 充满辩证思维

今年广东卷的作文题继续考查考生对人的生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美体验的认识，内容指向更加贴近现实。与往年最大的不同是，改变沿用了四年的话题作文的形式，换用标题作文，但考生在立意、选材、体裁方面仍可自由发挥。

就拓展文思而言，关键在于对“说‘不’”的理解。“不”表示否定、拒绝等，可以指感到能力“不行”、说自己“做不到”（那么“不要轻易说‘不’”可理解为在困难面前应树立信心、增强勇气、敢于尝试，而不能一蹶不振、畏首畏尾）；可以指拒绝他人时的“不要”、否定他人时的“你不行”（题旨可理解为注意倾听、善解人意，或者是不要草率地给他人泼冷水而应热情鼓励等）；可指面对他人言行的“不相信”（题旨可理解为应当信任他人）；还可以指“不怕”违规、犯了错还觉得“不要紧”（题旨可理解为遵守规则、敬畏法律、承担社会责任和义务）。就落实题意而言，关键在于扣住“轻易”二字行文。“不要轻易说‘不’”并不等于“不要说‘不’”，而是意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择，其中折射出理性与思辨。考生不能为了写出新意，就盲目地反其意而用之（例如写“年轻人就是要敢于说‘不’；善于怀疑、敢于对前人的经典论断和观点说‘不’，不但是科学发展和社会进步的动力，也是个人走向成功的起点”，写“有时候不能轻易说‘不’，但有些情况下该说‘不’；从遵纪守法和严谨的生活态度看，广大青年不要也不能轻易说‘不’，但站在求知、探索真理的角度，不但要学会说‘不’，还要敢于说‘不’、善于说‘不’”等）。如果要求就话题“说‘不’”作文，这样写是可以的，但作为标题作文，如此立意就明显偏离了题意。此外，写考场作文在语言表达上也要注意拿捏分寸。

再就文体而言，学生可根据自身经历写记叙文，使文章充满生活气息；构思小小说也是不错的选择（比如写某君“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，一次受骗后再也不愿接受帮助，一次次误解了他人的好意）。当然，也可列举名人事例、热点事件写议论文（可从正反两方面说理——“轻易说‘不’”造成怎样的后果，“不轻易说‘不’”又带来了什么样的成功）。

评分细则

本题考查考生的能力主要有：

1. 对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维。

2. 记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力。

3. 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

4. 调动语言及知识积累的能力，语言表达准确、鲜明、生动。

●等级评分标准

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容25分 表达25分

发展9分 总分59分

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“不”敢为天下先，标榜自我而无人毛遂自荐。而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢。殊不知，老子当时说出：吾有三宝，一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先。是劝诫人们不要为争名逐利而蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭。这是智者渴望人们和睦的呼喊，而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”，对自己的错误检点省察而幡然知耻，才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时题目

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

考题解读 充满辩证思维

今年广东卷的作文题继续考查考生对人的生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美体验的认识，内容指向更加贴近现实。与往年最大的不同是，改变沿用了四年的话题作文的形式，换用标题作文，但考生在立意、选材、体裁方面仍可自由发挥。

就拓展文思而言，关键在于对“说‘不’”的理解。“不”表示否定、拒绝等，可以指感到能力“不行”、说自己“做不到”（那么“不要轻易说‘不’”可理解为在困难面前应树立信心、增强勇气、敢于尝试，而不能一蹶不振、畏首畏尾）；可以指拒绝他人时的“不要”、否定他人时的“你不行”（题旨可理解为注意倾听、善解人意，或者是不要草率地给他人泼冷水而应热情鼓励等）；可指面对他人言行的“不相信”（题旨可理解为应当信任他人）；还可以指“不怕”违规、犯了错还觉得“不要紧”（题旨可理解为遵守规则、敬畏法律、承担社会责任和义务）。就落实题意而言，关键在于扣住“轻易”二字行文。“不要轻易说‘不’”并不等于“不要说‘不’”，而是意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择，其中折射出理性与思辨。考生不能为了写出新意，就盲目地反其意而用之（例如写“年轻人就是要敢于说‘不’；善于怀疑、敢于对前人的经典论断和观点说‘不’，不但是科学发展和社会进步的动力，也是个人走向成功的起点”，写“有时候不能轻易说‘不’，但有些情况下该说‘不’；从遵纪守法和严谨的生活态度看，广大青年不要也不能轻易说‘不’，但站在求知、探索真理的角度，不但要学会说‘不’，还要敢于说‘不’、善于说‘不’”等）。如果要求就话题“说‘不’”作文，这样写是可以的，但作为标题作文，如此立意就明显偏离了题意。此外，写考场作文在语言表达上也要注意拿捏分寸。

再就文体而言，学生可根据自身经历写记叙文，使文章充满生活气息；构思小小说也是不错的选择（比如写某君“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，一次受骗后再也不愿接受帮助，一次次误解了他人的好意）。当然，也可列举名人事例、热点事件写议论文（可从正反两方面说理——“轻易说‘不’”造成怎样的后果，“不轻易说‘不’”又带来了什么样的成功）。

评分细则

本题考查考生的能力主要有：

1. 对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维。

2. 记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力。

3. 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

4. 调动语言及知识积累的能力，语言表达准确、鲜明、生动。

●等级评分标准

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容25分 表达25分

发展9分 总分59分

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“不”敢为天下先，标榜自我而无人毛遂自荐。而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢。殊不知，老子当时说出：吾有三宝，一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先。是劝诫人们不要为争名逐利而蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭。这是智者渴望人们和睦的呼喊，而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”，对自己的错误检点省察而幡然知耻，才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时题目

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

考题解读 充满辩证思维

今年广东卷的作文题继续考查考生对人的生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美体验的认识，内容指向更加贴近现实。与往年最大的不同是，改变沿用了四年的话题作文的形式，换用标题作文，但考生在立意、选材、体裁方面仍可自由发挥。

就拓展文思而言，关键在于对“说‘不’”的理解。“不”表示否定、拒绝等，可以指感到能力“不行”、说自己“做不到”（那么“不要轻易说‘不’”可理解为在困难面前应树立信心、增强勇气、敢于尝试，而不能一蹶不振、畏首畏尾）；可以指拒绝他人时的“不要”、否定他人时的“你不行”（题旨可理解为注意倾听、善解人意，或者是不要草率地给他人泼冷水而应热情鼓励等）；可指面对他人言行的“不相信”（题旨可理解为应当信任他人）；还可以指“不怕”违规、犯了错还觉得“不要紧”（题旨可理解为遵守规则、敬畏法律、承担社会责任和义务）。就落实题意而言，关键在于扣住“轻易”二字行文。“不要轻易说‘不’”并不等于“不要说‘不’”，而是意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择，其中折射出理性与思辨。考生不能为了写出新意，就盲目地反其意而用之（例如写“年轻人就是要敢于说‘不’；善于怀疑、敢于对前人的经典论断和观点说‘不’，不但是科学发展和社会进步的动力，也是个人走向成功的起点”，写“有时候不能轻易说‘不’，但有些情况下该说‘不’；从遵纪守法和严谨的生活态度看，广大青年不要也不能轻易说‘不’，但站在求知、探索真理的角度，不但要学会说‘不’，还要敢于说‘不’、善于说‘不’”等）。如果要求就话题“说‘不’”作文，这样写是可以的，但作为标题作文，如此立意就明显偏离了题意。此外，写考场作文在语言表达上也要注意拿捏分寸。

再就文体而言，学生可根据自身经历写记叙文，使文章充满生活气息；构思小小说也是不错的选择（比如写某君“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，一次受骗后再也不愿接受帮助，一次次误解了他人的好意）。当然，也可列举名人事例、热点事件写议论文（可从正反两方面说理——“轻易说‘不’”造成怎样的后果，“不轻易说‘不’”又带来了什么样的成功）。

评分细则

本题考查考生的能力主要有：

1. 对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维。

2. 记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力。

3. 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

4. 调动语言及知识积累的能力，语言表达准确、鲜明、生动。

●等级评分标准

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容25分 表达25分

发展9分 总分59分

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“不”敢为天下先，标榜自我而无人毛遂自荐。而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢。殊不知，老子当时说出：吾有三宝，一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先。是劝诫人们不要为争名逐利而蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭。这是智者渴望人们和睦的呼喊，而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”，对自己的错误检点省察而幡然知耻，才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时题目

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

考题解读 充满辩证思维

今年广东卷的作文题继续考查考生对人的生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美体验的认识，内容指向更加贴近现实。与往年最大的不同是，改变沿用了四年的话题作文的形式，换用标题作文，但考生在立意、选材、体裁方面仍可自由发挥。

就拓展文思而言，关键在于对“说‘不’”的理解。“不”表示否定、拒绝等，可以指感到能力“不行”、说自己“做不到”（那么“不要轻易说‘不’”可理解为在困难面前应树立信心、增强勇气、敢于尝试，而不能一蹶不振、畏首畏尾）；可以指拒绝他人时的“不要”、否定他人时的“你不行”（题旨可理解为注意倾听、善解人意，或者是不要草率地给他人泼冷水而应热情鼓励等）；可指面对他人言行的“不相信”（题旨可理解为应当信任他人）；还可以指“不怕”违规、犯了错还觉得“不要紧”（题旨可理解为遵守规则、敬畏法律、承担社会责任和义务）。就落实题意而言，关键在于扣住“轻易”二字行文。“不要轻易说‘不’”并不等于“不要说‘不’”，而是意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择，其中折射出理性与思辨。考生不能为了写出新意，就盲目地反其意而用之（例如写“年轻人就是要敢于说‘不’；善于怀疑、敢于对前人的经典论断和观点说‘不’，不但是科学发展和社会进步的动力，也是个人走向成功的起点”，写“有时候不能轻易说‘不’，但有些情况下该说‘不’；从遵纪守法和严谨的生活态度看，广大青年不要也不能轻易说‘不’，但站在求知、探索真理的角度，不但要学会说‘不’，还要敢于说‘不’、善于说‘不’”等）。如果要求就话题“说‘不’”作文，这样写是可以的，但作为标题作文，如此立意就明显偏离了题意。此外，写考场作文在语言表达上也要注意拿捏分寸。

再就文体而言，学生可根据自身经历写记叙文，使文章充满生活气息；构思小小说也是不错的选择（比如写某君“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，一次受骗后再也不愿接受帮助，一次次误解了他人的好意）。当然，也可列举名人事例、热点事件写议论文（可从正反两方面说理——“轻易说‘不’”造成怎样的后果，“不轻易说‘不’”又带来了什么样的成功）。

评分细则

本题考查考生的能力主要有：

1. 对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维。

2. 记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力。

3. 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

4. 调动语言及知识积累的能力，语言表达准确、鲜明、生动。

●等级评分标准

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容25分 表达25分

发展9分 总分59分

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“不”敢为天下先，标榜自我而无人毛遂自荐。而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢。殊不知，老子当时说出：吾有三宝，一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先。是劝诫人们不要为争名逐利而蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭。这是智者渴望人们和睦的呼喊，而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”，对自己的错误检点省察而幡然知耻，才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时题目

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

考题解读 充满辩证思维

今年广东卷的作文题继续考查考生对人的生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美体验的认识，内容指向更加贴近现实。与往年最大的不同是，改变沿用了四年的话题作文的形式，换用标题作文，但考生在立意、选材、体裁方面仍可自由发挥。

就拓展文思而言，关键在于对“说‘不’”的理解。“不”表示否定、拒绝等，可以指感到能力“不行”、说自己“做不到”（那么“不要轻易说‘不’”可理解为在困难面前应树立信心、增强勇气、敢于尝试，而不能一蹶不振、畏首畏尾）；可以指拒绝他人时的“不要”、否定他人时的“你不行”（题旨可理解为注意倾听、善解人意，或者是不要草率地给他人泼冷水而应热情鼓励等）；可指面对他人言行的“不相信”（题旨可理解为应当信任他人）；还可以指“不怕”违规、犯了错还觉得“不要紧”（题旨可理解为遵守规则、敬畏法律、承担社会责任和义务）。就落实题意而言，关键在于扣住“轻易”二字行文。“不要轻易说‘不’”并不等于“不要说‘不’”，而是意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择，其中折射出理性与思辨。考生不能为了写出新意，就盲目地反其意而用之（例如写“年轻人就是要敢于说‘不’；善于怀疑、敢于对前人的经典论断和观点说‘不’，不但是科学发展和社会进步的动力，也是个人走向成功的起点”，写“有时候不能轻易说‘不’，但有些情况下该说‘不’；从遵纪守法和严谨的生活态度看，广大青年不要也不能轻易说‘不’，但站在求知、探索真理的角度，不但要学会说‘不’，还要敢于说‘不’、善于说‘不’”等）。如果要求就话题“说‘不’”作文，这样写是可以的，但作为标题作文，如此立意就明显偏离了题意。此外，写考场作文在语言表达上也要注意拿捏分寸。

再就文体而言，学生可根据自身经历写记叙文，使文章充满生活气息；构思小小说也是不错的选择（比如写某君“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，一次受骗后再也不愿接受帮助，一次次误解了他人的好意）。当然，也可列举名人事例、热点事件写议论文（可从正反两方面说理——“轻易说‘不’”造成怎样的后果，“不轻易说‘不’”又带来了什么样的成功）。

评分细则

本题考查考生的能力主要有：

1. 对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维。

2. 记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力。

3. 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

4. 调动语言及知识积累的能力，语言表达准确、鲜明、生动。

●等级评分标准

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容25分 表达25分

发展9分 总分59分

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“不”敢为天下先，标榜自我而无人毛遂自荐。而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢。殊不知，老子当时说出：吾有三宝，一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先。是劝诫人们不要为争名逐利而蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭。这是智者渴望人们和睦的呼喊，而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”，对自己的错误检点省察而幡然知耻，才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时题目

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

考题解读 充满辩证思维

今年广东卷的作文题继续考查考生对人的生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美体验的认识，内容指向更加贴近现实。与往年最大的不同是，改变沿用了四年的话题作文的形式，换用标题作文，但考生在立意、选材、体裁方面仍可自由发挥。

就拓展文思而言，关键在于对“说‘不’”的理解。“不”表示否定、拒绝等，可以指感到能力“不行”、说自己“做不到”（那么“不要轻易说‘不’”可理解为在困难面前应树立信心、增强勇气、敢于尝试，而不能一蹶不振、畏首畏尾）；可以指拒绝他人时的“不要”、否定他人时的“你不行”（题旨可理解为注意倾听、善解人意，或者是不要草率地给他人泼冷水而应热情鼓励等）；可指面对他人言行的“不相信”（题旨可理解为应当信任他人）；还可以指“不怕”违规、犯了错还觉得“不要紧”（题旨可理解为遵守规则、敬畏法律、承担社会责任和义务）。就落实题意而言，关键在于扣住“轻易”二字行文。“不要轻易说‘不’”并不等于“不要说‘不’”，而是意味着应区分情况，作出恰当的、合理的选择，其中折射出理性与思辨。考生不能为了写出新意，就盲目地反其意而用之（例如写“年轻人就是要敢于说‘不’；善于怀疑、敢于对前人的经典论断和观点说‘不’，不但是科学发展和社会进步的动力，也是个人走向成功的起点”，写“有时候不能轻易说‘不’，但有些情况下该说‘不’；从遵纪守法和严谨的生活态度看，广大青年不要也不能轻易说‘不’，但站在求知、探索真理的角度，不但要学会说‘不’，还要敢于说‘不’、善于说‘不’”等）。如果要求就话题“说‘不’”作文，这样写是可以的，但作为标题作文，如此立意就明显偏离了题意。此外，写考场作文在语言表达上也要注意拿捏分寸。

再就文体而言，学生可根据自身经历写记叙文，使文章充满生活气息；构思小小说也是不错的选择（比如写某君“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，一次受骗后再也不愿接受帮助，一次次误解了他人的好意）。当然，也可列举名人事例、热点事件写议论文（可从正反两方面说理——“轻易说‘不’”造成怎样的后果，“不轻易说‘不’”又带来了什么样的成功）。

评分细则

本题考查考生的能力主要有：

1. 对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维。

2. 记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力。

3. 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力。

4. 调动语言及知识积累的能力，语言表达准确、鲜明、生动。

●等级评分标准

表格

说明：

1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

2. 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。

3. 未拟标题扣2分。出现错别字，1~2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

4. 确认为抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

标杆作文

标杆作文一（一类文上）

内容25分 表达25分

发展9分 总分59分

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“不”敢为天下先，标榜自我而无人毛遂自荐。而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢。殊不知，老子当时说出：吾有三宝，一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先。是劝诫人们不要为争名逐利而蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭。这是智者渴望人们和睦的呼喊，而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”，对自己的错误检点省察而幡然知耻，才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时

广州科学中心导游词

各位旅客：

大家好！欢迎来到广州科学中心。很荣幸，能带领您们游玩广州科学中心。

广州科学中心位于番禺区小谷围岛西端。三面环水，东靠广州大学城。科学中心外似“航母”，象征着广东科技奋勇向前。广州科学中心有八个主题展馆，四座科技影院，开放实验室，数字家庭体验馆和室外科学广场。

现在，我们进入实验与发现这个主题展馆。大家看门前的两个大球，就像一双眼睛。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。大家请往前走，这个叫旋转小屋，它的外表是一个圆柱体。大家进里面试试看！我们每人抱住一个皮球在里面转悠一下，大家会有什么感觉呢？没错！皮球开始不听招唤了，越靠墙边越有这样的感觉。这又是为什么呢？这种现象叫做奥利力效应和离心力。一旦进入旋转小屋，便会产生许多异乎寻常的奇妙感觉。大家往后走，这就是卢瑟福a粒子散射实验。英国物理学家卢瑟福在1910年用带正电荷的a粒子轰击金箔，惊奇地发现，大部分a粒子都可以穿透很薄的金属箔，但有少数a粒子被反弹回来。这表明，原子中的质量和正电荷绝不是均匀分布的。大家一定知道每个不同的国家都有不同的语言吧！你们想听听吗？赶快到儿童天地的虚拟地球旁，拿起话筒里来听听吧！

今天，我们在科学中心度过了一个欢乐的日子，同时也学到了不少知识。欢迎大家再次来到科学中心，见识科学的神奇力量吧！