我修改，我快乐教学总结

我听了陈老师的《我修改，我快乐》这堂作文讲评课，感触很深。陈老师那扎实深厚的教学功底和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。 我个人认为陈老师这堂课的成功之处，表现在以下几个方面：

一、目标明确，重点突出。 教师首先出示有关修改后的故事让学生明白修改作文的重要性和必要性。明确了本节课的教学目标。

二、教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先出示句子，让学生评价。明确了本节课的教学目标。接着，出示了段，全班一起专家会诊，问题习作环节真实，有效，教师和同学一起修改作文，长此以往，学生修改作文的能力会有很大的提升。整个过程过渡自然，结构严谨，环环紧扣，层层递进。

三、调动了学生的主观能动性。

陈老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与。作文讲评的权利充分还给了学生。让学生充分发表自己的见解。老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。

我修改，我快乐教学总结2

为了上好这堂课，陈老师颇费了些心思。首先陈老师告诉学生修改作文的重要性。他讲了文学大师曹雪芹“批阅十载，增删数次”，法国大文学家巴尔扎克对自己的每部作品总是不厌其烦地修改，最多达六、七次。然后陈老师由浅入深，先教学学生修改句子，再教学生修改段落。在这个过程中，陈老师先教学生认识、使用四种常用的修改符号，分别是删除符号，删换符号，添加符号，调换符号。接着陈老师将“我修改，我快乐”这个主旨贯穿在整个修改句段的过程中，在陈老师的引导下，学生们十分积极地思考，积极地投入在课堂中。

在课堂要结束时，陈老师送给了孩子们的三句话“让修改成为一种良好的习惯！让良好习惯成就精彩篇章！让精彩篇章谱写灿烂的明天！”我想这三句话不仅走进了二（6）班孩子的心里，也走进了在座的每个听课教师的心里

我修改，我快乐教学总结3

听了陈艳生老师的课《我修改 我快乐》,我觉得陈老师课堂教学平实，受用。陈老师给我们做了一次有益的尝试——让学生自己修改。学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯，明白作文修改的重要。而且，这种能力的培养是终身受益的。

作文修改可以分为两个步骤：第一步，“找毛病”：第二步，“动手改”。

首先，陈老师教学生学习基本的作文修改符号：增、删、改、调。小学作文上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采，二年级只要交给基本的方法就可以，在具体语境中让学生体会各种方法的运用。

接着，陈老师从修改一句话，到一段话，最后一篇文章，循序渐进，层层推进，学生的能力也在不断增长。由浅入深，循序渐进，符合低年级学生年龄特点。老师在指导修改病句、病段、病文的同时，不忘穿插美段、美文，引导鉴赏和品读，进一步激发学生修改兴趣，体会修改的快乐。

听完课后，大家都惊叹，二年级的学生可以学得这么好。俗话说：“刀不磨不快，文章不改不好。”小学生写作文，很难一下子就写出好文章，要一遍一遍地修改，这样才能使文章完善。陈老师从二年级就开始有目的地教学生修改作文的方法，以后的作文教学会有别样的风景。我们的作文教学的确要不断推陈出新，不断尝试。。

我修改，我快乐教学总结4

陈艳荣

这个学期我们学校围绕“如何提高作文的有效性”进行探讨，从前两次的作文指导至这次陈艳生老师的《我修改 我快乐》，落下完满的帷幕。

在平常的作文教学中，我们最多上上作文指导，而对于修改却泛泛带过。陈老师的这堂作文修改课如醍醐灌顶，不仅让他们班的学生认识到修改作文的重要性，也让我认识到没教学生修改作文在教学上是一个重大的失误。纵观现在学生的作文，错别字连篇，病句丛生，层次混乱，甚至中心也没有，这都归咎于没有指导好学生修改作文。

在小学语文新课标中，曾两次提到作文修改：“学习修改习作中有明显错误的语句”；“修改自己的习作，并主动交与他人交换修改，做到行款正确语句通顺，书写规范、整洁”。陈老师上这堂课时，首先从各大文豪如何认真修改自己的作品入手，接着教学生认识四种常见的修改符号：增、删、换、调；随后教孩子们从字词到句子最后到篇章进行修改，步步落实，循序渐进；最后送给学生的几句话也让人过目难忘。在陈老师有条不紊地教学中，不难看出他深厚的语言功底和驾驭课堂的能力。

让学生拿起放下的笔，把写好的文章多读几遍，反复斟酌一番，尝到修改的甜头，这就是我要补上的一课。