作文爷爷学识字
我的爷爷东胜区十二小学二六班王稚惠指导老师：冯晓燕我的爷爷是一位退休的老校长，他把一生的精力都奉献给了他热爱的小学教育事业。爷爷非常慈祥，在几个孙子当中，爷爷是最疼爱我的，我也非常爱我的爷爷。在我还很小的时候，爷爷就给我买了许多故事书，天天读给我听。那时，我虽然不识字，却把每个故事都听得很熟悉，有时他“偷懒”少读一句，我总能及时发现，爷爷就会笑着说：“你真是爷爷的聪明小孙女。”一到星期天，我总要去我最爱的爷爷家。爷爷住的是平房，有一个很大的院子。爷爷是个勤劳的人，他总喜欢在院子里种一些蔬菜和果树，我很爱和爷爷一起干活，因为这是一件又新奇又好玩的事情。现在，许多果树都长得比我高了一大截，已经开花结果了。上学后，爷爷很关心我的学习。他经常辅导我做家庭作业，不停的用各种表扬来鼓励我的学习。休息时间我们俩一起下棋、玩耍……我觉得，我的爷爷是世界上最好的爷爷，我希望他能永远健康长寿！
我的爷爷（刘一）
我的爷爷（刘一）我的爷爷是个勤劳的老人，他瘦瘦的脸上布满了皱纹，一双严谨很浑浊，大大的蒜头鼻，尖尖的下巴上长满了花白的胡子，他常常戴着一顶灰帽子，穿着一身蓝色的工作服。爷爷非常关心我的学习，因为，从小爷爷没有上学，吃尽了不识字苦头。所以，爷爷对我的学习要求十分严格。又一次，我一边写作业一边看电视，爷爷见了，十分生气，狠狠地把我教训了一顿，爷爷说：“无论干什么事，都要专心，不要三心二意。”我委屈地说：“就看了一会电视，又不会影响学习。”爷爷又说：“从小要养成很好的学习习惯，不能随心所欲。”爷爷的话，端正了我对学习的态度。啊！我爱您，我的爷爷。
初中写人的作文：我的爷爷
我的爷爷快八十岁了，个子不高，有点驼背；他的头发花白，眉毛又长又浓，手脚很粗糙，牙齿掉了许多，安上了一口假牙。
爷爷是农村人，三岁就没了父母，十几岁给别人家打长工，十五岁那年被东家派到崂山，给日本人挖山洞，受尽了苦难。
爷爷很勤快，干活也很利索。每次吃完饭他都抢着要洗碗，可是我们怕累着他，哪能让他给我们洗碗呢？！
爷爷身体很健康，他每天早晨、上午、下午都去锻炼，在健身器上锻炼时连六十岁的人都自叹不如，自从我们把他接来以后他连感冒都没得过。
爷爷很喜欢聊天，不管认识不认识他都聊。我以为爷爷只和老人聊天，但是我错了，有一次我看见爷爷正在和一群小孩说话。爷爷很关心我的学习，只要我一走神，爷爷便会在一旁提醒我好好学习，将来考个好成绩，不要向他一样，一个字也不认识。
由于以前家里穷，没钱上学，爷爷不识字。知道爷爷不识字以后，我决定教爷爷写字。我先教爷爷写他的名字，爷爷一笔一划的写了出来，虽然写的不怎么样，但是对爷爷来说已经很不错了。看见爷爷写会自己的名字后高兴的样子，我心里比吃了蜜还甜。
在此我衷心的祝愿爷爷幸福健康、快乐长寿。
作业——培养和发展学生能力的一座桥梁
作业——培养和发展学生能力的一座桥梁作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓,主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的活动,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识,调动学生的积极性，发展语文能力。一、亲子型作业对于一年级的孩子，他们的识字量有限，甚至连作业都记不完整，这就要求家长发挥一定的作用。可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。在《识字5》教学中，我发现学生喜欢猜谜语，于是抓住他们的这种心里特点，布置一些谜语识字学词作业。谜语作业的形式可以是家长编，学生猜，也可以是学生编，同学、家长、教师猜。同时，在一定时期内举行编猜谜语的活动，即使学生有时编得不尽如意，也是一个学习过程，重在激发学习兴趣。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。二、朗读型作业朗读作业几乎贯穿整个学期，包括假期。每天晚上让孩子把本天学习的课文读给家长听,并让家长签字给老师的检查与评价提供依据。每天读一篇故事或古诗，在周五向大家展示。一年级下学期，每个星期五布置一份朗诵录音的作业，要求学生利用双休日每人读一篇学过的文章或自选的优美诗文，星期一带到学校，利用早读和阅读课的时间放读给全班同学听，然后评出“优秀播音员”。朗读型作业使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性提高，朗诵水平有所提升高，而且也使学生养成了爱读书、善读书的良好习惯。三、表演型作业抓住一年级学生具有喜欢活泼好动的特点，在教学一些故事性强的课文时，为了让学生更好地理解内容，布置学生同学间和家长配合来进行情景表演，这样，一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓宽了学生的学习空间，增加了他们进行语文实践的机会，有了亲身的体验，对文章的理解也就更深了一层。课文《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》都是具有很好故事情节的文章，布置学生演一演；在学完《四季》、《荷叶圆圆》后，让孩子带着动作背诵给家人听。这样学生入情入景，兴趣盎然，比让他们多读几遍课文收效更大。不仅丰富了学生语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。四、想象型作业教师给学生创设了自由联想、想象的机会，学生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飞翔。例如：比如在学完《乌鸦喝水》后，我让学生展开想象：如果你是小乌鸦，你还有什么办法喝到水呢？孩子们兴趣大增，他们编出的故事充满童稚，想象出人所料，令人惊喜。创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。学生学习了《兰兰过桥》这一课后，对“潜水桥”和“塑料桥”的特点以及给人们带来的方便产生了极大的兴趣。于是，我布置了这样的家庭作业：如果你是桥梁工程师，你会设计怎样的桥？把你设计的桥画下来，并写一段话来说明你画的是什么桥，它有什么用途。学生思维活跃，想象丰富，有的说：“我要设计隐型桥”。有的说：“我要设计自动感应桥”。还有的说：“我要设计多功能桥”。于是就有“机器人桥、铅笔盒桥”等等各式各样的桥，孩子们的设计出乎成人的想象，可以说是五花八门，无所不有。在学完《地球爷爷的手》后让孩子想象：“如果地球没有了吸引力，地球上会变成什么样子？用自己的话说一说。”有的说：“熟了的桃子会飞起来”。有的说：“路上的汽车会飞起来”。有的说：“人们没有办法自己想去的地方”。还有的说：“我们会被月亮吸到月球上去”。这种活动性、实践性家庭作业不但丰富了学生的空间想象，发展了思维，而且进行了说话、写话和绘画等能力的训练，同时能是学生的多种感官参与活动，即：动脑想、动口说、动手画、动笔写，增强了学生的创新意识。五、收集型作业新课程倡导学生学会收集处理信息的能力。因此，我经常根据需要联系课文内容，让学生在课外收集相关资料，了解更多的知识。这类作业也很吸引学生，他们会想许多办法来查阅资料，如上网、在书店查阅、询问家长等，同时教会学生学习知识的途径。例如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我让学生课前搜集松鼠、梅花鹿、袋鼠、马、狐狸的尾巴各有什么作用的相关资料。，学生课上交流汇报的内容确就变得丰富多彩，学生在课堂上兴趣盎然，下课了还意犹未尽。虽然也有没有搜集资料的学生，但在这样的课堂上他们也增长了不少见识。通过课前资料的搜集及课上的交流展示，学生对课文内容的理解更深刻、更透彻，情感目标得到了较好的实现，对文本的理解也有了实质性地升华。学完《识字8》后学生对谚语有了浓厚的兴趣，我就让学生课余自己通过学亲朋好友的方式积累更多的谚语，在阅读课上交流。六、观察、绘画、创编型作业一年级儿童活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。如教学《四季》这一课之前，教师带领学生到校园观察春天的景物，使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、生机勃勃的景象。学完《四季》一文后，引导学生根据自己的经验，画出自己喜欢的季节，并仿照《四季》写一段话。我们在学完《画家乡》一文后，就布置孩子画画自己的家乡，仿照课文用一段话夸夸自己的爱乡；这样中观察、绘画、创编的形式也是学生十分感兴趣的一种作业。
难忘的口袋
今天是爷爷逝世七周年纪念日，中午时，我想起了爷爷，想起了爷爷的口袋。
小时候，是爷爷经常陪着我，不让我感到无趣，那时爷爷花白的头发，有点红润的脸色，有些发紫的嘴唇，便是我慈祥的爷爷。爷爷爱穿一些有口袋的衣裳，我和他并排站时，我还够不到他的口袋，只知道里面装的不是糖果就是话梅，要不就是葵花子之类好吃的东西。我总爱拉着爷爷的衣角，向爷爷要吃的，爷爷总是毫不犹豫地把手伸进口袋，抓出一把吃的东西塞到我的手里．．．．．．
有一次，爷爷教我识字，我学了一会儿就觉得腻了，嚷嚷着要出去玩，可爷爷却耐心的对我说：“识了字才能读书，读了书才能成为有用的人，听话，看。”爷爷边说边把手伸进口袋，掏出一颗话梅对我说：“好好吃的话梅啊！”我说：“能给我吃吗？”“不行，除非你学会了‘好’字，我才给你吃。”爷爷说。我忍住好些口水，认真学习起来。就这样，我在上小学之前就认识了几百个字，可爷爷却因熬夜给我准备复习资料，旧病复发，病倒了，又因枪救不及时，爷爷离开了我们。那天，天灰蒙蒙的，爷爷的躯体离开了我，离开了他养育多年的孙子．．．．．．
爷爷，我想您，我想和您在一起的美好时光．．．．．．
不同的童年
童年是开心快乐的，是无忧无虑的，是一生中最美好的时光。是这样吗？不！我在倾听了爷爷与爸爸的童年经历后，发现同样是童年，由于时代不同，生活学习环境有着天壤之别 爷的童年是在解放前度过的。爷爷八岁那年，曾奶奶生下了一个小弟弟。由于当时的农村根本没有医疗条件，她刚生下小弟弟没几天，就撒手人寰了。爷爷的小弟弟不久后也随曾奶奶而去。曾爷爷承受不了丧妻失子的一系列悲痛打击，得病了。后来，心病加重，致使精神失常――发疯。八岁，本该是上学的年龄，可爷爷根本就没这样的机会，他开始了学做家务事，开始了上山砍柴，开始了替别人放养牛羊……有时还要受到疯爸爸的打骂。 在爷爷十二岁时，曾爷爷也到天堂与死去的妻儿团聚了。地上，只剩下孤苦伶仃的爷爷，还是一位远房的曾伯父收留了他。那时家家户户都穷得叮当响，爷爷常常吃不饱、穿不暖，早早地担负起了种地等生产劳动。 爷爷这些久远的往事，使我想起了高尔基悲惨的童年，但高尔基至少还有在世的妈妈，还有会讲故事的外婆和会教他识字念书的外公。这一切，我的爷爷在童年里就失去了，留给他的只有伤心、饥饿、劳苦。
不一样的爱
不一样的爱
内蒙古呼和浩特市和林格尔县第二小学三(3)班刘辰龙
我在一份刊物的图片新闻上，看到温家宝爷爷看望聋哑儿童，并且帮助他们识字、写字。可见温家宝爷爷是多么关心爱护聋哑儿童的成长。聋哑儿童生活在这个世界上，他们身残志气不残，他们能有我们敬爱的总理的呵护是多么幸福呀！不论是残疾儿童还是健康儿童，温家宝爷爷都十分关心和爱护。我们的生活、学习状况，都是他一心想着的事。
我们是祖国的花朵，祖国建设事业的接班人，将来的社会主义正需要我们这一代人去努力开创，我们绝不辜负温家宝爷爷的殷切期望。
我们一定要努力学习，听从老师的谆谆教导，做一个热爱祖国，勤奋、学习的，具有良好道德品质，身心健康的优秀建设者。
指导教师：云峰