政治考试总结作文500字
考试后，我最关心的事莫过于各科的成绩了。成绩很不理想。其实分数只不过是检测我们对知识掌握了多少而已，不必耿耿于怀，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及时弥补。我们必须总结失分的原因，采取措施，加以补救。
这次考试不理想的原因如下：
1、考前没有好好复习。临急抱佛脚。正如毛泽东所说，不打无准备之战。言外之意是没有准备过得事很难做好，而我却没有好好准备，导致失分了。
2、平时没有养成认真检查的习惯。答完卷之后，没有认真检查试卷，马马虎虎、粗心大意，导致失分严重。
认证弥补，加以改正。采取正确的方法学习。
语文，要多看课外书，提高作文水平。因为现在语文写作占很多分。想要语文成绩变好，首先要想法设法提高作文水平，这样才能拿到高分。
数学，是我最好的一科也是最致命的一科。因为有时做完卷子，没有认真检查，导致失分。所以我们做数学的时候要细心、不马虎、不掉以轻心。
英语，是我最薄弱的一科。特别是听力和句型，所以我要在周末多听英语，多做题目，不会就问，希望英语不再那么差。
政治，是我有史以来，考的最好的一次了。
物理，要多背物理公式，多做习题，不过不要搞“题海战术”要适可而止。
这次考试虽然没有考好，但是我相信，只要坚持，我的成绩一定有所提高。
世上无难事，只怕有心人。
内蒙古赤峰市巴林右旗大板镇六年级:哈钦
期中考试总结
经过两个多月紧张的学习生活，这个星期，迎来了我们学校的一次期中考试，我以为自己考得很好，可是考卷发下来我才发现历史、语文、生物、英语和数学都没考好。
数学本来可以拿满分，就是粗心大意所以丢了2分;英语的知识点很多都很简单，但是我平时没有花时间复习，历史全部是在书上，老师也上课讲过，听不懂也没有及时问老师，语文有一题本来可以做对的，但我粗心大意把两个答案调换了。期末考试目标：语文：96;数学：110;英语：100;政治：98;地理：98;生物：95。接下来我要更加发奋学习，遇到不懂的问题要及时问老师;经常积累巩固学到的知识点，经常记和背教科书的重点。
这次考试我考得非常不好，我在期末考试的时候，一定要好好复习，争取考出好成绩。加油!
考试总结
2009年12月15日
讨厌考试，更讨厌考试总结，不过辛辛苦苦浪费了我两天时间，总的找出点问题，意思一下，为以后装模作样的提供点经验吧。
考试总结。我只有一句大实话，运气。看来我在高考前要多念叨阿拉巴契亚了，果然有用，感谢豆同学的这条咒语。
语文，125。又是那个破作文，一下扣了我15分，我觉得我写得挺内容切题，语句通顺，字迹整齐，表意明朗的啊，并且尽我最大的努力朝着高考作文的标准靠拢了，纳闷死我了。其他的，只能归结到这两天感觉不错，我看了一星期那么厚的牡丹亭剧本，他就考汤显祖了。以后可不会有幸运降临了。所以，继续背课本，继续做文言文和现代文阅读，继续孜孜不倦的汲取最头疼的基础知识。在高考上，理论知识永远比感性认识更让人心里有底。
英语，134。30个单选，错了四个，全是非谓语，这个东西我完全凭感觉在猜，没一点语法概念，抽空把这块好好补补吧。完形，出题老师真有意思，青年文摘后面的原文，让我没费什么劲就拿到了满分，其实我很郁闷完形，做好了偶尔能全对，做的不好20个题错10几个，比如今年湖北那个完形对玩答案我都笑了。得想办法把做全对的状态延展开，不用全对，每次少错几个就行了。至于阅读，错了四个，不过我得坦白其中八个题都是我最后懒得做抄旁边人的，虽然她错了三个。题巨变态，马光辉同志说了，考的好就当上帝给了你一个微笑，考的不好就当上帝跟你开了个玩笑，不过我这个微笑笑成玩笑了，真没看懂那阅读，单词压根不认识。阅读，我以后的首席执行官，非得好好做做。
数学，111，该做对的没对，从来绕不清的概率竟然做出来了。尤其是那道三角函数，谁看了我错的地方都得乐着，当时估计眼晕上手就算，能把2除以2算出来等于2，我真是天才，就这么一个小错误老师一点都不手下留情的一分都没给我，后面可是全对着呢．我发现我数学一共就俩大的扣分点，一是最后两道大题，一般情况下我连题都看不懂，胡乱写个解设能给我1分。二是低级错误，少个等号，把正弦看成余弦，还有这次的因为2除以2=2丢了10分。解决，解决。
历史，76，班里8个上90的，听着我都心疼我那一道半没做的大题，干吗不做呢。不过我再次认为古代史仍然是我的软肋，我得把它看的跟现代史一样，合上书能默写个课本出来。还有，近代史也得缕一缕了。
政治，89。全丢在大题上了，尤其是概念型的，经济常识我可是好好学了三遍，结果连课本都没背过，真对不起我这四年宝贵青春，加油背喽。还有，政治常识也补补了，本来就没好好学，还忘的差不多了。
地理，87，这个绝对是意外，我那不及格的地理根本不可能考那么高。两道大题都是去年把答案背烂的，愁人的地理哇。以后除了数学我一定会让最多的时间给你。
这次考试就到此为止，别把运气想得太伟大了，踏踏实实学我的习。
特殊考试
．【话题】．物理课上，常常会用到天平。天平的一端是砝码，另一端则是被称量的东西。只有当两端物体的重量达到一致时，天平才能平衡。
要求：全面理解材料，选择一个角度，以“天平”为话题，写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限。
特殊考试
陕西省商南高中 杜 玺
考试时间：2009年9月16日考试地点：高三(x)班教室考试题目：“天平”是什么考试评委：各科老师高三年级今天迎来了一场特殊考试，各班精英与各科老师齐聚高三(X)班教室。
物理老师先做开场白。他慢条斯理地搬出讲台桌下的天平，环顾四周：“天平是什么？”物理老师的问题敲响了考试的铃声。
物理课代表首先一跃而起：“天平，是一个等臂杠杆，既不省力，也不省距离。天平可为托盘天平，是实验室里的常用工具，是衡量物体质量的好帮手。”
物理老师还没把座位焐热，便激动地站起来，欢呼雀跃，举满分牌。
评日：对天平的作用了解深刻，灵活运用所学知识，不愧为物理精英。
生物课代表挠挠后脑勺说：“天平就好似生态平衡，左盘是生物，右盘是生活环境。二者之间互相影响，只有当天平平衡时，才能实现生物与自然环境的和谐，才能保持生态的可持续发展。”
生物老师显得十分激动，粲然一笑，举满分牌。
评曰：想象丰富，比喻恰当。仅由天平便洞知整个生物圈，言语甚妙！
语文课代表不甘示弱，扶了扶眼镜回答：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。整个天平就好像人的一生，苦难、挫折都是砝码。要想让自己‘千磨万击还坚韧’，就需要不断往左盘中加入坚强、毅力、容忍等砝码。”
语文老师颔首，微笑，默叹，鼓掌，然后举满分牌。
评日：思绪与孤鹜齐飞，由现象深入本质，表意凝练，堪称一绝！
政治课代表淡淡一笑，回答：“天平上的平衡谓之公平，公平是人们为快乐、和谐的生活而制定的社会契约，是社会稳定的‘天平’。”
政治老师喜极而泣，举满分牌。
评日：下的定义犹为准确，由一小物而见其内涵，理解微妙直至。
考试结果：全数通过。
年级组长总结：想象和创新是教育的滚轴，是一个民族向前的动力。希望大家继续发扬这种品质，让祖国这个大天平多出人才，多些分量，让祖国巍然屹立于世界民族之林。
【简评】上苍永远是公平的。人生的天平，如果一头承载着快乐，那一头必定是伤心和无奈，一头是成功，另一头就是失败。
文章立意独特新颖，似一幕话剧。行文角度灵活多样，能从高中生活中天天打交道的科目入手，有生活气息，真实。理解话题内容准确深刻，可以从不同角度对中心事物加以深度解释。语言生动而多样化，中心深刻且主题极有高度，能从一小小知识验测中看到整个教育的前景，大气开放，思维开阔。引用文中原话评本文：由一小物见其内涵，理解微妙直至；由现象深入本质，表意凝练，堪称一绝；能熟练运用各方面知识，糅合为文，令人惊叹！ （杜东贵）
期中考试后的反思
期中考试成绩终于揭晓了，成绩真的出乎意料，语文83分，数学92分，英语105.5分,政治77，历史86，地理84，生物85。通过这次的考试,我了解到了我的不足之处。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
期中考试后，每个人都有不同的体会，不同的反思与总结。现在，请牢记住这个习惯，带上你的收获与总结，跨步前行。有更多的挑战等着你，让这次的失败，铸成下次的成功，让这次的成功，铸成下次的辉煌!
与现代“恶魔”坐同座
与现代“恶魔”坐同座
我的同座是一个帅气的男生，当我和他坐同座时，还有不少女生很羡慕地
说：“你好幸运呀！”是呀，我真是太“幸运”了，甚至有几次打破了我的历史
记录。
据我一个多月的个人经验，总结出了我那帅气男生的“黄金优点”。
一上课说话。无论上什么课，他总会找一些无关紧要的问题问我。当他问我的时
候，老师讲的内容我就都不知道了。而且，他还很无聊，有时同样的问题，我告
诉他正确答案后，他却又去问别的同学，好像一个同学说的不足以使他信服。这
样，久而久之，上课经常受到他的影响。（几乎每十分钟就问一个问题）还有几
次，因为我给他讲题，被老师误认为上课说话，被罚站了一节课。（我真是哑巴
吃黄连――有苦说不出）
二喜欢借东西，而且只借不还。有一次数学考试要做几何证明，再考试过程中，
他一会儿问我借铅笔，一会儿又要尺子。他不断的干扰使我在下课之前也没把卷
子做完。结果可想而知，我打破了由始以来不及格的记录。
三虚伪。这一点也许是他最擅长的了。每当我生气时，他总会装得像谦谦君子一
样说“对不起”或“你没事吧！”（不管是不是跟他有关）每次他借我尺子的时
候，不仅不还，还在我心爱的尺子上涂上了一大片涂改液。当我发现时，他总会
装着一副很同情尺子的样子笑着说：“嘿嘿，对不起噢！”“对不起有什么用！
我的尺子已经被你毁得面目全非了！”我心里想着。“不行，要是我现在发怒，
全班多数同学肯定会同情那个帅气的家伙。而我则代表女生的形象，会被他们说
成小心眼。（所以我只好控制住自己已经发怒的拳头）
四上课不带书（除了上语数外带书之外，上其他课不带书的几率占25%）每次两
人看一本书听课时，总会成为班上最热闹的焦点新闻。“同学之间要互相帮助”
这是政治老师说的。“没带书，你借他一起看吧！”这是生物老师说的，他具
有儒家思想。素不知同学们之间的流言蜚语已经扰得我不得安宁了。（痛苦呀！
可我向谁说呢？谁叫我和这个“恶魔”坐同座呢？）
一个月下来，在班上排名我竟然退了十几名，而他却进了十名。这样一
来，他上课说话的兴趣就更浓了。
其实我也采取了防范措施：上课不理他，他便会不停地问，扰得你不能安
心听课。东西不借给他，他总会在你不注意的时后拿走或是“主动”把你的东
西借给别的同学......
我真得受不了他了。再这样下去，我会mad！所以前几天我向班主任反映了
情况，不知能否摆脱这个恶魔（可开始是班主任让他跟我坐的。）现在我正期待
着结果......（保佑呀！）
论中国之“特色”教育
中国，一个不容易的国家。
改革开放30几年来，中国是发生了翻天覆地的变化。我想，作为一个高中生，一个有着极强民族自尊心的中国学生，一个被父辈称之为所为谓的“愤青”，又怎么不由衷的发出感慨呢？
然而随着社会制度的逐渐完善，因为发展的不均衡，各个领域的制度的弊端就愈加凸显出来。而离我最近的，还是这几乎令所有人都有叹息扼腕的教育制度——应试教育。
应试教育，这是个比较官方的说法。
而学过历史的人都知道，这个应试教育不过是中华几千年来的科举制度经过一系列演变，再经西方文明的改造下形成的一个“多方产物”。而在改革开放初期，此类制度的的确确为中国输入不少杰出的天才，为祖国的建设贡献出了无数光辉的力量。
然而，只有时间是最好的检验官。
不知，曾几何时，你听到过中国孩子的计算能力排世界第一，而想象能力却排倒数第几？
不知，曾几何时，你在报纸上看到，在广播里听到，中国人得到过诺贝尔奖？（这里是指中国国藉的中国人）
不知，曾几何时，你听到过中国大学生在与外国留学生的汉语竞赛中大败而回？
呵呵？是所谓的应试教育在僵化吗？
最近在商报看到这样一则新闻：某小学一小学生，因在试卷提问的“三国演义中最聪明的两个人是谁？”中写下了“孔明和庞统。”结果却换了一把大红叉，而老师解释说：不能写“孔明”，因为标准答案是诸葛亮。
荒唐！诸葛亮不就是孔明吗？！
要是凡是都标准化，那人才从何而来？难道凭空而来？创新型人才从何而来？难道从石头里蹦出来？！笑话罢了。
看到这篇报到后暗自庆幸自己的小学老师没那么迂腐的同时，打开了搜索引擎，发现了更多令人悲哀的现实。例如，中美试卷评分的明显差异。
先不对中国与美国教育的制度和方式的差异作出评价；因为大家只要一看事例便可轻松明白，什么叫做差距？！
某地区高二有一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年死的？最远达到哪儿？若是你来答这道题，定是会用老师教的答题套路，按部就班吧。
呵呵，正常。我想的也会这样。
同样一道题，在美国却是这样问的问法：成吉思汗如果没有死，欧洲会发生什么变化？请从经济、政治、社会三方面分析。有个学生这样回答：
窝阔台如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死；如果神父和修女没有死，那么就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的无敌舰队就不能建立；如果西班牙意大利不够强大，盎格鲁撒克逊会提在200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
阅卷老师一看，说：棒，分析的好，等级A。正因为他们这种题是没有标准答案，只有评分等级，所以每个学生都会认真去思考，认真作答。
反观中国，一张历史试卷，题题分值都是扣得死死的：4分，2个得分点；6分，2—3个得分点；8分，4个得分点；以此类推，偏离标准，就是一把大叉。
写在这儿，就不得不提一个关于我们班上的一个同学“洋仔”的例子。
洋仔其人，本人嫉妒的说一句，此人长得是孔武有力，且极富创造力和创新能力，理解能力也是出奇的强，是典型的创新型人才。
清楚的记得，同样是历史考试，最后一道题大概12分的样子，是一道分析题：通过三个事例，分析比较资产阶级、无产阶级、农民阶级在革命中的不同特点。
毫不自夸的说一句，我就是迎合应试教育的茫茫“应试儿”中的佼佼者，答题时，步步紧扣答题得分点，一套一套的官话书面语，有的放矢的总结了6、7点，最后也得了个7、8分；而洋仔呢？充分发挥了前一事例中美国学生的创新精神，洋洋洒洒扔上了几百大字，全是自身的分析和感悟。
结果呢？不出意料，貌似只得了四分吧。
呵呵，不知道当时的我得知这个消息时，是喜或悲呢？现在来看，是悲更多些吧。
就这三个例子，还不足以说明中国教育制度的“特色”呢！下面继续爆些狠料吧！（豁出去了）
还是从报纸上截中国，一个不容易的国家。
改革开放30几年来，中国是发生了翻天覆地的变化。我想，作为一个高中生，一个有着极强民族自尊心的中国学生，一个被父辈称之为所为谓的“愤青”，又怎么不由衷的发出感慨呢？
然而随着社会制度的逐渐完善，因为发展的不均衡，各个领域的制度的弊端就愈加凸显出来。而离我最近的，还是这几乎令所有人都有叹息扼腕的教育制度——应试教育。
应试教育，这是个比较官方的说法。
而学过历史的人都知道，这个应试教育不过是中华几千年来的科举制度经过一系列演变，再经西方文明的改造下形成的一个“多方产物”。而在改革开放初期，此类制度的的确确为中国输入不少杰出的天才，为祖国的建设贡献出了无数光辉的力量。
然而，只有时间是最好的检验官。
不知，曾几何时，你听到过中国孩子的计算能力排世界第一，而想象能力却排倒数第几？
不知，曾几何时，你在报纸上看到，在广播里听到，中国人得到过诺贝尔奖？（这里是指中国国藉的中国人）
不知，曾几何时，你听到过中国大学生在与外国留学生的汉语竞赛中大败而回？
呵呵？是所谓的应试教育在僵化吗？
最近在商报看到这样一则新闻：某小学一小学生，因在试卷提问的“三国演义中最聪明的两个人是谁？”中写下了“孔明和庞统。”结果却换了一把大红叉，而老师解释说：不能写“孔明”，因为标准答案是诸葛亮。
荒唐！诸葛亮不就是孔明吗？！
要是凡是都标准化，那人才从何而来？难道凭空而来？创新型人才从何而来？难道从石头里蹦出来？！笑话罢了。
看到这篇报到后暗自庆幸自己的小学老师没那么迂腐的同时，打开了搜索引擎，发现了更多令人悲哀的现实。例如，中美试卷评分的明显差异。
先不对中国与美国教育的制度和方式的差异作出评价；因为大家只要一看事例便可轻松明白，什么叫做差距？！
某地区高二有一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年死的？最远达到哪儿？若是你来答这道题，定是会用老师教的答题套路，按部就班吧。
呵呵，正常。我想的也会这样。
同样一道题，在美国却是这样问的问法：成吉思汗如果没有死，欧洲会发生什么变化？请从经济、政治、社会三方面分析。有个学生这样回答：
窝阔台如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死；如果神父和修女没有死，那么就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的无敌舰队就不能建立；如果西班牙意大利不够强大，盎格鲁撒克逊会提在200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
阅卷老师一看，说：棒，分析的好，等级A。正因为他们这种题是没有标准答案，只有评分等级，所以每个学生都会认真去思考，认真作答。
反观中国，一张历史试卷，题题分值都是扣得死死的：4分，2个得分点；6分，2—3个得分点；8分，4个得分点；以此类推，偏离标准，就是一把大叉。
写在这儿，就不得不提一个关于我们班上的一个同学“洋仔”的例子。
洋仔其人，本人嫉妒的说一句，此人长得是孔武有力，且极富创造力和创新能力，理解能力也是出奇的强，是典型的创新型人才。
清楚的记得，同样是历史考试，最后一道题大概12分的样子，是一道分析题：通过三个事例，分析比较资产阶级、无产阶级、农民阶级在革命中的不同特点。
毫不自夸的说一句，我就是迎合应试教育的茫茫“应试儿”中的佼佼者，答题时，步步紧扣答题得分点，一套一套的官话书面语，有的放矢的总结了6、7点，最后也得了个7、8分；而洋仔呢？充分发挥了前一事例中美国学生的创新精神，洋洋洒洒扔上了几百大字，全是自身的分析和感悟。
结果呢？不出意料，貌似只得了四分吧。
呵呵，不知道当时的我得知这个消息时，是喜或悲呢？现在来看，是悲更多些吧。
就这三个例子，还不足以说明中国教育制度的“特色”呢！下面继续爆些狠料吧！（豁出去了）
还是从报纸上截中国，一个不容易的国家。
改革开放30几年来，中国是发生了翻天覆地的变化。我想，作为一个高中生，一个有着极强民族自尊心的中国学生，一个被父辈称之为所为谓的“愤青”，又怎么不由衷的发出感慨呢？
然而随着社会制度的逐渐完善，因为发展的不均衡，各个领域的制度的弊端就愈加凸显出来。而离我最近的，还是这几乎令所有人都有叹息扼腕的教育制度——应试教育。
应试教育，这是个比较官方的说法。
而学过历史的人都知道，这个应试教育不过是中华几千年来的科举制度经过一系列演变，再经西方文明的改造下形成的一个“多方产物”。而在改革开放初期，此类制度的的确确为中国输入不少杰出的天才，为祖国的建设贡献出了无数光辉的力量。
然而，只有时间是最好的检验官。
不知，曾几何时，你听到过中国孩子的计算能力排世界第一，而想象能力却排倒数第几？
不知，曾几何时，你在报纸上看到，在广播里听到，中国人得到过诺贝尔奖？（这里是指中国国藉的中国人）
不知，曾几何时，你听到过中国大学生在与外国留学生的汉语竞赛中大败而回？
呵呵？是所谓的应试教育在僵化吗？
最近在商报看到这样一则新闻：某小学一小学生，因在试卷提问的“三国演义中最聪明的两个人是谁？”中写下了“孔明和庞统。”结果却换了一把大红叉，而老师解释说：不能写“孔明”，因为标准答案是诸葛亮。
荒唐！诸葛亮不就是孔明吗？！
要是凡是都标准化，那人才从何而来？难道凭空而来？创新型人才从何而来？难道从石头里蹦出来？！笑话罢了。
看到这篇报到后暗自庆幸自己的小学老师没那么迂腐的同时，打开了搜索引擎，发现了更多令人悲哀的现实。例如，中美试卷评分的明显差异。
先不对中国与美国教育的制度和方式的差异作出评价；因为大家只要一看事例便可轻松明白，什么叫做差距？！
某地区高二有一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年死的？最远达到哪儿？若是你来答这道题，定是会用老师教的答题套路，按部就班吧。
呵呵，正常。我想的也会这样。
同样一道题，在美国却是这样问的问法：成吉思汗如果没有死，欧洲会发生什么变化？请从经济、政治、社会三方面分析。有个学生这样回答：
窝阔台如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死；如果神父和修女没有死，那么就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的无敌舰队就不能建立；如果西班牙意大利不够强大，盎格鲁撒克逊会提在200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
阅卷老师一看，说：棒，分析的好，等级A。正因为他们这种题是没有标准答案，只有评分等级，所以每个学生都会认真去思考，认真作答。
反观中国，一张历史试卷，题题分值都是扣得死死的：4分，2个得分点；6分，2—3个得分点；8分，4个得分点；以此类推，偏离标准，就是一把大叉。
写在这儿，就不得不提一个关于我们班上的一个同学“洋仔”的例子。
洋仔其人，本人嫉妒的说一句，此人长得是孔武有力，且极富创造力和创新能力，理解能力也是出奇的强，是典型的创新型人才。
清楚的记得，同样是历史考试，最后一道题大概12分的样子，是一道分析题：通过三个事例，分析比较资产阶级、无产阶级、农民阶级在革命中的不同特点。
毫不自夸的说一句，我就是迎合应试教育的茫茫“应试儿”中的佼佼者，答题时，步步紧扣答题得分点，一套一套的官话书面语，有的放矢的总结了6、7点，最后也得了个7、8分；而洋仔呢？充分发挥了前一事例中美国学生的创新精神，洋洋洒洒扔上了几百大字，全是自身的分析和感悟。
结果呢？不出意料，貌似只得了四分吧。
呵呵，不知道当时的我得知这个消息时，是喜或悲呢？现在来看，是悲更多些吧。
就这三个例子，还不足以说明中国教育制度的“特色”呢！下面继续爆些狠料吧！（豁出去了）
还是从报纸上截中国，一个不容易的国家。
改革开放30几年来，中国是发生了翻天覆地的变化。我想，作为一个高中生，一个有着极强民族自尊心的中国学生，一个被父辈称之为所为谓的“愤青”，又怎么不由衷的发出感慨呢？
然而随着社会制度的逐渐完善，因为发展的不均衡，各个领域的制度的弊端就愈加凸显出来。而离我最近的，还是这几乎令所有人都有叹息扼腕的教育制度——应试教育。
应试教育，这是个比较官方的说法。
而学过历史的人都知道，这个应试教育不过是中华几千年来的科举制度经过一系列演变，再经西方文明的改造下形成的一个“多方产物”。而在改革开放初期，此类制度的的确确为中国输入不少杰出的天才，为祖国的建设贡献出了无数光辉的力量。
然而，只有时间是最好的检验官。
不知，曾几何时，你听到过中国孩子的计算能力排世界第一，而想象能力却排倒数第几？
不知，曾几何时，你在报纸上看到，在广播里听到，中国人得到过诺贝尔奖？（这里是指中国国藉的中国人）
不知，曾几何时，你听到过中国大学生在与外国留学生的汉语竞赛中大败而回？
呵呵？是所谓的应试教育在僵化吗？
最近在商报看到这样一则新闻：某小学一小学生，因在试卷提问的“三国演义中最聪明的两个人是谁？”中写下了“孔明和庞统。”结果却换了一把大红叉，而老师解释说：不能写“孔明”，因为标准答案是诸葛亮。
荒唐！诸葛亮不就是孔明吗？！
要是凡是都标准化，那人才从何而来？难道凭空而来？创新型人才从何而来？难道从石头里蹦出来？！笑话罢了。
看到这篇报到后暗自庆幸自己的小学老师没那么迂腐的同时，打开了搜索引擎，发现了更多令人悲哀的现实。例如，中美试卷评分的明显差异。
先不对中国与美国教育的制度和方式的差异作出评价；因为大家只要一看事例便可轻松明白，什么叫做差距？！
某地区高二有一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年死的？最远达到哪儿？若是你来答这道题，定是会用老师教的答题套路，按部就班吧。
呵呵，正常。我想的也会这样。
同样一道题，在美国却是这样问的问法：成吉思汗如果没有死，欧洲会发生什么变化？请从经济、政治、社会三方面分析。有个学生这样回答：
窝阔台如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死；如果神父和修女没有死，那么就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的无敌舰队就不能建立；如果西班牙意大利不够强大，盎格鲁撒克逊会提在200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
阅卷老师一看，说：棒，分析的好，等级A。正因为他们这种题是没有标准答案，只有评分等级，所以每个学生都会认真去思考，认真作答。
反观中国，一张历史试卷，题题分值都是扣得死死的：4分，2个得分点；6分，2—3个得分点；8分，4个得分点；以此类推，偏离标准，就是一把大叉。
写在这儿，就不得不提一个关于我们班上的一个同学“洋仔”的例子。
洋仔其人，本人嫉妒的说一句，此人长得是孔武有力，且极富创造力和创新能力，理解能力也是出奇的强，是典型的创新型人才。
清楚的记得，同样是历史考试，最后一道题大概12分的样子，是一道分析题：通过三个事例，分析比较资产阶级、无产阶级、农民阶级在革命中的不同特点。
毫不自夸的说一句，我就是迎合应试教育的茫茫“应试儿”中的佼佼者，答题时，步步紧扣答题得分点，一套一套的官话书面语，有的放矢的总结了6、7点，最后也得了个7、8分；而洋仔呢？充分发挥了前一事例中美国学生的创新精神，洋洋洒洒扔上了几百大字，全是自身的分析和感悟。
结果呢？不出意料，貌似只得了四分吧。
呵呵，不知道当时的我得知这个消息时，是喜或悲呢？现在来看，是悲更多些吧。
就这三个例子，还不足以说明中国教育制度的“特色”呢！下面继续爆些狠料吧！（豁出去了）
还是从报纸上截中国，一个不容易的国家。
改革开放30几年来，中国是发生了翻天覆地的变化。我想，作为一个高中生，一个有着极强民族自尊心的中国学生，一个被父辈称之为所为谓的“愤青”，又怎么不由衷的发出感慨呢？
然而随着社会制度的逐渐完善，因为发展的不均衡，各个领域的制度的弊端就愈加凸显出来。而离我最近的，还是这几乎令所有人都有叹息扼腕的教育制度——应试教育。
应试教育，这是个比较官方的说法。
而学过历史的人都知道，这个应试教育不过是中华几千年来的科举制度经过一系列演变，再经西方文明的改造下形成的一个“多方产物”。而在改革开放初期，此类制度的的确确为中国输入不少杰出的天才，为祖国的建设贡献出了无数光辉的力量。
然而，只有时间是最好的检验官。
不知，曾几何时，你听到过中国孩子的计算能力排世界第一，而想象能力却排倒数第几？
不知，曾几何时，你在报纸上看到，在广播里听到，中国人得到过诺贝尔奖？（这里是指中国国藉的中国人）
不知，曾几何时，你听到过中国大学生在与外国留学生的汉语竞赛中大败而回？
呵呵？是所谓的应试教育在僵化吗？
最近在商报看到这样一则新闻：某小学一小学生，因在试卷提问的“三国演义中最聪明的两个人是谁？”中写下了“孔明和庞统。”结果却换了一把大红叉，而老师解释说：不能写“孔明”，因为标准答案是诸葛亮。
荒唐！诸葛亮不就是孔明吗？！
要是凡是都标准化，那人才从何而来？难道凭空而来？创新型人才从何而来？难道从石头里蹦出来？！笑话罢了。
看到这篇报到后暗自庆幸自己的小学老师没那么迂腐的同时，打开了搜索引擎，发现了更多令人悲哀的现实。例如，中美试卷评分的明显差异。
先不对中国与美国教育的制度和方式的差异作出评价；因为大家只要一看事例便可轻松明白，什么叫做差距？！
某地区高二有一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年死的？最远达到哪儿？若是你来答这道题，定是会用老师教的答题套路，按部就班吧。
呵呵，正常。我想的也会这样。
同样一道题，在美国却是这样问的问法：成吉思汗如果没有死，欧洲会发生什么变化？请从经济、政治、社会三方面分析。有个学生这样回答：
窝阔台如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死；如果神父和修女没有死，那么就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的无敌舰队就不能建立；如果西班牙意大利不够强大，盎格鲁撒克逊会提在200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
阅卷老师一看，说：棒，分析的好，等级A。正因为他们这种题是没有标准答案，只有评分等级，所以每个学生都会认真去思考，认真作答。
反观中国，一张历史试卷，题题分值都是扣得死死的：4分，2个得分点；6分，2—3个得分点；8分，4个得分点；以此类推，偏离标准，就是一把大叉。
写在这儿，就不得不提一个关于我们班上的一个同学“洋仔”的例子。
洋仔其人，本人嫉妒的说一句，此人长得是孔武有力，且极富创造力和创新能力，理解能力也是出奇的强，是典型的创新型人才。
清楚的记得，同样是历史考试，最后一道题大概12分的样子，是一道分析题：通过三个事例，分析比较资产阶级、无产阶级、农民阶级在革命中的不同特点。
毫不自夸的说一句，我就是迎合应试教育的茫茫“应试儿”中的佼佼者，答题时，步步紧扣答题得分点，一套一套的官话书面语，有的放矢的总结了6、7点，最后也得了个7、8分；而洋仔呢？充分发挥了前一事例中美国学生的创新精神，洋洋洒洒扔上了几百大字，全是自身的分析和感悟。
结果呢？不出意料，貌似只得了四分吧。
呵呵，不知道当时的我得知这个消息时，是喜或悲呢？现在来看，是悲更多些吧。
就这三个例子，还不足以说明中国教育制度的“特色”呢！下面继续爆些狠料吧！（豁出去了）
还是从报纸上截中国，一个不容易的国家。
改革开放30几年来，中国是发生了翻天覆地的变化。我想，作为一个高中生，一个有着极强民族自尊心的中国学生，一个被父辈称之为所为谓的“愤青”，又怎么不由衷的发出感慨呢？
然而随着社会制度的逐渐完善，因为发展的不均衡，各个领域的制度的弊端就愈加凸显出来。而离我最近的，还是这几乎令所有人都有叹息扼腕的教育制度——应试教育。
应试教育，这是个比较官方的说法。
而学过历史的人都知道，这个应试教育不过是中华几千年来的科举制度经过一系列演变，再经西方文明的改造下形成的一个“多方产物”。而在改革开放初期，此类制度的的确确为中国输入不少杰出的天才，为祖国的建设贡献出了无数光辉的力量。
然而，只有时间是最好的检验官。
不知，曾几何时，你听到过中国孩子的计算能力排世界第一，而想象能力却排倒数第几？
不知，曾几何时，你在报纸上看到，在广播里听到，中国人得到过诺贝尔奖？（这里是指中国国藉的中国人）
不知，曾几何时，你听到过中国大学生在与外国留学生的汉语竞赛中大败而回？
呵呵？是所谓的应试教育在僵化吗？
最近在商报看到这样一则新闻：某小学一小学生，因在试卷提问的“三国演义中最聪明的两个人是谁？”中写下了“孔明和庞统。”结果却换了一把大红叉，而老师解释说：不能写“孔明”，因为标准答案是诸葛亮。
荒唐！诸葛亮不就是孔明吗？！
要是凡是都标准化，那人才从何而来？难道凭空而来？创新型人才从何而来？难道从石头里蹦出来？！笑话罢了。
看到这篇报到后暗自庆幸自己的小学老师没那么迂腐的同时，打开了搜索引擎，发现了更多令人悲哀的现实。例如，中美试卷评分的明显差异。
先不对中国与美国教育的制度和方式的差异作出评价；因为大家只要一看事例便可轻松明白，什么叫做差距？！
某地区高二有一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年死的？最远达到哪儿？若是你来答这道题，定是会用老师教的答题套路，按部就班吧。
呵呵，正常。我想的也会这样。
同样一道题，在美国却是这样问的问法：成吉思汗如果没有死，欧洲会发生什么变化？请从经济、政治、社会三方面分析。有个学生这样回答：
窝阔台如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死；如果神父和修女没有死，那么就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的无敌舰队就不能建立；如果西班牙意大利不够强大，盎格鲁撒克逊会提在200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
阅卷老师一看，说：棒，分析的好，等级A。正因为他们这种题是没有标准答案，只有评分等级，所以每个学生都会认真去思考，认真作答。
反观中国，一张历史试卷，题题分值都是扣得死死的：4分，2个得分点；6分，2—3个得分点；8分，4个得分点；以此类推，偏离标准，就是一把大叉。
写在这儿，就不得不提一个关于我们班上的一个同学“洋仔”的例子。
洋仔其人，本人嫉妒的说一句，此人长得是孔武有力，且极富创造力和创新能力，理解能力也是出奇的强，是典型的创新型人才。
清楚的记得，同样是历史考试，最后一道题大概12分的样子，是一道分析题：通过三个事例，分析比较资产阶级、无产阶级、农民阶级在革命中的不同特点。
毫不自夸的说一句，我就是迎合应试教育的茫茫“应试儿”中的佼佼者，答题时，步步紧扣答题得分点，一套一套的官话书面语，有的放矢的总结了6、7点，最后也得了个7、8分；而洋仔呢？充分发挥了前一事例中美国学生的创新精神，洋洋洒洒扔上了几百大字，全是自身的分析和感悟。
结果呢？不出意料，貌似只得了四分吧。
呵呵，不知道当时的我得知这个消息时，是喜或悲呢？现在来看，是悲更多些吧。
就这三个例子，还不足以说明中国教育制度的“特色”呢！下面继续爆些狠料吧！（豁出去了）
还是从报纸上截中国，一个不容易的国家。
改革开放30几年来，中国是发生了翻天覆地的变化。我想，作为一个高中生，一个有着极强民族自尊心的中国学生，一个被父辈称之为所为谓的“愤青”，又怎么不由衷的发出感慨呢？
然而随着社会制度的逐渐完善，因为发展的不均衡，各个领域的制度的弊端就愈加凸显出来。而离我最近的，还是这几乎令所有人都有叹息扼腕的教育制度——应试教育。
应试教育，这是个比较官方的说法。
而学过历史的人都知道，这个应试教育不过是中华几千年来的科举制度经过一系列演变，再经西方文明的改造下形成的一个“多方产物”。而在改革开放初期，此类制度的的确确为中国输入不少杰出的天才，为祖国的建设贡献出了无数光辉的力量。
然而，只有时间是最好的检验官。
不知，曾几何时，你听到过中国孩子的计算能力排世界第一，而想象能力却排倒数第几？
不知，曾几何时，你在报纸上看到，在广播里听到，中国人得到过诺贝尔奖？（这里是指中国国藉的中国人）
不知，曾几何时，你听到过中国大学生在与外国留学生的汉语竞赛中大败而回？
呵呵？是所谓的应试教育在僵化吗？
最近在商报看到这样一则新闻：某小学一小学生，因在试卷提问的“三国演义中最聪明的两个人是谁？”中写下了“孔明和庞统。”结果却换了一把大红叉，而老师解释说：不能写“孔明”，因为标准答案是诸葛亮。
荒唐！诸葛亮不就是孔明吗？！
要是凡是都标准化，那人才从何而来？难道凭空而来？创新型人才从何而来？难道从石头里蹦出来？！笑话罢了。
看到这篇报到后暗自庆幸自己的小学老师没那么迂腐的同时，打开了搜索引擎，发现了更多令人悲哀的现实。例如，中美试卷评分的明显差异。
先不对中国与美国教育的制度和方式的差异作出评价；因为大家只要一看事例便可轻松明白，什么叫做差距？！
某地区高二有一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台公元哪一年死的？最远达到哪儿？若是你来答这道题，定是会用老师教的答题套路，按部就班吧。
呵呵，正常。我想的也会这样。
同样一道题，在美国却是这样问的问法：成吉思汗如果没有死，欧洲会发生什么变化？请从经济、政治、社会三方面分析。有个学生这样回答：
窝阔台如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死；如果神父和修女没有死，那么就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的无敌舰队就不能建立；如果西班牙意大利不够强大，盎格鲁撒克逊会提在200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
阅卷老师一看，说：棒，分析的好，等级A。正因为他们这种题是没有标准答案，只有评分等级，所以每个学生都会认真去思考，认真作答。
反观中国，一张历史试卷，题题分值都是扣得死死的：4分，2个得分点；6分，2—3个得分点；8分，4个得分点；以此类推，偏离标准，就是一把大叉。
写在这儿，就不得不提一个关于我们班上的一个同学“洋仔”的例子。
洋仔其人，本人嫉妒的说一句，此人长得是孔武有力，且极富创造力和创新能力，理解能力也是出奇的强，是典型的创新型人才。
清楚的记得，同样是历史考试，最后一道题大概12分的样子，是一道分析题：通过三个事例，分析比较资产阶级、无产阶级、农民阶级在革命中的不同特点。
毫不自夸的说一句，我就是迎合应试教育的茫茫“应试儿”中的佼佼者，答题时，步步紧扣答题得分点，一套一套的官话书面语，有的放矢的总结了6、7点，最后也得了个7、8分；而洋仔呢？充分发挥了前一事例中美国学生的创新精神，洋洋洒洒扔上了几百大字，全是自身的分析和感悟。
结果呢？不出意料，貌似只得了四分吧。
呵呵，不知道当时的我得知这个消息时，是喜或悲呢？现在来看，是悲更多些吧。
就这三个例子，还不足以说明中国教育制度的“特色”呢！下面继续爆些狠料吧！（豁出去了）
还是从报纸上截
写在高考前的日子
今天是30日了，五月的倒数一天了。还有7天，就是一年一度的高考了。时间多快，一晃一年就过去了，到了我们的学弟学妹们面临这一场无硝烟的战争了。我没什么好的经验可以拿出来献丑，就觉得这个时候是调整心态的最佳时期，要是我我就啃小说去了。去年这个时候，我也觉得有点迷茫，但还是充满信心，对自己的知识功底还算有那么的坚信，现在想起来是不是当时有点狂傲了？
那时谈不上紧张，毕竟自己的目标不是上北大清华。所以就经常往宿舍跑，往能玩的地方跑。最怕的就是定下来背东西。那时老师叫我们抓好古文背诵的那几分，我就偏不背。这么多要背的地方真的不知道我们温柔美丽抑或粗旷的出卷老师会看中哪一句，背得准的机率太小，所以就把背诵的那题不当一回事了。现在我都忘了《离骚》的第一句是什么了。就大概晓得《静夜诗》这些没那么难的小古诗。
高考试卷中比较喜欢的是在阅读题后面的那些扩充题，比如自己发挥写一些新闻标题呀主持人台词呀这类的主观题。有时候不免觉得那些题目出得才像样，才叫有点思维的东西。不过，写对联的题目就没那么好的思维了，虽然平时都经常看到对联，但其实要把看到的对联说得一字不漏还是有点困难的。可能那种“文思如尿崩，谁与我争锋”的惊人对联就这样从无到有产生了。
还有作文。考试的作文是最难写的，却也是不难写的。难写是因为那作文的要求太 B T 。总要求在一定的字数以内。其实，像我这样写东西的人，有的东西给我两天我也写不完，但有的素材要我写到1000字，那就真的是没什么好写的，得憋出来了。但有什么东西是死撑出来却也同样优秀的？
考试作文不难写是因为，在高考前我看了很多改卷老师如何改卷的资料（我觉得这个是任何考试资料中最重要的一种，不可忽视呀）。晓得了那些老师改卷的一套一套，所以就在高考的时候用上，把那文章写得符合改卷老师的改卷标准就是了。内容上稍微渲染一下。你说一个老师改一篇作文就那么点时间，是没那么多眼神去品味您辛辛苦苦弄出来的文字嘀。
我们亲爱的老师在这六月的大热天的要改那么多的卷子，貌似只有一分钟的时间看一篇作文。上午改的卷子可能还是认真的，但是下午改卷子的老师就开始头昏眼花了。
所以建议的第一项就是字迹清楚，其他关于怎么写作文，就听老师说的吧。 反正我觉得离不开这几点。
文面整洁，印象好；
题目引人，抓住人；
开头点题，不费心；
结尾照应，保完整；
至少四段，不混乱；
文笔优美，得高分。
很幸运的是，去年高考写的是汶川大地震。这个题目，是我们从来不意想到的。因为实在太快了。5月12日发生的地震，6月7日就考了。一般来说，在5月12日前，高考的试卷就已经出好的了。所以没想到。
但这个题目不会是没话说的素材，宣泄一下我们对如此惨重的国殇的情感片段就已经写满了整个篇幅了。所以字数上是没有问题的。
数学我就不好意思说了。反正我觉得我数学考得真好。好得有水平。
英语嘛，不像语文，这科目离不开单词离不开阅读题。说起来好玩，写起来痛苦。但高考就不得不做这样的痛苦的事。接受现实吧。我们痛并快乐着。主要是要抓好大分值的题目，高考也是在干大事，所以可以偶尔不拘小节一下下。
我是文科的，所以对理综不感冒。但我的文综是很少背的。不过我可把政治书上的目录倒背如流咯。学习一定不能忽视目录，目录是所有的知识点的集中营，攻破这个集中营，我们还会不胜利么？即使不胜利，也不会败得那么惨。
总之，高考之后是人在改卷，人，不像机器，她有太多感情因素放在改卷的地方。我们在这个时候稍微用一下攻心术，哈，攻破高考这座城池自然手到擒来。重要的是方法。举一个很经典的例子，虽然是小说人物——韦小宝。这是一个没什么知识含量的人，却不断高攀不断高升，最后成了皇上身边最红的人。人家靠的就是方法，而不是什么十年寒窗苦读考取功名……方法。
但不管怎么说，我的学习生涯还是不怎么成功的。甚至是失败的。不过失败有时并不是一件不好的事。只要我们善于总结，就可以在失败中不断成长不断走向成功。相信自己。我是最棒的。
怎样做好考前总复习
怎样做好考前总复习
江苏省泗阳县众兴中学 翁广忠
同学们，距离中考还有两个多月，我们已进入中考全面复习阶段。这犹如百米赛跑，已到达最后冲刺阶段，关系重大，决不可小视。我们经过三年的苦学，现在是收获季节，该出成果了，该考上我们理想学校了。但中考是残酷的，也是无情的，在中考面前，有人成功，有人失败，留下几多欢乐几多忧愁。纵观成功者的足迹，我们不难发现，重视考前复习是他们取胜的一个原因。那么怎样复习才能取得最佳效果呢？
第一、制定一个短期复习计划。只因距中考时间短，复习的内容繁多，考试科目也多，为避免“东一榔西一棒”，事到急时抱拂脚等现象，每个同学必须对考前复习有一个合理的计划和安排，复习计划应明确重点，分清主次。如复习科目、内容、时间，力争做到固定时间完成规定的复习科目和内容，不打折扣，以保证复习计划全面落实。计划应安排科学合理。要照顾各科特点，文理交替，如语文、英语要日积月累，时间应安排多些，每天都要安排，时间在早上。数、理、化逻辑性强，能力要求高，复习贵在坚持，应放在晚上；政治、历史记忆的东西多，突击效果好，以后可多安排些时间。计划要注意前紧后松，宁愿前面苦一点，累一点，多留点时间留以后查漏补缺。计划注意层次，尽可能增加循环次数，第一轮要细，实，要面面俱到，二三轮时要抓重点，抓薄弱环节，要在巩固已有知识基础上发现新问题，找出新感觉，收到新成效。
第二、要重视课本。课本是考试命题的基础和根据，万变不离其宗，就是说考试应以本为本，只要把课本知识掌握好，就可以以一宗而应万变。复习中应吃透课本，搞清概念，弄通原理，融会贯通，系统全面，扎扎实实落实每一个知识点，不留疑点和空白，尽可能将知识连成线，连成网。复习中还要做些题目，特别是综合题，阅读题，要分析思路，找出解题方法、规律和技巧，做到举一反三。
第三、要科学复习，提高效率。要想复习效果好，科学性很重要。复习中努力做到：（一）、要认真学习考试大纲，明确中考各科考试范围，考试内容以及考卷结构，做到胸中有数，有的放矢。（二）、要与老师保持一致，跟上老师复习步伐，可适度提前，做好知识复习课的准备，争取主动权。（三）、在兼顾各科的前提下查漏补缺，攻克难关，消灭短腿科目。（四）、要强化记忆。对重要概念、公式、原理、定理、结论、重要词语、名言名句、重要历史事件、重要理论、重要观点、重大新闻、热点问题，进行归纳，整理，概括，强记。在理解基础上熟读，背诵，也可调动各种方法来记忆，如将其编成顺口溜，制成卡片，录在磁带上或输入电脑，以强化记忆。（五）、应精选资料，用好资料，使复习内容更系统化，使知识更进一步“浓缩”，真正做到将书读“薄”。（六）、及时总结反思，将成功的经验重温多遍，以巩固收获；牢记所犯的典型错误，以便吸取教训。
第四、注意劳逸结合。总复习期间要坚持正常的生活规律，要安排好休息和体育锻炼，以确保身体健康和精力充沛。特别是考前最后几天，在放松休息的前提下，可最后一次回忆各课的知识体系，可以通过看书上目录，标题，平时勾画的重点，逐课回忆，将教课书体系牢牢记在脑子里，发现疏漏，及时重点补习。
第五、做好必要的心理素质训练，培养自我控制力，树立信心，保持良好的竞技状态。
总之，复习的方法是多种多样的，关键是要找出一些适合自己的复习方法，科学的方法。同学们，现值春暖花开，万木吐绿，气象万千，正是我们读书，复习的最佳时期，机不可失，时不我待。希望你们振作精神，奋力拼搏，精益求精，用优异成绩去迎接中考的到来，胜利一定属于你们。（写于2006.3.）
中国教育改革
序言
中国的教育体系要怎么改？如今的教育体制到底如何？对于作为学生的我们来说，这是一个关系到我们未来的话题。中国的教育改革正不紧不慢地进行着，但有些制度的改革，例如“减负”，我们也一再提出了：“政府说减负，我们就真的减负了么？”的疑问。教育制度好了，整个中国的文化素养也就上去了，也就不用守着老本，不用死守老祖宗留给我们的东西了。我们就可以自己创新自己研发自己制造自己奋斗！以下是我们整理的几个关于中国教育改革的话题。
一、应试教育
首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》：
我是美国私立小学教育和公立中学教育的产物，因此我习惯于非常喧闹的教室。与此相比，北京一中学的课堂气氛在我看来是沉闷的。尽管我在波士顿拉丁学校上课时，学生们不受管束，闹哄哄的，但从拉丁语老师那里学到的东西比在北京这所中学学到的多得多。
中国的学生整天背诵，做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在中、高考中出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。并且想要进入顶尖学校的学生所要面对的竞争是相当大的。
而且中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。
不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。
中国学校的课程自由发挥的空间很小。似乎所有的东西都只有一个套路。每个班的家庭作业都是一样的，只做卷子，很少要求写论文。课上不讲小说，而且老师只鼓励课外阅读历史类书籍。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。
学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。
以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？
应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。”
曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸的是，在一些地方，学校及教师都已经开始“改革”了。
还有，为什么那么多中国人都喜欢“出口”呢？很明显，国外的教育比中国的教育好呗！上外国名校比上中国名校好呀！说白点，给你选，清华和哈佛，你选哪个？中国的应试教育，会让你得高分，很高很高的分，高到你往下看就吓死。但除了成绩，它还能给你什么？中国学生，动手能力差，思想不活跃，没有创造性，已经被应试教育框死了，说明白点，就是除了课本上教的，自己背的，什么都想不出来！已经是公认的了。所以外国名校来中国招生，看的不会是中国学生的成绩，而是潜能，说白点就是，外国名校都没那么傻，招的学生都不会是书呆子，也就是大家口中的“高分低能”。
应试教育的弊端共有四项。
一、应试教育集中精力培养了学生的文化教育，忽略了培养学生的素质，这也是为什么现在的教育质量下降。
二、关于素质教育和实践，以及教育改革的变形记。
三、教育和一个人，一个民族，一个国家的缺序言
中国的教育体系要怎么改？如今的教育体制到底如何？对于作为学生的我们来说，这是一个关系到我们未来的话题。中国的教育改革正不紧不慢地进行着，但有些制度的改革，例如“减负”，我们也一再提出了：“政府说减负，我们就真的减负了么？”的疑问。教育制度好了，整个中国的文化素养也就上去了，也就不用守着老本，不用死守老祖宗留给我们的东西了。我们就可以自己创新自己研发自己制造自己奋斗！以下是我们整理的几个关于中国教育改革的话题。
一、应试教育
首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》：
我是美国私立小学教育和公立中学教育的产物，因此我习惯于非常喧闹的教室。与此相比，北京一中学的课堂气氛在我看来是沉闷的。尽管我在波士顿拉丁学校上课时，学生们不受管束，闹哄哄的，但从拉丁语老师那里学到的东西比在北京这所中学学到的多得多。
中国的学生整天背诵，做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在中、高考中出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。并且想要进入顶尖学校的学生所要面对的竞争是相当大的。
而且中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。
不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。
中国学校的课程自由发挥的空间很小。似乎所有的东西都只有一个套路。每个班的家庭作业都是一样的，只做卷子，很少要求写论文。课上不讲小说，而且老师只鼓励课外阅读历史类书籍。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。
学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。
以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？
应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。”
曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸的是，在一些地方，学校及教师都已经开始“改革”了。
还有，为什么那么多中国人都喜欢“出口”呢？很明显，国外的教育比中国的教育好呗！上外国名校比上中国名校好呀！说白点，给你选，清华和哈佛，你选哪个？中国的应试教育，会让你得高分，很高很高的分，高到你往下看就吓死。但除了成绩，它还能给你什么？中国学生，动手能力差，思想不活跃，没有创造性，已经被应试教育框死了，说明白点，就是除了课本上教的，自己背的，什么都想不出来！已经是公认的了。所以外国名校来中国招生，看的不会是中国学生的成绩，而是潜能，说白点就是，外国名校都没那么傻，招的学生都不会是书呆子，也就是大家口中的“高分低能”。
应试教育的弊端共有四项。
一、应试教育集中精力培养了学生的文化教育，忽略了培养学生的素质，这也是为什么现在的教育质量下降。
二、关于素质教育和实践，以及教育改革的变形记。
三、教育和一个人，一个民族，一个国家的缺序言
中国的教育体系要怎么改？如今的教育体制到底如何？对于作为学生的我们来说，这是一个关系到我们未来的话题。中国的教育改革正不紧不慢地进行着，但有些制度的改革，例如“减负”，我们也一再提出了：“政府说减负，我们就真的减负了么？”的疑问。教育制度好了，整个中国的文化素养也就上去了，也就不用守着老本，不用死守老祖宗留给我们的东西了。我们就可以自己创新自己研发自己制造自己奋斗！以下是我们整理的几个关于中国教育改革的话题。
一、应试教育
首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》：
我是美国私立小学教育和公立中学教育的产物，因此我习惯于非常喧闹的教室。与此相比，北京一中学的课堂气氛在我看来是沉闷的。尽管我在波士顿拉丁学校上课时，学生们不受管束，闹哄哄的，但从拉丁语老师那里学到的东西比在北京这所中学学到的多得多。
中国的学生整天背诵，做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在中、高考中出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。并且想要进入顶尖学校的学生所要面对的竞争是相当大的。
而且中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。
不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。
中国学校的课程自由发挥的空间很小。似乎所有的东西都只有一个套路。每个班的家庭作业都是一样的，只做卷子，很少要求写论文。课上不讲小说，而且老师只鼓励课外阅读历史类书籍。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。
学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。
以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？
应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。”
曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸的是，在一些地方，学校及教师都已经开始“改革”了。
还有，为什么那么多中国人都喜欢“出口”呢？很明显，国外的教育比中国的教育好呗！上外国名校比上中国名校好呀！说白点，给你选，清华和哈佛，你选哪个？中国的应试教育，会让你得高分，很高很高的分，高到你往下看就吓死。但除了成绩，它还能给你什么？中国学生，动手能力差，思想不活跃，没有创造性，已经被应试教育框死了，说明白点，就是除了课本上教的，自己背的，什么都想不出来！已经是公认的了。所以外国名校来中国招生，看的不会是中国学生的成绩，而是潜能，说白点就是，外国名校都没那么傻，招的学生都不会是书呆子，也就是大家口中的“高分低能”。
应试教育的弊端共有四项。
一、应试教育集中精力培养了学生的文化教育，忽略了培养学生的素质，这也是为什么现在的教育质量下降。
二、关于素质教育和实践，以及教育改革的变形记。
三、教育和一个人，一个民族，一个国家的缺序言
中国的教育体系要怎么改？如今的教育体制到底如何？对于作为学生的我们来说，这是一个关系到我们未来的话题。中国的教育改革正不紧不慢地进行着，但有些制度的改革，例如“减负”，我们也一再提出了：“政府说减负，我们就真的减负了么？”的疑问。教育制度好了，整个中国的文化素养也就上去了，也就不用守着老本，不用死守老祖宗留给我们的东西了。我们就可以自己创新自己研发自己制造自己奋斗！以下是我们整理的几个关于中国教育改革的话题。
一、应试教育
首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》：
我是美国私立小学教育和公立中学教育的产物，因此我习惯于非常喧闹的教室。与此相比，北京一中学的课堂气氛在我看来是沉闷的。尽管我在波士顿拉丁学校上课时，学生们不受管束，闹哄哄的，但从拉丁语老师那里学到的东西比在北京这所中学学到的多得多。
中国的学生整天背诵，做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在中、高考中出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。并且想要进入顶尖学校的学生所要面对的竞争是相当大的。
而且中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。
不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。
中国学校的课程自由发挥的空间很小。似乎所有的东西都只有一个套路。每个班的家庭作业都是一样的，只做卷子，很少要求写论文。课上不讲小说，而且老师只鼓励课外阅读历史类书籍。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。
学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。
以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？
应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。”
曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸的是，在一些地方，学校及教师都已经开始“改革”了。
还有，为什么那么多中国人都喜欢“出口”呢？很明显，国外的教育比中国的教育好呗！上外国名校比上中国名校好呀！说白点，给你选，清华和哈佛，你选哪个？中国的应试教育，会让你得高分，很高很高的分，高到你往下看就吓死。但除了成绩，它还能给你什么？中国学生，动手能力差，思想不活跃，没有创造性，已经被应试教育框死了，说明白点，就是除了课本上教的，自己背的，什么都想不出来！已经是公认的了。所以外国名校来中国招生，看的不会是中国学生的成绩，而是潜能，说白点就是，外国名校都没那么傻，招的学生都不会是书呆子，也就是大家口中的“高分低能”。
应试教育的弊端共有四项。
一、应试教育集中精力培养了学生的文化教育，忽略了培养学生的素质，这也是为什么现在的教育质量下降。
二、关于素质教育和实践，以及教育改革的变形记。
三、教育和一个人，一个民族，一个国家的缺序言
中国的教育体系要怎么改？如今的教育体制到底如何？对于作为学生的我们来说，这是一个关系到我们未来的话题。中国的教育改革正不紧不慢地进行着，但有些制度的改革，例如“减负”，我们也一再提出了：“政府说减负，我们就真的减负了么？”的疑问。教育制度好了，整个中国的文化素养也就上去了，也就不用守着老本，不用死守老祖宗留给我们的东西了。我们就可以自己创新自己研发自己制造自己奋斗！以下是我们整理的几个关于中国教育改革的话题。
一、应试教育
首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》：
我是美国私立小学教育和公立中学教育的产物，因此我习惯于非常喧闹的教室。与此相比，北京一中学的课堂气氛在我看来是沉闷的。尽管我在波士顿拉丁学校上课时，学生们不受管束，闹哄哄的，但从拉丁语老师那里学到的东西比在北京这所中学学到的多得多。
中国的学生整天背诵，做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在中、高考中出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。并且想要进入顶尖学校的学生所要面对的竞争是相当大的。
而且中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。
不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。
中国学校的课程自由发挥的空间很小。似乎所有的东西都只有一个套路。每个班的家庭作业都是一样的，只做卷子，很少要求写论文。课上不讲小说，而且老师只鼓励课外阅读历史类书籍。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。
学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。
以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？
应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。”
曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸的是，在一些地方，学校及教师都已经开始“改革”了。
还有，为什么那么多中国人都喜欢“出口”呢？很明显，国外的教育比中国的教育好呗！上外国名校比上中国名校好呀！说白点，给你选，清华和哈佛，你选哪个？中国的应试教育，会让你得高分，很高很高的分，高到你往下看就吓死。但除了成绩，它还能给你什么？中国学生，动手能力差，思想不活跃，没有创造性，已经被应试教育框死了，说明白点，就是除了课本上教的，自己背的，什么都想不出来！已经是公认的了。所以外国名校来中国招生，看的不会是中国学生的成绩，而是潜能，说白点就是，外国名校都没那么傻，招的学生都不会是书呆子，也就是大家口中的“高分低能”。
应试教育的弊端共有四项。
一、应试教育集中精力培养了学生的文化教育，忽略了培养学生的素质，这也是为什么现在的教育质量下降。
二、关于素质教育和实践，以及教育改革的变形记。
三、教育和一个人，一个民族，一个国家的缺序言
中国的教育体系要怎么改？如今的教育体制到底如何？对于作为学生的我们来说，这是一个关系到我们未来的话题。中国的教育改革正不紧不慢地进行着，但有些制度的改革，例如“减负”，我们也一再提出了：“政府说减负，我们就真的减负了么？”的疑问。教育制度好了，整个中国的文化素养也就上去了，也就不用守着老本，不用死守老祖宗留给我们的东西了。我们就可以自己创新自己研发自己制造自己奋斗！以下是我们整理的几个关于中国教育改革的话题。
一、应试教育
首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》：
我是美国私立小学教育和公立中学教育的产物，因此我习惯于非常喧闹的教室。与此相比，北京一中学的课堂气氛在我看来是沉闷的。尽管我在波士顿拉丁学校上课时，学生们不受管束，闹哄哄的，但从拉丁语老师那里学到的东西比在北京这所中学学到的多得多。
中国的学生整天背诵，做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在中、高考中出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。并且想要进入顶尖学校的学生所要面对的竞争是相当大的。
而且中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。
不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。
中国学校的课程自由发挥的空间很小。似乎所有的东西都只有一个套路。每个班的家庭作业都是一样的，只做卷子，很少要求写论文。课上不讲小说，而且老师只鼓励课外阅读历史类书籍。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。
学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。
以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？
应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。”
曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸的是，在一些地方，学校及教师都已经开始“改革”了。
还有，为什么那么多中国人都喜欢“出口”呢？很明显，国外的教育比中国的教育好呗！上外国名校比上中国名校好呀！说白点，给你选，清华和哈佛，你选哪个？中国的应试教育，会让你得高分，很高很高的分，高到你往下看就吓死。但除了成绩，它还能给你什么？中国学生，动手能力差，思想不活跃，没有创造性，已经被应试教育框死了，说明白点，就是除了课本上教的，自己背的，什么都想不出来！已经是公认的了。所以外国名校来中国招生，看的不会是中国学生的成绩，而是潜能，说白点就是，外国名校都没那么傻，招的学生都不会是书呆子，也就是大家口中的“高分低能”。
应试教育的弊端共有四项。
一、应试教育集中精力培养了学生的文化教育，忽略了培养学生的素质，这也是为什么现在的教育质量下降。
二、关于素质教育和实践，以及教育改革的变形记。
三、教育和一个人，一个民族，一个国家的缺序言
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一、应试教育
首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》：
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不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。
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以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？
应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。”
曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸的是，在一些地方，学校及教师都已经开始“改革”了。
还有，为什么那么多中国人都喜欢“出口”呢？很明显，国外的教育比中国的教育好呗！上外国名校比上中国名校好呀！说白点，给你选，清华和哈佛，你选哪个？中国的应试教育，会让你得高分，很高很高的分，高到你往下看就吓死。但除了成绩，它还能给你什么？中国学生，动手能力差，思想不活跃，没有创造性，已经被应试教育框死了，说明白点，就是除了课本上教的，自己背的，什么都想不出来！已经是公认的了。所以外国名校来中国招生，看的不会是中国学生的成绩，而是潜能，说白点就是，外国名校都没那么傻，招的学生都不会是书呆子，也就是大家口中的“高分低能”。
应试教育的弊端共有四项。
一、应试教育集中精力培养了学生的文化教育，忽略了培养学生的素质，这也是为什么现在的教育质量下降。
二、关于素质教育和实践，以及教育改革的变形记。
三、教育和一个人，一个民族，一个国家的缺