教学反思范文

本学期以来，我听了近20节课 ，大部分老师上的课上得很精彩，我自己确实跟他们学到不少知识，真是受益匪浅。但也有几节课，觉得不够怎么理想：课堂气氛不够活跃，有点冷场之感，是什么原因导致老师上课冷场的呢？

一是老师没有深入细致的了解学生导致的，开学初，实验初中的老师，到我们学校上示范课，他的课备课很充分，在自己学校也试上过，“打磨”过好几次，到我校上课应该是很成功的，可是事与愿违，上课的时候，学生没有调动起来，出现启而不发的现象，老师所提出的问题，学生都不能参与思考。针对这种现象，其主要原因是老师对学生的情况不了解，不能根据学生的情况提出问题。

二是学生的预习不到位，加之有点老师，过分追求课的容量，发现问题时，又舍不得取舍，忽视了“低碳”效应，学生的思考就出现了障碍。

三是老师的提问艺术有点缺失，所提的问题必须符合学生的“最近发展区”，这样才能调动学生的学习积极性。

四是有的老师上课得失心非常重，有时越是想把课上好，越是难以上好，有一位老师上课，第一个问题抛给学生，学生还没有思考好，老师脸上就显出着急的样子，学生就感到纳闷，学生回答不上的时候，他自己代回答了，随即自己又抛出第二个问题，学生还是回答不上，老师着急的样子可想而知了。最终这一堂课就变成自己讲的“满堂课”。

五是在课堂上老师的引导不到位，驾驭课堂的能力有待于努力。 在课堂上，有时会出现答非所问，出现意想不到的事情，老师没有适当的引导，导致了授课效果不理想。

在听课中发现五种主观原因外，还有一个教者本身的客观原因即有的教师缺乏感染力、亲和力，自己没有去激情感染学生，师生之间没有一个融洽的切入点。 这种种原因都可以归纳为一个原因，那就是老师没有站在学生的立场上看问题。

大家都知道，每一节新授课，学生没有认真预习，是经常的事情，老师就要做好这样的准备；课前能够做到深入细致的了解学生，的确也很难，但可以在课中根据学生的课堂反应进行了解；授课的容量多少，应该根据课堂学生的情况，适当的取舍教学内容，而不是按部就班教条的照自己的教案上课，要根据学生的实际，要对原有的教案进行取舍，注意教学的“质”进行教学；至于课堂的提问和引导更需要老师的驾驭技巧。那么所有的问题，就应该归咎于如何提问的技巧。

课堂中的提问是一门艺术，往往教学效率的高低就在于问的性质和方法上，好的提问可以启发学生的积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学受到事半功倍的效果。那么怎么提问比较精当呢？我想应该从下面几个方面入手：

一是对课堂的提问要符合学生的认知“最近发展区 ”，不能滥问，也不能急速提问，必需有让学生的思考空间，哪怕一堂课，只解决一个问题，总比囫囵吞枣学十个题目好。要做好耐心的启发和等待的准备。

二是提问要有一定的梯度，注意问的层次性，让学生逐步理解和掌握。

三是提问要贴近学生的生活，站在学生的立场上思考，可以激发学生的兴趣、想象力。

四是所提问题不能太大，让学生无法着手，必需“细化”，从小处着手，以小见大，通过层层分解，搭桥、迁移，化繁就简、化难为易。学生掌握起来就容易多了，课堂的气氛就活跃多了，效果也就明显了。