作文生活中的一些人

让生活简单一些 繁华的街道，喧闹的城市，霓虹灯还在闪烁。生活在这缤纷的世界中，我渴望：让生活简单一些好吗？ 让生活简单一些好吗？ 生活里的琐事总是太多，生活中的麻烦总是不断，生活中的吵闹总是不停，生活中的.....，其实，只要我们把生活看的淡一些，这些总是会避免的。李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是一种简单的生活。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”是一种简单的生活。把生活看得简单些，让心灵自由，何尝不是一种快乐呢？ 让生活简单一些好吗？ 在如今日益现代化的社会，有些人总是把利益放在首位，他们想：也许只有金钱才能衡量这个世界。殊不知，这样的想法带给他们的不是一种简单的生活，而是各种各样的麻烦。向奶粉中添加三氯氰氨的厂家，用苏丹红做调味剂的商家，你们可曾想过吗？这一做法，会伤害多少无辜的人们，会让多少家庭受到危害。也许，如果没有这些事情发生，他们会过着简单而幸福的生活。永远快乐的生活。 让生活简单一些好吗？ 大千世界总会存在一些欺骗，有时人们会把简单的问题复杂化，其实诚实可以让生活很简单。曾记得这样一个故事，一个人去参加公司面试，在答辩的最后关头，老板问了一个问题——十减一等于几？参加最后面试的只有三人，只见第一位面试者说“你想让他得几它就得几”，第二位面试者淡然地说“得八是消费，得十二是经营，得十五是金融，得一百就是中奖”看着他们的回答，最后一位面试者脑中一片空白，只好说“十减一得九”并做好失败的准备了，谁知老板当时就宣布他被录取了。事后有人问老板原因，老板一笑说道：只因他诚实，诚实让生活可以简单。 有人说：人生只有这么一回，为什么要简单平凡的度过？人生就是要轰轰烈烈的，生活就是要曲曲折折的，命运就是要坎坎坷坷的，这样才有意义，这样才精彩。我不能完全否认他们说的不对，毕竟每个人的看法是不一样的。但是，我想说："简单的生活一样可以使人生变得精彩。” 我是一个平凡的女孩，没有明星们璀璨的光环，不是童话故事中的公主，但是我从没有抱怨，我渴望的只是一种简单的生活，在简单中体会快乐，在简单中感受幸福。 “走过闪躲的念头，昨天的愧疚，又沾了衣袖，思念放空的气球，想要挣脱， 假承诺会感动我，过一种生活简单到没有奢侈的轻松，过一种生活，在你的王国，过一种生活，简单地挥霍创意轮廓，听你大声说，简单生活.....”苏打绿的歌声还在手机里播放，躺在草地上，仰望着这浩瀚的星空，我大声的喊了一句：“让生活简单一些好吗？”

做生活中的有心人

新奇事物，无处不在，最重要的，还是要靠我们去发现。其实，有很多疾病的发现都是由一些小事中发现其中的怪异，然后再发现出新的东西。

就比如色盲的发现吧！在一个圣诞节前夕，道尔顿给他的妈妈买了一双“棕灰色”的袜了做为圣诞节的礼物。当妈妈看到袜子时，感到袜子的颜色过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪：袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿拿着袜子又去问弟弟和周围的人，除了弟弟与自己的看法相同以外，被问的其他人都说袜子是樱桃红色的，道尔顿对这件小事没有轻易地放过，他经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同。原来，自己和弟弟都是色盲。道尔顿虽然不是生物学家和医学家，却成了第一个发现色盲的人，也是第一个被发现的色盲症患者，为此他写了篇论文《论色盲》，成为世界上第一个提出色盲问题的人。后来，人们为了纪念他，又把色盲症称为道尔顿症。

你看，道尔顿他都能经过买袜子那么普通的事，发现了色盲。那么，我们又为什么不可呢？难道我们就比道尔顿要少一只手、一只脚或者一只眼睛吗？所以，我们也同样可以。道尔顿经过他的细心观察，就可以发现色盲，那么，只要我们做生活的有心人，平时多注意身边的事物，我们也可以观察到许许多多新的发现啊！善于观察，会有出乎意料的发现，不仅是用在科学上是可行的，并且，用在交际上也是可行的。就比如，你和朋友出去吃饭，如果朋友比较喜欢吃辣的，那么性格则较为冲动。观察十分重要，会带给你许多好处。如果一个人想要出人头地，那么则必须懂得观察！可见观察是多么得重要！细心观察，无论在做什么事都会给你带来好处！

让我们做生活中的有心人吧，让我们来学会观察，懂得观察吧！

一些人一些事

时间在走，一些东西非要离开，这是规律。絮絮叨叨之后便开始谈。于是只要自己狠狠记得，然后慢慢忘却。

——题记

《生死遗言》中描绘道：她只是忽然停下脚步，感觉到一种叫时间的东西经过自己，而后流逝。时间的洗礼让我们淡忘一些人，一些事，它们也只是轮回。不想入耳，也不堪入耳，因为不喜欢，不爱好。然而也有些人，有些事，会在记忆的流程中定格，刷新。

——我们只是历史的过客，目标渺茫，无地自容。我们没有世界大战可以经历，没有经济大萧条可以恐慌，我们的战军充其量不过是心理之战，我们最大的恐慌就是自己的生活。

这是他摘抄写的文字，其实我觉得他蛮真实的，只是我个人认为。他是我最敬佩的人，我们称的上是蓝言知己吧。说实话，我很欣赏他。他热爱音乐和文学，毕竟是个文科生的象征。有些人只是印象。为什么有些人看了很不舒服？还是印象，如是而已。不过我们待人的要好，思想得好，不要太计较，有些事就要“一笑而过”。

友跟我说，她看见同学的桌上只有刚发的试卷，淹没了小山般高的书籍，桌上还有一杯水，一瓶药。于是，她开始感慨：“现在中学生，没事做做试卷，渴了喝喝水，有病吃吃药，这就是十七岁的生活。”

许多事是靠人联系起来的，许多人是靠事牵扯出来的。

学校组织的篮球赛来丰富我们的业余生活。在球场上我们可以看出很多，关于一些人，一些事，因为善良的或是虚伪的。大家都有虚伪的一面，只是掩藏的效果而已。球场上一般是一堆人，两个好朋友，抑或是一个人站着，神态各异。当我和同学看球赛时，关注当然是球员，不过也会不由自主望望观众。一对好朋友之间显得很自然，有时也会对球员指指点点。一个人看球赛，会显得比较尴尬，因为除了关注球赛，还能做什么呢？那些拉拉对员们也是引人注目的，各式各样的口号叫的人心惶惶的，而且还间断的给球员递水，应该蛮充实的。球场上还可以看见许多帅哥美女，有些似乎在做秀，随意得东望望西望望。不过，有资本就好·

因为家乡一人得了传染病，弄的人人皆知，地方小是难免的。母亲讲的时候显得很紧张。我说生病又有什么办法，又不能避免的。她又转移了话题说某某儿子考上了重高，某某同学又被保送了，真厉害。你看看你，读书不好，读个高中还要掏钱，天壤之别哦。说到最后一句时，向我投来鄙视的笑容。我无言，不过还是说了几句。我说：“是啊，你女儿没用，脑子笨，学不起来，谢谢你告诉我们的错误，希望你以后少议论别人，别人不好的时候又一口否定别人。”我这么说，是因为我以前也和他们一样是个好学生，因为高中，学习任务中重，自主学习能力又差，而且又不努力，一下子的功夫就一落千丈了。没了优势，自己也懂了很多。原来以前是这么的自矜，母亲也是。我也不是很喜欢母亲这种中年妇女，总喜欢议论别人，显得很庸俗。

同学说“过分谦虚=骄傲”，想想也是，看着优秀的同学取得好成绩，当别人问他们时，总是“不好不好”，等到的又是别人的赞扬——“你不好谁好啊。”脸上露出了心满意足的笑容。

十七岁，就会写这些，类似着类文字，抒情有非能讲，可能是到了一定年龄出现的癖好吧，在无形中的成型。成长也是这样，潜移默化。《成长如蜕》中写道：我们在成长，要学会适应，学会在内心保持自我的前提下将外壳磨圆磨光滑，变柔韧，不要有那么多的锋芒——不是圆滑，而是柔韧，不过，磨圆磨光滑，变柔韧，象刺猬一样会很疼，但是必须这样，成长如蜕。

我们要做一个说人话的孩子……

多做生活中的有心人

多做生活中的有心人

文 / 洪雯 其它 类作品 每天早上，我在读书的时候，妈妈就拿着拖把拖地。我感到很奇怪——我的家里很少有什么脏东西，最多只有一些非常小的灰尘，这么一点点灰尘，也用不着妈妈天天都打扫吧？今天我终于忍不住了，就问了妈妈：“妈妈，为什么我的家里不脏，而你却要天天打扫呢？” 妈妈笑了笑，对我说：”第一天家里的脏很少，但是第二天家里就不会一直这么干净了！所以，我要坚持天天打扫。这就像你看书一样，书上的一个短文，第一天你会背了，第二天，如果你不复习一遍的话，那么第三天，你可能就不怎么熟了，甚至忘掉了。你知道了吗？”我点点头，问：“是不是和‘勿以恶小而为知，勿以善小而不为’的意思一样？”妈妈点点头：“是的”。我为我发现了一个学习中的一个小窍门而高兴。 生活中，我们也要一样。因为在生活中，一定有一些我们不知道的事情，或者是我们不清楚的一些事情，我们要想办法弄清楚这些事情，明白其中的知识，这样，会对我们有很大的帮助的。如，我们在冲开水的时候，想一想，为什么保温瓶能够保温？这样会对我们以后学习物理有很大的帮助的；看圆明园的时候，想一想，为什么鬼子要强圆明园里面的东西，这对我们以后学习历史有很大的帮助的。 总而言之，我们以后要多做生活中的有心人。

一些生活琐碎

关于友情的文章，不知写过多少篇了。可一直写不厌，仿佛上瘾似的。关于心情的随笔，不知在心里构思了多少段，但是，一直懒得动手写在纸上。

上初中两个月了，没有什么不习惯的。整日认真地做着笔记，课后和同学大声议论某个小说中的人物，有时还在私底下给某个老师取个外号，以表示我们的不满。中午回到宿舍，跟舍友们一同唱着JJ，Will的歌。打休息铃后，都躺在床上悄悄说话。刚开始总被老师发现，然后受训，第二天黑板上就写着批评：220，午休时说话。过了一个星期，跟生活老师混熟了，也就好过了许多。四个上铺的女生最爱议论有关爱情的话题，期盼的，幻想的，梦寐的。在我眼里，好可笑。她们恐怕是青春小说读多了吧。

我是个很固执的女生，第一眼看谁不顺眼，以后就一直讨厌他。我同桌就是这样一个人。说实在的，她学习成绩贼好，属于全面发展的，可人品不怎么样。太刻板教条，不知他人是否认为我这这样评价她是带有感情色彩的，我想是的。两个月以来，我越看她越不顺眼，斗嘴自然是家常便饭，之后便是冷战。她老学我：记笔记的方式，预习的方法。哎，真为她悲哀。

给生活增添一些紫气

不要以为青春的轨迹简洁如横条竖线，不要以为年轻的追求轻狂如飞絮浮萍，不要以为年少的梦想虚幻如水月镜花。

只要给生活增添一些“紫气”，我们会发现——青春的轨迹并不简洁，年轻的追求并不轻狂，年少的梦想也并不虚幻……

给生活增添一点“紫气”——勇气。

课堂发言需要勇气，承认错误需要勇气，直面自我需要勇气，战胜困难需要勇气，挑战权威需要勇气……

在各种环境中，机遇稍纵即逝，要想别人了解自己，最终脱颖而出，必须有非凡的魄力和勇气，不怕“撞南墙”，大胆地展示自己。

“勇气能够帮我们克服自卑，挑战自己、迈向成功。

给生活增添一点“紫气”——高贵。

“高贵”绝不是财富和地位的代名词，也不是高高在上，目空一切者的修饰语，而是闪烁在思想、精神、品质方面的灼灼魅力！

面对困难需要优秀的精神，面对生活、直面自我则需要正确的思想。

只要有一颗高贵而优雅的心，人生中再大的困难，我们都可以从容走过。面对再难的“选择题”、“判断题”，我们都可以理性地去抉择。

给生活增添一点“紫气”——祥瑞。

吉祥顺意是每个人的心愿，但没有了脚踏实地的努力和奋斗，“祥瑞”就会成为空中楼阁。

给生活增添一点“紫气”——权威、胆识、声望。

我们身边不乏具备这些“紫气之人”，目睹他们的言行举止、处世方式，你的感受是景仰？是钦佩？抑或由彼及此、另有所悟？

给生活增添一些“紫气”，能使我们拥有一份自信，能使你在成功路上走得更加稳健，能使我们的人生愈发精彩！

趁着有闲，为自己的生活描绘几笔“紫色”吧——用紫色的阅历广博见识，用紫色的气质修养精神，用紫色的厚重锤炼性情，用紫色的风韵装点人生！

生活中不可少的一个人

为了赚钱，我爸妈在大唐租了两家店面。过了几个月，爸妈想把其中的一个店面租出去，写出了“店面转让”的消息。当天，一个女生就和我爸谈成了出租店面的事。就这样，她成了我的邻居。

我以为她是一个泼辣的已婚妇女。没想到恰恰相反，她不但不泼辣，而且和我一样是一个很活泼的女孩，也没有结婚。

我和她有福同享，有难同当。当她有好东西时，总忘不了我。她去购物，就带我一起去。一路上我们有说有笑，像两只快乐的小麻雀。遇到一些麻烦，我们就协力去克服。就这样，我们的感情好得不能再好。有时候，我喜欢她比喜欢我爸妈还多。

情人节那天，姐姐和姐夫正在酝酿情人节的节目。我轻轻地跟她说，明年你可以去找你的另一半了。她笑道：“我有你陪就够了。大不了，我们俩以后不嫁了，一起闯荡江湖、浪迹天涯。”后来，我们各自买了一支玫瑰花，送给彼此。

这星期，我回到家，知道她没有来，感到很孤独。现在，我越来越觉得，她是我生活中不可缺少的一个人。（指导老师：黄铭钢）

人不能只躺在理想中生活

有人说：“理想是生活的舵手!“但是“梦里走了许多路，醒来还是在床上“，这不正是在讥讽那些光躺在理想中等待未来的人吗？

众所周知，理想是美的，但又是虚无的，要想成为现实还是要不懈努力．但是，现实生活中还是有那么一些人，他们有豪情壮志，但不用自己的双手劳动．理想就像一粒种子，只要你精心呵护，就能长成参天大树．但如果不付诸实际行动，眼高手低，心比天高不过是一个漂亮的“肥皂泡“而已．只有摆脱虚无的空想，站起来拼一拼，明天的阳光才是充沛的．啊Q把未来想得五彩缤纷，然而醒来仍在破庙里，被人当作笑料．祖国的未来，正是掌握在我们21世纪的小主人手里．如果你只把它当做理想，而不付出自己的行动．那么，请你不要妄想，因为祖国需要的是敢拼敢斗的人．我们要扬起翅膀高高飞翔，去告诉世界---我们敢拼!

在生活中感受语文 在语文中品味生活

生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。

一、 生活是语文

生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐

1、“校园”是“语文”

学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

2、“各门课”是“语文”

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。

3、“社会”是“语文”

《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。

上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。

二、语文是生活

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。

1、语文融入生活，课堂充满活力。

“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。

一、 生活是语文

生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐

1、“校园”是“语文”

学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

2、“各门课”是“语文”

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。

3、“社会”是“语文”

《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。

上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。

二、语文是生活

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。

1、语文融入生活，课堂充满活力。

“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。

一、 生活是语文

生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐

1、“校园”是“语文”

学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

2、“各门课”是“语文”

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。

3、“社会”是“语文”

《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。

上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。

二、语文是生活

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。

1、语文融入生活，课堂充满活力。

“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。

一、 生活是语文

生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐

1、“校园”是“语文”

学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

2、“各门课”是“语文”

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。

3、“社会”是“语文”

《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。

上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。

二、语文是生活

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。

1、语文融入生活，课堂充满活力。

“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。

一、 生活是语文

生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐

1、“校园”是“语文”

学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

2、“各门课”是“语文”

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。

3、“社会”是“语文”

《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。

上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。

二、语文是生活

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。

1、语文融入生活，课堂充满活力。

“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。

一、 生活是语文

生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐

1、“校园”是“语文”

学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

2、“各门课”是“语文”

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。

3、“社会”是“语文”

《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。

上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。

二、语文是生活

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。

1、语文融入生活，课堂充满活力。

“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。

一、 生活是语文

生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材，享受生活化语文给他们带来的欢乐

1、“校园”是“语文”

学校是学生生活的乐园，教师要善于将这个乐园中发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如在学习《介绍我们的学校》这课时，我先让学生自学习作要求，然后根据要求组织学生观察校园。在第二节写作课上我惊奇地发现学生的写作水平大大提高了，那种无话可写的局面消失了，这不禁让我反思我的作文教学――学生身边有那么多的语文，我引导学生去学了吗？于是我抓住这一灵感开展了各种活动：利用走廊墙壁上著名科学家和学者画像、著名的治学和教育的名言警语、催人奋进的标语，开展“寻名人名言”竞赛活动；利用教室开辟作品栏、精品屋、书画作品展等；利用教学楼走廊上张贴的一句句美化心灵的语言，让学生开展“我为社会出份力”――仿写标语的献计献策活动……通过这些活动，让学生在展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

2、“各门课”是“语文”

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。那么我们的语文教学不光表现在语文课上，美术课也可以，数学课、品德课、体育课……都可以，所以我觉得现在推行的综合性语文课是一种极好的课型。我清楚地记得那是一堂美术课后――学生马上要吃中饭了，我及时地走进教室为他们分饭菜，发现黑板上还遗留着美术老师的作品――一幅山水画，这时候我眼前突然闪现一个念头――“给画做诗”，当我把这一想法告诉孩子们时，他们都兴奋不已，有的积极思考，有的马上查阅，还有的则高高地举起了手，只一会儿工夫，一首首山水诗便冒了出来。这时，我因势利导给学生布置一个兴趣题“有兴趣的同学课后可把这些诗抄在黑板上，供大家欣赏，也可以把这幅画和这些诗收入你的《采蜜集》，好吗？” 回答是响亮而肯定的，当然收到的效果也是令人满意的。由此可见，只要留心好学，都可以学习语文，都在接受语文的教育，都有学习的老师和课堂，而且学得轻松，学得有趣，学得灵活，学得丰富，学得扎实，学得开心；集腋成裘，潜移默化，自会长进，有利于学以致用和学习育人。

3、“社会”是“语文”

《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。

上街调查店名，了解含义；收集广告牌上的好词好句；抄录警示语；组织学生春游；编排各类文艺活动送入敬老院等，使学生不仅学习了语言，丰富了词汇，开拓了视野，学会了观察，还把语文置身于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。

二、语文是生活

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。” 这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。多年来，我在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放弃，但最终我还是坚定地选择了这一理论。通过实践，我逐渐摸索到了语文教学与生活的契合点，利用它实施生活语文的教学，取得了一些积极的成果。

1、语文融入生活，课堂充满活力。

“今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。”小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。每每遇到这类文间，我总设法让学生与文本之间建立联系，为学生理解文本降低