农村中学作文教学

农村中学作文教学尝试



长期以来，我们的作文教学处于一种失范的状态，既没有成体系的作文教程，也没有科学的训练序列，面对农村中学生我在作文教学时总是“煞费苦心，惨淡经营”。学生作文能力低下，题材缺钙，思想贫血 ，文体失范。为了提高语文课堂教学的时效性，尤其在作文教学这个教学重点中，我努力从这几个方面进行作文教学尝试：从生活着眼；从基础着手；从技法着笔；

一、从生活着眼

生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。中学生的作文首先要写实，叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见，按照柳斌先生的说法“写真就好，有我更佳，扬善则美”。关于写真实，学生有很大的误解，以为写真实就是照相式的自然主义的模写。我认为写真实有两方面的意思：第一是写自己的真切的体验，亲历亲为的经验。第二是移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上，这也是一种真实。如在我们农村学生的生活中有这样的事情，（1）父母打工为子女读书；（2）家境贫困；（3）成绩下降，产生弃学想法……我的一位学生写了一篇《心里沉甸甸的春天》就将这些生活现象典型化到自已身上。文章的情节大是这样：月考放假了，我的思想很累，成绩滑坡。想到母亲患病，长期抱药罐子，父亲日渐消瘦……于是我向父亲提出要弃学了。谁知父亲大怒，骂我不争气。我委屈极了，关在房间里哭泣，无意之中，发现藏在抽屉里的父亲卖血的账单……第二天，父亲向我道歉，说：“你是我的全部希望，一定要好好读书，家中准备把耕牛卖掉。”在那个春雨潇潇的早晨，一个小秃子（牛贩子）牵着家中的耕牛走了，父亲背起行囊，踏上南下打工的列车，我感到这个春天很沉重。

我经常指导学生观摩生活，关注生活，思考生活。

（1）关注生活中的感动。感动是最大的生动！把生活中的感动写出来就是好文章。如我的一位学生写《父亲》时有这样一个片断：…去年下雪放假，父亲来校接我回家，他站在门卫，不停地踩脚，等我来。我走近他时，门卫老头告诉我：“叫你爸爸进来烤火，他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我，他也坐在那里烤火却睡着了，结果我只好走回家。父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…

（2）关注生活中的经验。经验在写作中是指经历和体验，真切的体验是一种最大的真实！一位学生写《捷径与弯路》：学校放假，我打的回家，司机绕弯，我很恼火，认为他在宰客，和他理论起来，他说放假会塞车的，绕弯方便。我不依不饶，无奈司机说，只收走直路的5元钱。结果绕弯路，我最先到了家，其他同学走直路发生了塞车，只好茫然等待。看来，弯路和捷径也是相对的，有时走弯路也是一种捷径，走捷径还是一种冤枉！

（3）关注生活中的哲理。哲理是一种最高的深刻！写出哲理是一种深度，一种高度！有一学生在练笔中写了这样一个片断：下午在寝室里看书，渐渐地，光线黯淡下来了，我牢骚满腹，这时室友提醒我换个方向。按她说的我转了身子，果然迎来了灿烂阳光。看来在生活中，不是没有阳光，而是我背着对着它……

（4）关注生活中普遍的现象。生活中普遍的现象往往存在着深广的背景和公共的真理，普遍是一种大气！如我的一学生写《麻木司机》:先写麻木司机很讨厌，他们脏、乱、差，鄙俗不堪。再写他们有时也给你方便，下雨天离不开它，到街头巷尾去离不开她；最后发现，他们很可敬，自己是下岗职工，但凭诚实劳动挣钱养家糊口……这不就是联系了现在的“下岗失业”的社会背景吗？文章从小处着眼，显得大气厚重。

生活是作文的精魂，中学生的作文必须回归生活,回归学生的生活常态。从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决题材低幼化，题材单一化和虚无化的有效途径；也是解决思想贫血的关键所在。没有生活基础，没有自我体验的作文是没有真实可言的，是没有深刻可说的。

二、从基础着手

我在进行作文教学时，首先维持学生的写作兴趣，其次要构建作文的训练能力渐进体系。1、形式多样的一句话作文训练。如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟学校园标语等等。这样让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动，写形象，写写深刻。 2、丰富多彩的片断作文训练。如母亲 节那天，引导学生写母亲的片断作文：a、写母亲的手；b、写母亲的眼睛；c、写母亲的背影。d、写母亲的头发等等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。3、生动活泼的情景作文训练。作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生每户外去拾一枚落叶，以此为道具开展写作:a、观落叶的形状；b、闻落叶的气味；c、听落叶的声音；d、想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟、想像和联想，表达和运用，思考与构思。

4、富有创意的模仿、借鉴作文训练。模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步，模仿、借鉴可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。我的一名学生读了契诃夫的《变色龙》也写了一篇“变色龙”。文章是这样的：一天早上下小雨了，我骑车上学，一麻木车把我刮倒在地。众人围了过来向着我，七嘴八舌地指责那个人，……

过了一会儿，那个找来了一穿制服的人，这时众人都去和他打招呼……

结果，真理从我这边转移了，我成了他们指责的人了。

5、班级要有自己的文化氛围，学校都在搞班级自主化建设，借这个有利的机会，让学生自己给班上取班名，写班歌，写宣言，呼口号，定制度、、、、、

三、从技法着笔

作文是一门艺术创造工程，必须讲究技法，所以教师还要教给学生一些常用的作文技法。在记叙文教学时笔者主要是抓描写和叙事。

1、描写——是一朵常开不败的花！

a、细节描写：细节描写是文章的活性细胞，是文章生命的蛋白质。李准说“一个细节在揭示人物性格特片的作用上，有时和一个情节，一场戏肩着同样的作用”。细节描写要细致、细腻。

b、景物描写：用景物来开头，交待背景；用景物描写来过渡；用景物描写来渲染环境烘托心情；用景物描写来结尾；用景物描写来象征、隐喻，营造意境等。

c、心理描写：要善于写出心理冲突，写出心理波澜，表现心理的展开状态。用细节外化心理，用独白表现心理用梦境、意识流呈现心理等等。

d、对话描写:文章要善于设置戏剧化的对话，要善于写生活中原生态的对话，用对话来交待故事，用对话来推动情节，用对话来表现人物性格等等。

2、叙事——是作文的一种策略！

①巧设线索，彩线串珠，结构精致。

②尺水兴波——让情节曲折有致。

文是看山不喜平，让文章曲折有致，我们不仅要吸收传统的技法，更要引进当代的新成果，不仅要写出情节的波澜，还要写出心理的波澜。

记叙文是“我手写我心”的创造，需要真心为文，真情为文，真诚为文。所以我们在教学时应突出一个“真”，写出一个“我”，表现一个“理”，应从生活着眼，从基 础着手，从技法着笔，循序渐进，有条不紊。

四、课堂操作——讲究情趣，示之以例，授之以法。

“一句话形容春天”的写作尝试

为了帮助同学们克服作文中思维单一、联想想象力匮乏、语言平淡的毛病，我尝试着进行了一次“一句形容春天”的写作训练，收到了较好的效果。兹将具体做法说明如下：

一、范例开路（分为三步）

第一步：示例。将名家描写春天的句子抄写在黑板上：

1、春天是冒泡的天。2、春天是从冬眠中刚刚醒来的岁月。3、春天是期待一种绽放的心情。4、春天不在枝头的花朵，不在空中的鸟声，而在人的一颗跃动的心。5、一个隐约的角落打开，迎接温柔。第二步：鉴赏。从三个方面入手：

（1）在思想认识上。使学生看到，上述数例都没有停留在对事物表象的认识上,把握住了事物的本质特征——春天是四季中最有生机的季节。

（2）在思维方式上。上述数例有的从春天充满勃勃生机入手，如例1；有的从季节的更替上着笔，如例2；有的落笔于花朵的争奇斗艳，如例3；有的从人的心情上考虑，如例4；有的从春天给人的总体感觉着墨，如例5。从而使学生懂得了，上述数例其思维方式是呈发散型的。所谓发散型思维，实质上是一个思考的角度多样化问题。思考的角度不同，人们对春天的看法也就不同了，所谓“一树梅花万首诗”是也。

（3）在表达形式上。上述几例都新颖别致，例1采用动态型描写方式，写出了春天的蒸蒸日上之势；例2用拟人手法，写出了春天到来万物开始复苏的景象；例3用比喻形式，写出了百花同人一样，急欲在春天展露自己的期待心理；例4用复句形式，以花鸟衬人，突出了人在春天中奋发向上的精神；例5用诗的语言，写出了春天的温柔美丽。

第三步：小结。通过以上几例的分析，我们看到，用“一句话形容春天”，除了要把握住春天的本质特征以外，还要充分调动联想和想象，从各个角度去对“春天”这一事物进行思考，在此基础上，这样就将一个千姿百态的“春天”呈现在了人们的眼前。

二、摹仿练习（也分三步）

第一步：提出具体要求。

1、5分钟之内写作完毕；

2、不得重复“示例”中的词句；

3、按座号一个接一个地当堂朗读自己的作品，发现和前面朗读相同者，立即停下另写一句再读。

第二步：同学们“接龙”式地朗读自己的作品。这里抄录几则：

1、春天是心灵的窗户，在一定的时候会自动地启开。

2、春天是一幅清新明朗的图画，令人向往。

3、春天，每天都生长着希望。

4、春天似羞涩的少女，披着绿纱，扭着袅娜的腰肢，姗姗而来。

5、春天像刚探头的叶芽儿，不断增长着绿色。

6、春天像五线谱里的第一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦。

7、春天像一艘飞船，每个人都乘着它遨游梦幻之天。

8、春天是一只永恒崭新的大钟，洪亮的钟声在太空飘荡。

9、春天像一个少女飘然而来，浑身洋溢着芳香。

第三步：认真进行讲评，采用师生共评的方式。讲评中强调一点，这就是写一句话如同写一篇文章一样，都要注意一个“新”字，如“春天像一艘飞船，每个人都乘着它遨游梦幻之天”。就立意新奇，给人以沉思遐想。再如“春天刚探头的叶芽儿，不断增长着绿色。”就用语新颖，让人玩味不已。又如“春天像五线谱里的第一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦”。就构思新巧，给人以美的享受……

三、迁移提高

趁学生兴味犹浓，写作欲望速盛之际，再布置两道题目：

（一）“童年是……”，“生活是……”让学生课后练习。第二天收上来，发现了少佳作，现摘录数则于后，与同行们共欣赏之。

1、《童年是……》

（1）童年是一场游戏，充满欢声和笑语。

（2）童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透露了永恒的生命力。（何荣珍）

（3）童年是半空里的风筝，整天

飞行在嬉笑之中。

（4）童年是一支歌，唱出了纯真与无邪。

（5）童年是一颗充满生机的幼芽。

（6）童年是一着跳跃的计，活泼而清新。

（7）童年是一罐存期无限的“百事可乐”，供我在似水流年的人生路上时时品尝。

2、《生活是……》

（1）生活是一只五味瓶，装满人生的酸甜苦辣。

（2）生活是一座缤纷的戏台，生旦净末丑我通通扮一回。

（3）生活是一张白纸，全看你如何着笔。

（4）生活是个大魔方，奥妙无穷。

（5）生活是架大彩电，播放着人生的电视连续剧。

（6）生活是场暴风雨，只有勇敢的海燕才能征服它。

（7）生活是七彩阳光，绚丽多彩。

一句话形容“春天”的写作尝试启示我们：学生中蕴藏着无比丰富的想象力和创造力，关键在于我们如何去挖掘它、引发它，导之得法，学生的创造力就会如同清泉，汩汩涌出。

要提高语文课堂教学，尤其是农村中学生的作文教学这个方面很薄弱，我仅仅从自己的实际教学做了一个小结，教学的道路漫长，只有不断的探索，我相信，语文教学改革的路途中会遇到很多精彩和惊喜。我渴望我们农村中学的教育春风能吹向整个教育天空！我真的渴望！