作文病句修改
作者:安徽省当涂一中 夏传寿
语文学习口诀
一、汉语拼音
a o e， i u Ü；， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫， 单用头变w或y；
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
i母打头搞独立， i in ing前加大y；
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；
u母为首独为户， 要把小u变大的。
凡带Ü；母要注意， 独立去点前加y；
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
二、词类辨别
有些词类难区分， 典型特点要记清：
动形加不名不行， 动能加甭形加很；
连词前后能调换， 介词前后调不成；
叹词总是单独用， 语气助词词后跟。
三、词组辨别
基本词组四类型， 嵌字不同可辨清：
联合能嵌和而并， 主谓能嵌较很更，
嵌的地得是偏正， 嵌着了过是动宾。
的字介词和方位， 三种结构自分明。
四、划分单句
主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前， 谓前是状谓后补。
定的状地得后补， 形式标志要记住；
遇到格式有变化， 仔细分清莫含糊。
五、修改病句
修改病句有诀窍， 方法步骤要记牢：
基本成分先找找， 主谓宾语是否少；
成分不缺看搭配， 主谓动宾可搭好；
搭配恰当看句子， 重复之处不能要；
次序不当须重排， 用词不妥应换掉；
再看逻辑乱不乱， 自相矛盾不可靠；
感情色彩别弄反， 事情次序别颠倒；
对症下药仔细改， 切勿信手胡乱搞。
古诗鉴赏口诀
内容
自古诗歌常写景，景情相生第一种。
边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。
形象
天生我材必有用，洒脱豪放显个性。
泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。
相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。
山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。
不拘一格重抖擞，良才难得信难求。
情感
桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。
桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。
佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。
春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。
商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。
但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。
玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。
语言
质朴又平实，天然去雕饰。
白描真且深，平易又近人。
隽永出灵气，悟性托含蓄。
诗画境开阔，生动自生色。
色彩多绚丽，变幻生飘逸。
表现手法
表达方式分得清，记叙描（写）议（论）与抒情。
记叙方式不单一，事后必然有余情。
景物描写切注意，借景托物常寓情。
具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征，
夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。
寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。
互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。
含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。
化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。
托物起兴套双关，语浅情深隽味永。
旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。
讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。
以小见大旨意远，见微知著诉衷作者:安徽省当涂一中 夏传寿
语文学习口诀
一、汉语拼音
a o e， i u Ü；， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫， 单用头变w或y；
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
i母打头搞独立， i in ing前加大y；
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；
u母为首独为户， 要把小u变大的。
凡带Ü；母要注意， 独立去点前加y；
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
二、词类辨别
有些词类难区分， 典型特点要记清：
动形加不名不行， 动能加甭形加很；
连词前后能调换， 介词前后调不成；
叹词总是单独用， 语气助词词后跟。
三、词组辨别
基本词组四类型， 嵌字不同可辨清：
联合能嵌和而并， 主谓能嵌较很更，
嵌的地得是偏正， 嵌着了过是动宾。
的字介词和方位， 三种结构自分明。
四、划分单句
主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前， 谓前是状谓后补。
定的状地得后补， 形式标志要记住；
遇到格式有变化， 仔细分清莫含糊。
五、修改病句
修改病句有诀窍， 方法步骤要记牢：
基本成分先找找， 主谓宾语是否少；
成分不缺看搭配， 主谓动宾可搭好；
搭配恰当看句子， 重复之处不能要；
次序不当须重排， 用词不妥应换掉；
再看逻辑乱不乱， 自相矛盾不可靠；
感情色彩别弄反， 事情次序别颠倒；
对症下药仔细改， 切勿信手胡乱搞。
古诗鉴赏口诀
内容
自古诗歌常写景，景情相生第一种。
边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。
形象
天生我材必有用，洒脱豪放显个性。
泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。
相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。
山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。
不拘一格重抖擞，良才难得信难求。
情感
桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。
桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。
佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。
春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。
商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。
但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。
玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。
语言
质朴又平实，天然去雕饰。
白描真且深，平易又近人。
隽永出灵气，悟性托含蓄。
诗画境开阔，生动自生色。
色彩多绚丽，变幻生飘逸。
表现手法
表达方式分得清，记叙描（写）议（论）与抒情。
记叙方式不单一，事后必然有余情。
景物描写切注意，借景托物常寓情。
具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征，
夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。
寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。
互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。
含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。
化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。
托物起兴套双关，语浅情深隽味永。
旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。
讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。
以小见大旨意远，见微知著诉衷作者:安徽省当涂一中 夏传寿
语文学习口诀
一、汉语拼音
a o e， i u Ü；， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫， 单用头变w或y；
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
i母打头搞独立， i in ing前加大y；
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
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u母为首独为户， 要把小u变大的。
凡带Ü；母要注意， 独立去点前加y；
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
二、词类辨别
有些词类难区分， 典型特点要记清：
动形加不名不行， 动能加甭形加很；
连词前后能调换， 介词前后调不成；
叹词总是单独用， 语气助词词后跟。
三、词组辨别
基本词组四类型， 嵌字不同可辨清：
联合能嵌和而并， 主谓能嵌较很更，
嵌的地得是偏正， 嵌着了过是动宾。
的字介词和方位， 三种结构自分明。
四、划分单句
主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前， 谓前是状谓后补。
定的状地得后补， 形式标志要记住；
遇到格式有变化， 仔细分清莫含糊。
五、修改病句
修改病句有诀窍， 方法步骤要记牢：
基本成分先找找， 主谓宾语是否少；
成分不缺看搭配， 主谓动宾可搭好；
搭配恰当看句子， 重复之处不能要；
次序不当须重排， 用词不妥应换掉；
再看逻辑乱不乱， 自相矛盾不可靠；
感情色彩别弄反， 事情次序别颠倒；
对症下药仔细改， 切勿信手胡乱搞。
古诗鉴赏口诀
内容
自古诗歌常写景，景情相生第一种。
边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。
形象
天生我材必有用，洒脱豪放显个性。
泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。
相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。
山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。
不拘一格重抖擞，良才难得信难求。
情感
桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。
桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。
佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。
春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。
商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。
但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。
玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。
语言
质朴又平实，天然去雕饰。
白描真且深，平易又近人。
隽永出灵气，悟性托含蓄。
诗画境开阔，生动自生色。
色彩多绚丽，变幻生飘逸。
表现手法
表达方式分得清，记叙描（写）议（论）与抒情。
记叙方式不单一，事后必然有余情。
景物描写切注意，借景托物常寓情。
具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征，
夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。
寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。
互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。
含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。
化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。
托物起兴套双关，语浅情深隽味永。
旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。
讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。
以小见大旨意远，见微知著诉衷作者:安徽省当涂一中 夏传寿
语文学习口诀
一、汉语拼音
a o e， i u Ü；， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫， 单用头变w或y；
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
i母打头搞独立， i in ing前加大y；
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；
u母为首独为户， 要把小u变大的。
凡带Ü；母要注意， 独立去点前加y；
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
二、词类辨别
有些词类难区分， 典型特点要记清：
动形加不名不行， 动能加甭形加很；
连词前后能调换， 介词前后调不成；
叹词总是单独用， 语气助词词后跟。
三、词组辨别
基本词组四类型， 嵌字不同可辨清：
联合能嵌和而并， 主谓能嵌较很更，
嵌的地得是偏正， 嵌着了过是动宾。
的字介词和方位， 三种结构自分明。
四、划分单句
主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前， 谓前是状谓后补。
定的状地得后补， 形式标志要记住；
遇到格式有变化， 仔细分清莫含糊。
五、修改病句
修改病句有诀窍， 方法步骤要记牢：
基本成分先找找， 主谓宾语是否少；
成分不缺看搭配， 主谓动宾可搭好；
搭配恰当看句子， 重复之处不能要；
次序不当须重排， 用词不妥应换掉；
再看逻辑乱不乱， 自相矛盾不可靠；
感情色彩别弄反， 事情次序别颠倒；
对症下药仔细改， 切勿信手胡乱搞。
古诗鉴赏口诀
内容
自古诗歌常写景，景情相生第一种。
边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。
形象
天生我材必有用，洒脱豪放显个性。
泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。
相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。
山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。
不拘一格重抖擞，良才难得信难求。
情感
桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。
桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。
佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。
春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。
商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。
但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。
玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。
语言
质朴又平实，天然去雕饰。
白描真且深，平易又近人。
隽永出灵气，悟性托含蓄。
诗画境开阔，生动自生色。
色彩多绚丽，变幻生飘逸。
表现手法
表达方式分得清，记叙描（写）议（论）与抒情。
记叙方式不单一，事后必然有余情。
景物描写切注意，借景托物常寓情。
具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征，
夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。
寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。
互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。
含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。
化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。
托物起兴套双关，语浅情深隽味永。
旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。
讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。
以小见大旨意远，见微知著诉衷作者:安徽省当涂一中 夏传寿
语文学习口诀
一、汉语拼音
a o e， i u Ü；， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
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iou uei uen，别犹豫， 单用头变w或y；
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
i母打头搞独立， i in ing前加大y；
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；
u母为首独为户， 要把小u变大的。
凡带Ü；母要注意， 独立去点前加y；
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
二、词类辨别
有些词类难区分， 典型特点要记清：
动形加不名不行， 动能加甭形加很；
连词前后能调换， 介词前后调不成；
叹词总是单独用， 语气助词词后跟。
三、词组辨别
基本词组四类型， 嵌字不同可辨清：
联合能嵌和而并， 主谓能嵌较很更，
嵌的地得是偏正， 嵌着了过是动宾。
的字介词和方位， 三种结构自分明。
四、划分单句
主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前， 谓前是状谓后补。
定的状地得后补， 形式标志要记住；
遇到格式有变化， 仔细分清莫含糊。
五、修改病句
修改病句有诀窍， 方法步骤要记牢：
基本成分先找找， 主谓宾语是否少；
成分不缺看搭配， 主谓动宾可搭好；
搭配恰当看句子， 重复之处不能要；
次序不当须重排， 用词不妥应换掉；
再看逻辑乱不乱， 自相矛盾不可靠；
感情色彩别弄反， 事情次序别颠倒；
对症下药仔细改， 切勿信手胡乱搞。
古诗鉴赏口诀
内容
自古诗歌常写景，景情相生第一种。
边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。
形象
天生我材必有用，洒脱豪放显个性。
泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。
相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。
山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。
不拘一格重抖擞，良才难得信难求。
情感
桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。
桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。
佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。
春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。
商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。
但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。
玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。
语言
质朴又平实，天然去雕饰。
白描真且深，平易又近人。
隽永出灵气，悟性托含蓄。
诗画境开阔，生动自生色。
色彩多绚丽，变幻生飘逸。
表现手法
表达方式分得清，记叙描（写）议（论）与抒情。
记叙方式不单一，事后必然有余情。
景物描写切注意，借景托物常寓情。
具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征，
夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。
寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。
互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。
含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。
化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。
托物起兴套双关，语浅情深隽味永。
旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。
讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。
以小见大旨意远，见微知著诉衷作者:安徽省当涂一中 夏传寿
语文学习口诀
一、汉语拼音
a o e， i u Ü；， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫， 单用头变w或y；
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
i母打头搞独立， i in ing前加大y；
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；
u母为首独为户， 要把小u变大的。
凡带Ü；母要注意， 独立去点前加y；
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
二、词类辨别
有些词类难区分， 典型特点要记清：
动形加不名不行， 动能加甭形加很；
连词前后能调换， 介词前后调不成；
叹词总是单独用， 语气助词词后跟。
三、词组辨别
基本词组四类型， 嵌字不同可辨清：
联合能嵌和而并， 主谓能嵌较很更，
嵌的地得是偏正， 嵌着了过是动宾。
的字介词和方位， 三种结构自分明。
四、划分单句
主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前， 谓前是状谓后补。
定的状地得后补， 形式标志要记住；
遇到格式有变化， 仔细分清莫含糊。
五、修改病句
修改病句有诀窍， 方法步骤要记牢：
基本成分先找找， 主谓宾语是否少；
成分不缺看搭配， 主谓动宾可搭好；
搭配恰当看句子， 重复之处不能要；
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古诗鉴赏口诀
内容
自古诗歌常写景，景情相生第一种。
边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。
形象
天生我材必有用，洒脱豪放显个性。
泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。
相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。
山村风光隐田园，胜友欢聚乐忘返。
不拘一格重抖擞，良才难得信难求。
情感
桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。
桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。
佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。
春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。
商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。
但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。
玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。
语言
质朴又平实，天然去雕饰。
白描真且深，平易又近人。
隽永出灵气，悟性托含蓄。
诗画境开阔，生动自生色。
色彩多绚丽，变幻生飘逸。
表现手法
表达方式分得清，记叙描（写）议（论）与抒情。
记叙方式不单一，事后必然有余情。
景物描写切注意，借景托物常寓情。
具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征，
夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。
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含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。
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托物起兴套双关，语浅情深隽味永。
旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。
讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。
以小见大旨意远，见微知著诉衷作者:安徽省当涂一中 夏传寿
语文学习口诀
一、汉语拼音
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如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
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二、词类辨别
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动形加不名不行， 动能加甭形加很；
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叹词总是单独用， 语气助词词后跟。
三、词组辨别
基本词组四类型， 嵌字不同可辨清：
联合能嵌和而并， 主谓能嵌较很更，
嵌的地得是偏正， 嵌着了过是动宾。
的字介词和方位， 三种结构自分明。
四、划分单句
主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚；
定语常在主宾前， 谓前是状谓后补。
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五、修改病句
修改病句有诀窍， 方法步骤要记牢：
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搭配恰当看句子， 重复之处不能要；
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再看逻辑乱不乱， 自相矛盾不可靠；
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古诗鉴赏口诀
内容
自古诗歌常写景，景情相生第一种。
边塞生活多磨难，惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤，壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘，即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬，行役戍边心日劳。
形象
天生我材必有用，洒脱豪放显个性。
泪沾青衫忧民怨，推己及人见一斑。
相见时难别亦难，儿女情长泪涟涟。
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商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。
但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。
玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。
语言
质朴又平实，天然去雕饰。
白描真且深，平易又近人。
隽永出灵气，悟性托含蓄。
诗画境开阔，生动自生色。
色彩多绚丽，变幻生飘逸。
表现手法
表达方式分得清，记叙描（写）议（论）与抒情。
记叙方式不单一，事后必然有余情。
景物描写切注意，借景托物常寓情。
具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征，
夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。
寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。
互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。
含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。
化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。
托物起兴套双关，语浅情深隽味永。
旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。
讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。
以小见大旨意远，见微知著诉衷
爱(修改)
总评：我仔细看了晓婷老师的点评，感觉到她的点评确实很客观、中肯，但从你现在的修改情况来分析，你并没有理解老师的点评意见，对分段具体点评也没有好好的领会，思路没有打开。一是，文中的例子确实很典型，但那四个例子都并没有从不同角度体现“爱”，因此给人的感觉就是在堆积同样主题的素材；二是，你引用的反例“甚至为了一块橡皮和同学打架”体现不了文章的题眼“爱”，与5.12汶川大地震中涌现出来的“博爱”精神匹配不上，而且不具体生动；三是，病句还很多，比如“还有一件事，相对还更加感人”、“一位姓王的武警宫（官）兵”、“这一切一切让我感到很没面子。为了别人志愿者、军人愿付出宝贵的生命，”、“但无数的爱却依然闪我们眼前”，等等，从这里也反映出你没有认真看原来的分段修改。
其实，像这类作文，只要举一个典型的例子，然后围绕这个例子用心去感受，并细致地描述，既谈自己的内心感受，又通过其他生动的正面或反面例子来验证自己的看法，将自己的观点融在文章主题的表现中加以突出即可。
另外，建议作者在写完一篇作文后，先认真阅读，通过语感找出病句。语句不通顺是作文的一大硬伤！
点评人：我是雨欣
世界因为爱而精彩，因为爱而美丽，因为爱而永恒！
5.12汶川大地震时，仅仅80秒,就80秒,使无数的人民失去了家,失去了亲人,失去了朋友,又有许多人在与死神做斗争,在生死线中挣扎同时,也有许多感人的事情发生在我们的眼着,又有许许多多的生命创造奇迹。当人们知道地震是8.0级时,有人说自己是多么幸运啊!是啊,可是又有人是多么的不幸啊，他们被死神夺去了生命,对他们而言,这一切是多么的不公平啊！
汶川大地震发生时，一位普通的老师在给学生上课，而此时他们只上了28分04.0秒,时间一分一秒的过去了，死神在一步步靠近，而他们却不知。终于在就在28分04.0秒的那一刻 ，大地可怕的一面露了出来，地震来了！大家一下明白了，立刻向操场跑去。可是大自然是无情的，“危急之中 ，那位老师把站在前面的几个同学抱了起来，而他的后脑却被水泥块击中…当场死亡，而那几名学生却得救了。”从此人们永远铭记住了一个光荣的名字是——谭千秋
在这场灾害中，涌动出来的爱感动每一个生者，而此时，“一位母亲正在逗孩子玩。”可是，地震引发的沙土瞬间倾泻而下，一下子就把母亲埋住。还好母亲紧紧抱着孩子。在母亲临死前，用手机写了一句感人的话：孩子，如果你还活着，请你记住，我爱你！当母子俩被挖出来时，孩子还活着，可是当我们看到那母亲抱孩子的样子和手机上那句话时，我们都哭了，是啊，多么伟大的母爱啊！
在这次灾难中，这样让我们感动的爱还很多。还有一件事，相对还更加感人：一位姓王的武警宫兵，他在救人的过程中，挖到了自己父亲与嫂子的尸体，可他却忙得连父亲的灵堂也没有设 ，有人问他问为什么？他只说了一句话：“因为废墟中还埋有别人的父亲，别人的嫂子，我相信我父亲在天之灵会理解我的。”
这一切一切让我感到很没面子。为了别人志愿者、军人愿付出宝贵的生命，而我呢？为了一件小事我可以付出一切代价与别人争吵，甚至为了一块橡皮和同学打架，看到了5.12汶川大地震陌生人的爱之后我才明白我是多么的自私啊，不好好珍惜与同学的友情。
今天,汶川大地震虽然已成为历史，但无数的爱却依然闪我们眼前，感动着我们的心灵 。让我们做一个有爱的人，让爱充满人间吧！
爱(修改)
总评：我仔细看了晓婷老师的点评，感觉到她的点评确实很客观、中肯，但从你现在的修改情况来分析，你并没有理解老师的点评意见，对分段具体点评也没有好好的领会，思路没有打开。一是，文中的例子确实很典型，但那四个例子都并没有从不同角度体现“爱”，因此给人的感觉就是在堆积同样主题的素材；二是，你引用的反例“甚至为了一块橡皮和同学打架”体现不了文章的题眼“爱”，与5.12汶川大地震中涌现出来的“博爱”精神匹配不上，而且不具体生动；三是，病句还很多，比如“还有一件事，相对还更加感人”、“一位姓王的武警宫（官）兵”、“这一切一切让我感到很没面子。为了别人志愿者、军人愿付出宝贵的生命，”、“但无数的爱却依然闪我们眼前”，等等，从这里也反映出你没有认真看原来的分段修改。
其实，像这类作文，只要举一个典型的例子，然后围绕这个例子用心去感受，并细致地描述，既谈自己的内心感受，又通过其他生动的正面或反面例子来验证自己的看法，将自己的观点融在文章主题的表现中加以突出即可。
另外，建议作者在写完一篇作文后，先认真阅读，通过语感找出病句。语句不通顺是作文的一大硬伤！
点评人：我是雨欣
世界因为爱而精彩，因为爱而美丽，因为爱而永恒！
5.12汶川大地震时，仅仅80秒,就80秒,使无数的人民失去了家,失去了亲人,失去了朋友,又有许多人在与死神做斗争,在生死线中挣扎同时,也有许多感人的事情发生在我们的眼着,又有许许多多的生命创造奇迹。当人们知道地震是8.0级时,有人说自己是多么幸运啊!是啊,可是又有人是多么的不幸啊，他们被死神夺去了生命,对他们而言,这一切是多么的不公平啊！
汶川大地震发生时，一位普通的老师在给学生上课，而此时他们只上了28分04.0秒,时间一分一秒的过去了，死神在一步步靠近，而他们却不知。终于在就在28分04.0秒的那一刻 ，大地可怕的一面露了出来，地震来了！大家一下明白了，立刻向操场跑去。可是大自然是无情的，“危急之中 ，那位老师把站在前面的几个同学抱了起来，而他的后脑却被水泥块击中…当场死亡，而那几名学生却得救了。”从此人们永远铭记住了一个光荣的名字是——谭千秋
在这场灾害中，涌动出来的爱感动每一个生者，而此时，“一位母亲正在逗孩子玩。”可是，地震引发的沙土瞬间倾泻而下，一下子就把母亲埋住。还好母亲紧紧抱着孩子。在母亲临死前，用手机写了一句感人的话：孩子，如果你还活着，请你记住，我爱你！当母子俩被挖出来时，孩子还活着，可是当我们看到那母亲抱孩子的样子和手机上那句话时，我们都哭了，是啊，多么伟大的母爱啊！
在这次灾难中，这样让我们感动的爱还很多。还有一件事，相对还更加感人：一位姓王的武警宫兵，他在救人的过程中，挖到了自己父亲与嫂子的尸体，可他却忙得连父亲的灵堂也没有设 ，有人问他问为什么？他只说了一句话：“因为废墟中还埋有别人的父亲，别人的嫂子，我相信我父亲在天之灵会理解我的。”
这一切一切让我感到很没面子。为了别人志愿者、军人愿付出宝贵的生命，而我呢？为了一件小事我可以付出一切代价与别人争吵，甚至为了一块橡皮和同学打架，看到了5.12汶川大地震陌生人的爱之后我才明白我是多么的自私啊，不好好珍惜与同学的友情。
今天,汶川大地震虽然已成为历史，但无数的爱却依然闪我们眼前，感动着我们的心灵 。让我们做一个有爱的人，让爱充满人间吧！
怎样培养学生修改作文的能力
怎样培养学生修改作文的能力叶圣陶先生曾反复强调作文教学要重视培养学生的自改能力。他说：“给学生批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了。”“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”培养学生修改作文的能力之所以重要，是因为：（一）是提高写作能力的需要。要达到叶老提出的“自改作文，不待老师改”的理想境界，我们不仅要教学生学会作文，还要教学生学会修改作文。作文和改文，两种能力同样重要。“文不厌改”，“文成于改”，不会修改，是写不出好文章来的，可见，会改文章是会写文章的重要标志。（二）是提高认识能力的需要。叶老说：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”修改文章的过程，就是修改思想的过程，学生的思想认识得到了提高，再写起文章来就想得正确，并运用相当的语言文字把那想得正确的意思表达出来，这就能达到“修辞立其诚”。（三）是提高教学效率的需要。叶老说：“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。”老师终日埋在作文堆里，代替学生改文，不仅没有什么效果，而且削弱了备课，课堂教学没搞好，学生的阅读、写作能力就差，写出来的文章就越费改的时间，备课的时间就更少，造成了恶性循环。教会学生自己改文，学生的作文就会越改越好，老师也能从作文堆里解放出来，加强备课，教学效率也就提高了。怎样培养学生修改作文的能力？（一）运用多种形式，激发学生改文的兴趣。1．讲述名人故事。给学生讲述古今中外名人修改文章的故事，如讲唐代贾岛“推敲”的故事，北宋诗人王安石修改“春风又绿江南岸”诗句的故事，鲁迅先生写文章几易其稿的故事，等等。让学生从这些故事中看出他们在遣词造句中千锤百炼，一字不苟的精神，从思想深处认识到“改”的意义，从而产生改文的动机。2．开展改文活动。开展灵活而有趣的改文活动，如学生之间互相当“老师”批改；设立“作文病院”，让学生当“大夫”，给作文“诊断治疗”；建立“啄木鸟兴趣小组”，把修改的典型文章寄给《中国少年报》专栏；组织“编辑室”，让学生修改、编发作文小报的稿件，等等。让学生在这些活动中，领略到改文的乐趣，从而产生改文的要求。3．展现改文效果。可以展示古今学者、诗人修改过的手稿影印；可以把作文原稿和修改稿放在一起，让学生比较、鉴别；可以让作文改得好的学生谈谈自改的收获和体会；还可以给修改得恰当的作文增加分数。让学生从中看到修改文章的具体效果，体会到“好的文章是自己改出来的”，从面提高改文的积极性。（二）凭借阅读教学，打好学生改文的基础。叶老指出：“阅读是写作的基础”,“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的”：作文训练必须和阅读教学相结合。训练改文的基本功，也必须凭借阅读教学。在阅读教学中要打好以下的改文基础：1．增加语感。语感就是对语言文字的感受力。在阅读教学中加强朗读训练，培养学生对语言文字的感受力，就为改文打下了基础。叶老提倡用“念的办法”来检验写成的稿子，学生的语感增强了，就能边读作文边凭着对语文的灵敏感觉，发现自己作文中的毛病，找到需要修改的地方。2．发现问题。发现问题，是修改的前提。在阅读教学中要注意培养学生提出问题和解决问题的能力，教给学生一些提出问题的方式。如研究词句时提出：为什么要用这个词而不用那个词？为什么要写这句话？它在一段和全文中起什么作用？研究篇章时提出：为什么这样开头、这样结尾？为什么这样分段？各段之间有什么联系？能不能调换一下位置？课题与内容有什么联系？换一个题目不行吗？研究写法时提出：文章是怎样表达思想内容的？这样写有什么好处？学生学会了在阅读课文中用这类问题问自己，在修改文章中就能用同样的方式思考，就容易发现自己作文中问题。同时，在“基础训练”中加强“找一找”、“比一比”、“想一想”之类题目的训练，也可以提高学生发现问题的能力，为修改作文打下基础。3．推敲词句。修改作文，往往需要推敲。在讲读课文时，要注意引导学生通过推敲，去领会作者遣词造句的匠心。在“基础训练”教学中，要启发学生对“词语搭配”、“选词填空”、“填上适应的的词语”、“改正用错的词”等习题深人地进行分析与比较，培养学生推敲的能力与习惯。有了这个基础，学生修改文章也就不感困难了。4．改正病句。这是修改作文的一项重要基本功。“基础训练”中安排了大量的这方面的练习。要抓住这些练习题，加强训练，并揭示它的规律（如成分残缺、搭配不当、词序颠倒、分类不当、前后矛盾、重复罗嗦等），以提高学生辨析和修改病句的能力。5、修改短文。可以多做一些调整短文中句子或段落顺序的单项练习或是修改短文中字、词、句的综合练习，阅读教学中加强这方面的训练，既提高了学生逻辑思维能力和理解能力，又提高了学生修改作文的能力。（三）采取逐步引导，教给学生改文的方法。培养学生修改作文的能力重在教给方法，教师应有计划地把修改作文的“三步四法”教给学生。“三步”，即第一步默读、修改文章的内容，看看思想是否正确，中心是否突出，选材是否恰当，内容是否具体，详略是否得当，条理是否清楚等；第二步轻声读，修改文章形式，看看段落是否分明，语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否正确，有没有错字、漏字等；第三步朗读定稿，从内容到形式全面检查。“四法，即增（增添内容）、删（删削材料和文字）、调（调整顺序）、改（改换词句与标点）。这些改文的方法，要逐步引导学生在实践中去获得。这里有一个训练的过程，这个过程就是从扶到放，逐步提高要求。（四）通过反复实践，养成学生改文的习惯。叶老指出：“写完了一篇东西看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”这个习惯的养成，要有一个反复实践的过程。心理学告诉我们：学习运用方法，重复练习多次，掌握了它，就形成了能力；熟练掌握了方法，就成为技巧；再重复练习多次，就成了习惯。我们要通过修改文章的反复实践，引导学生养成改文的习惯。
钟老师的谜底
前些天，钟老师跟我们宣布了一条重要的消息：教委抽中我们班为实验班，做一个实验。什么实验呢？就是在一张白纸上写上你不会的、不记得的、做错的题、字、句、段、篇，还可以写些成语之类的。只要是你薄弱的地方，就可以写上去。如果考试考到这些，你可以抄上去。大家一听，高兴极了。给我们写“小抄”呀！多好！大家蹦呀，叫呀，跳呀！一个个红光满面，乐悠悠的。
周末，我牺牲了一个下午的时间，认真地把薄弱的地方抄写在纸上。我还找到了一个教小学六年级语文的老师的博客，那里面有许多复习的重点，我全抄在纸上，一字不落。我一笔一划，写了N久，才写完一面。写到我的手上都是汗了，还有半面没有写。病句修改符号、关联词、标点符号的应用、阅读要点……一大堆，写得我头昏脑涨。周一上学了，我去问同学，大家一个个喊累。我们还评出了史上最牛“小抄”，那是tds写的，他整整抄了两面密密麻麻的“蝌蚪文”。由此，我甚至能想象出大家奋笔疾书的样子。
上语文课前，qza神秘地把我拉到一边说：“我有预感，老师是在骗我们。”我说：“又不是愚人节，老师开什么国际玩笑？”
可是，上课时，老师让我们把准备好的“小抄”交上去，还让没有交“小抄”的同学站起来亮相。然后，老师对大家说：“下面，我来宣布谜底。”还没有等老师说出谜底，xsd就大声嚷道：“哦，老师是骗我们的！这小抄不准用呀。”钟老师脸上浮现出一抹笑意，说：“我让大家猜猜我这么骗大家的目地是什么。”于是，大家踊跃发言，纷纷猜测老师的意图。“嘻嘻，钟老师是想让大家补一补自己薄弱的地方。”“哈，老师想让我们自己复习。”“这样的复习更有针对性呢！”……
七嘴八舌之后，钟老师告诉我们，她带上一届学生时，也是这么干的，目地么，大家也猜测得八九不离十了。不过，上一届的学生都是很认真地完成了任务，而我们这一届呢，有许多同学没有认真写或没有写，没有带。我们这一届是聪明了还是变懒了呢？
是呀，我们是聪明了还是变懒了呢？老师揭开一个谜底，却又设了一个谜。
千锤百炼出精品——浅谈作文的修改(转载)
大家都知道，作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，有害的。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。
下面，笔者拟就作文修改时应注意的方面谈谈自己的见解：
第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改
一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”
所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。
所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。
那么如何做到“清”与“通”呢？我认为可以从以下几点去做：
（1） 句子要简单完整。中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2） 注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
（3） 修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。
（4） 注意标点符号的运用，分清句读。
许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。
另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。
第三：修改内容空洞，令人沉闷的地方
中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到沉闷，应从如下方面加以改正：
（１） 要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，尽量时局字表译名系，内容充实。
（２） 句子不要太长，段也不要太长。句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。
（３） 要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否不合逻辑，一定要做到句意明晰。
（４） 文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。
第四：注意文体，力求得体，合乎规范
尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文体特点，任意为文。
文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。因此在作文修改中，一定要注意这篇作文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文，又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。
第五：修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处
由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。
此外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点等，如果在这些小地方出错，会让人很觉倒胃口，难以获得主观印象分。