我修改，我快乐教学反思

我们的学生作文时，有些学生写完作文连看也不看一眼，就草率收兵，交给老师。作文上很明显的错误，也懒得动笔。有的学生即使写的时候就感到有点语句不通，写完后也不修改，搪塞了事，以求完成任务。有的学生说：“写作文是我的事，修改是老师的事。”陈老师的作文修改指导课，可成功的转变学生的这种错误观念。

陈老师的讲评很有特色，讲评内容量比较大，学生参与比较多，体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一步，出示例句：班级会上小红首先第一个发言。陈老师教学生学会使用删除符号，再出示例句，教会学生使用删换符号、调换符号、添加符号等。第二步，训练段的修改栽到片段的修改，循序渐进……第三步，陈老师先指名让学生读片段，再让学生在小组中读自己修改的精彩语句，然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流，在交流中，让学生真切地感受到怎样通过写颜色、味道、香味来突出菊花的特点。最后，指导学生怎样修改。陈老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求，习作当中的几句话，师生一起来修改，然后请同学帮忙修改。

陈老师的尝试，起到了示范作用。我相信，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。

我修改，我快乐教学反思2

陈艳生

小学语文作文教学是一个重点和难点。《语文新课程标准》指出：要逐步培养学生自己修改习作的能力”培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。

一、指导修改作文教学应该从内容入手。内容写得如何，也直接反映了小学生的作文水平。语句不够通顺、修辞不当、句子写得不够具体，这些是学生的通病。因此要教育好学生认真观察周边的事物及其变化，认真写好日记，积累好作文的素材。

二、这节作文课，我首先讲述了曹雪芹、巴尔扎克等中外作家关于修改的故事，引起学生对修改的重视，接着讲授了4种常见的修改符号，并进行训练。然后出示修改句子、片段、作文等材料，逐步加深，难度加大，循序渐进。课后，我收集了一些学生的修改的材料，收到了一些效果。以后要加强作文的训练，引导学生观察生活，记录变化过程，进行生活体验。

我修改，我快乐教学反思3

听了陈艳生老师的课《我修改 我快乐》,我觉得陈老师课堂教学朴实、受用。

首先，陈老师教学生学习基本的作文修改符号：增、删、改、调。小学作文上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采，二年级只要交给基本的方法就可以，在具体语境中让学生体会各种方法的运用。

接着，陈老师从修改一句话，到一段话，最后一篇文章，循序渐进，层层推进，学生的能力也在不断增长。由浅入深，循序渐进，符合低年级学生年龄特点。

最后陈老师在指导修改病句、病段、病文的同时，不忘穿插美段、美文，引导鉴赏和品读，进一步激发学生修改兴趣，体会修改的快乐。

听完这堂课，让我学到了不少，看来今后的作文教学真的不能急于求成，给学生文章成篇之前修改的时间。

我修改，我快乐教学反思4

作文是打磨出来的

——听《我修改 我快乐》有感

作文的修改一直让语文教师闹心，学生总是不知道自己怎么把作文改好，老师帮他修改的，即使很仔细，学生往往也不怎么上心。作文不经过反复的修改，质量可想而知。今天，听了陈老师执教的《我修改我快乐》，对学生修改作文的指导，颇有一些想法。

本节课，陈老师从中外名人对名著的修改范例入手，让学生自己感悟到：好文章是改出来的。接下来，陈老师采用了“领”“扶”“放”的方法，层层深入。由最初的“领”着孩子们学会修改符号到“放”孩子们自己学着修改。最终点拨孩子们用上一些比喻、拟人等修辞手法，使句子生动、具体、形象，让文字活起来。

纵观本节课教学，教师做好了充分的准备，语言精练，教态自然，亲切、大方，评价语言丰富。教学思路清晰、条理分明、重点突出，学练结合，为学生更好地写作打下了坚实的基础，值得我们借鉴学习。